| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | AA | AB | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Пропозиції тренінгів ЗОІППО на 2021 рік | |||||||||||||||||||||||||||
2 | № | Тематика тренінгу | Кількість годин | Категорія учасників | Тренер | Структурний підрозділ | Напрям ПК (згідно ст. 15 Постанови № 800) | Форма навчання | Короткий опис тренінгу | Вартість навчання 1 слухача, грн (на І півріччя) | ||||||||||||||||||
3 | 1 | Інформаційно-методичне забезпечення освітнього процесу в ЗДО: розроблення програм, проектів, освітніх інновацій | 24 | директори, методисти, педагоги ЗДО | Шульга Л.М. Погрібняк Н.В. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Педагоги набудуть навички з формування професійних компетенцій щодо створення освітніх та парціальних програм, проектів, моделювання, вивчення та узагальнення ППД, формування інформаційно-комунікативної компетентності, використання сучасних методів навчання та удосконалення педагогічної майстерності педагогів ЗДО. | 500 | ||||||||||||||||||
4 | 2 | Арт-тренінг: розвиток креативності через використання нетрадиційних технік зображення | 16 | педагоги ЗДО | Шульга Л.М. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Педагоги набудуть навички з формування професійних компетенцій щодо креативного розвитку дошкільників через використання нетрадиційних технік зображення | 350 | ||||||||||||||||||
5 | 3 | Використання інформаційно-цифрових технологій в методичній службі закладу дошкільної освіти | 16 | методисти ЗДО | Шульга Л.М. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Методисти набудуть навички з використання інформаційно-цифрових технологій в професійній діяльності методичної служби ЗДО, підвищать рівень професійної компетентності згідно з вимогами сучасної науки і практики в питаннях організації освітнього процесу. | 350 | ||||||||||||||||||
6 | 4 | Розвиток діамонологічної компетенції дітей дошкільного віку | 16 | вихователі ЗДО | Погрібняк Н.В. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Створення умов в ЗДО для розвитку мовної та мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку. Опанування сучасних форм і методів на засадах дошкільної лінгводидактики. | 350 | ||||||||||||||||||
7 | 5 | Впевнений старт | 16 | Вихователі-методисти, вихователі ЗДО | Байєр О.М., Юрченко О.Е. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Ознайомлення зі змістом НМК освітньої програми "Впевнений старт" для дітей 5-6 року життя, оволодіння сучасними технологіями ефективного планування життєдіяльності дітей в ЗДО на засадах особистісно-орієнтованого підходу. | 350 | ||||||||||||||||||
8 | 6 | Формування навичок взаємодії педагогів ЗДО з дітьми раннього віку | 16 | Вихователі-методисти, вихователі ЗДО | Юрченко О.Е. https://mkkdo.jimdo.com/ | Кафедра дошкільної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники набудуть навички партнерської взаємодії з батьками дітей раннього віку, оволодіють прийомами ефективного спілкування, ознайомляться із сучасними підходами у встановленні партнерської взаємодії та опанують психолого-педагогічні практики роботи в дитячо-батьківських групах. | 350 | ||||||||||||||||||
9 | 7 | Проєктна та науково-дослідна діяльність учнів у навчанні предметів природничого циклу в Новій українській школі | 8 | учителі предметів природничого циклу | Васильченко Л.В. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань та практичних умінь щодо організації науково-дослідної та проектної діяльності учнів у навчанні предметів природничого циклу в Новій українській школі: навчаться плануванню поелементного засвоєння досвіду творчої дослідницької діяльності та формуванню мотивації самопізнання й саморозвитку учня | 200 | ||||||||||||||||||
10 | 8 | Сучасні технології освіти: змішане навчання | 24 | учителі ЗЗСО | Васильченко Л.В. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна | Надання теоретичних знань та практичних умінь педагогам щодо використання технології змішаного навчання в управлінні навчально-пізнавальною діяльністю учнів в освітньому процесі: уміти визначати головні фактори впливу на вибір педагогом технології навчання; визначати чіткі критерії дидактичної та компетентнісної складової діяльності вчителя та учня в умовах технології змішаного навчання; розробляти дидактичний сценарій освітньої діяльності учня в умовах змішаного навчання. | 500 | ||||||||||||||||||
11 | 9 | Створення практико-орієнтованих завдань на компетентнісній основі | 24 | учителі природничих предметів | Васильченко Л. В., Гребінь С. М. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань та практичних умінь щодо сутності діяльнісного та інтегрованого підходу до навчання та навчаться розробляти практико-орієнтовані завдання, які направлені на формування ключових та предметних компетентностей учнів | 500 | ||||||||||||||||||
12 | 10 | Сучасний природничий експеримент на засадах STEM-освіти | 24 | учителі природничих предметів | Васильченко Л. В., Фролов Д.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань та практичних умінь щодо організації та проведення сучасного експеримента з предметів природничого циклу на засадах STEM-освіти; навчаться планувати та проводити сучасний експеримент засобами цифрових лабораторій; ознайомляться зі STEM-підходами до навчання, які направлені на формування ключових та предметних компетентностей учнів | 500 | ||||||||||||||||||
13 | 11 | Використання світових та вітчизняних інформаційних ресурсів та баз даних для проведення уроку | 8 | учителі природничих дисциплін | Фролов Д.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна | Учасники тренінгу набувають знань та практичних навичок використання світових ресурсно-інформаційних сервісів та баз данних. Засвоюють алгоритми використання набутих знань для створення дидактичного матеріалу та застосування його на уроці. Тренінг формує наступні компетентності вчителя: інформаційну, продуктивну, автономізаційну, предметну. | 200 | ||||||||||||||||||
14 | 12 | Практикум з розв’язання олімпіадних завдань з фізики | 24 | учителі фізики | Васильченко Л.В. Андрєєв А.М. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Формування професійних компетентностей галузевого спрямування | очна | Формування уявлень учасників тренінгу про постановку, класифікацію, прийоми та методи розв’язання фізичних задач; удосконалення навичок із складання та підбору задач для проведення контрольних робіт, шкільних олімпіад; підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями, проведення олімпіад з фізики та наукової роботи в школі | 500 | ||||||||||||||||||
15 | 13 | Сучасні підходи до викладання астрономії | 24 | учителі фізики та астрономії | Васильченко Л.В. Стаценко М.І. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Формування професійних компетентностей галузевого спрямування | очна | Формування уявлень слухачів про постановку, класифікацію, прийоми та методи розв’язання астрономічних задач; удосконалення навичок із складання та підбору задач для проведення контрольних робіт, шкільних олімпіад; підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями, проведення олімпіад з астрономії та наукової роботи в школі | 500 | ||||||||||||||||||
16 | 14 | GeoGebra для початківців: використання програми на уроках математики | 16 | вчителі математики | Полюга С.І. Стадниченко К.В. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна | Слухачі ознайомляться з основними функціональними можливостями програми GeoGebra, методикою їхнього використання для розв’язування задач шкільного курсу математики та для побудови найпростіших динамічних комп’ютерних моделей, призначених для застосування в освітньому процесі | 350 | ||||||||||||||||||
17 | 15 | Методичний практикум: Комбінаторика. Початки теорії ймовірності та елементи статистики | 16 | вчителі математики | Полюга С.І. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна | Слухачі ознайомляться із сучасними підходами, щодо методики формування основних понять та методів вивчення змістової лінії «Елементи комбінаторики, початки теорії ймовірності та елементи статистики» в основній та старші школі | 350 | ||||||||||||||||||
18 | 16 | Реалізація моделі "перевернутий клас" в освітньому процесі | 8 | Учителі природничих спеціальнстей | Бабкова О.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники трренінгу набудуть теоретичних знань щодо сутності перевернутого навчання, сформують навички проектування уроків за моделлю "перевернутого класу". | 200 | ||||||||||||||||||
19 | 17 | Проектування уроку за сценарієм дослідницього навчання | 8 | Учителі природничих спеціальнстей | Бабкова О.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань щодо методології дослідницього навчання, розроблять сценарій уроку на засадах дослідницього навчання. | 200 | ||||||||||||||||||
20 | 18 | Освітні інструменти розвитку критичного мислення учнів | 8 | Учителі природничих спеціальнстей | Бабкова О.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань щодо сутнісних характеристик поняття "критичне мислення"; ознайомляться з освітніми інструментами розвитку критичного мислення учнів, розроблять модель уроку з їх використанням. | 200 | ||||||||||||||||||
21 | 19 | Методологічні аспекти забезпечення шкільної природничої освіти у контексті нового Державного стандарту повної загальної середньої освіти | 8 | Учителі природничих спеціальнстей | Бабкова О.О. | Кафедра дидактики та методик навчання природничо-математичних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу сформують уміння визначати компеиентнісний потенціал природничої освітньої галузі, вимоги до обов′язкових результатів навчання та методи їх оцінювання.; розроблять компетентнісно-орієнтовані завдання. | 200 | ||||||||||||||||||
22 | 20 | Методика викладання вибіркового спецкурсу «Бази даних» в курсі інформатики 10-11 класу | 30 | учителі інформатики | Швець Ю.О., http://www.ciit.zp.ua/index.php/aboutthecenter/centerstaff | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Слухачі тренінгу отримають практичні навички з проектування баз даних, реалізації реляційних баз даних в середовищі сучасних систем курування базами даних та використання мови запитів SQL для роботи з даними бази даних. | 550 | ||||||||||||||||||
23 | 21 | Методика викладання вибіркового спецкурсу «Комп'ютерна анімація» в курсі інформатики 10-11 класу | 30 | учителі інформатики | Швець Ю.О., http://www.ciit.zp.ua/index.php/aboutthecenter/centerstaff | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Слухачі тренінгу отримають практичні навички з основ комп’ютерної анімації та застосування програмних систем для її створення. | 550 | ||||||||||||||||||
24 | 22 | Використання цифрових лабораторій в освітньому процесі та у позашкільній роботі | 30 | Вчителі природничих дисциплін, керівники гуртків | Швець Ю.О., http://www.ciit.zp.ua/index.php/aboutthecenter/centerstaff | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Слухачі тренінгу ознайомляться з можливостями сучасних цифрових вимірювальних комплексів, отримають практичні навички їх використання як в навчальному процесі, так и у позашкільній роботі. | 550 | ||||||||||||||||||
25 | 23 | Організація дистанційного навчання за допомогою Google Classroom | 24 | Педагогічні працівники | Сокол І.М. (візитка - https://cutt.ly/chkinmS) | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичних навичок орагнізації дистанційного навчання за допомогою Google Classroom. | 500 | ||||||||||||||||||
26 | 24 | Мережеві технології Веб 2.0 для організації опитування | 24 | Педагогічні працівники | Сокол І.М. (візитка - https://cutt.ly/chkinmS) Стадниченко К.В. (візитка - https://cutt.ly/hhkiE1M) | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичних навичок створення навчальних, освітніх тестів та вікторин у сервісах: Kahoot, OnlineTestPad, Quizizz, ZipGrade, Triventy, Socrative, Classtime, Plickers, Zzish. | 500 | ||||||||||||||||||
27 | 25 | Відеосервіси в роботі педагога-фахівця | 24 | Педагогічні працівники | Сокол І.М. (візитка - https://cutt.ly/chkinmS) Стадниченко К.В. (візитка - https://cutt.ly/hhkiE1M) | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичних навичок створення навчальних відеороликів та опанують різні програми / сервіси, зокрема: PowerPoint, Learningapps, Youtube, FlashBack, H5P, PowerToon, Vimeo, PlayPosit | 500 | ||||||||||||||||||
28 | 26 | Розробка електронного освітнього контенту | 24 | педагогічні працівники та бібліотекарі закладів освіти | Стадниченко К.В. (візитка - https://cutt.ly/hhkiE1M) Півненко Ю.В. | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Учасники отримають базові відомості про інтернет-контент, способи мережевого доступу до навчальних матеріалів, методичний та дидактичний потенціал складових онлайн-офісу, використання хмарних інструментів для створення навчальних матеріалів, опанують способи та прийоми індивідуальної та колективної роботи з контентними одиницями, розглянуть дидактичні можливості елементарних одиниць контенту. | 500 | ||||||||||||||||||
29 | 27 | Інструменти впорядкування електронного контенту до уроку | 24 | педагогічні працівники та бібліотекарі закладів освіти | Стадниченко К.В. (візитка - https://cutt.ly/hhkiE1M) Півненко Ю.В. | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Учасники дізнаються про основні аспекти дотримання законодавства про авторське та суміжні права стосовно навчального контенту інтернет-походження, способи збереження навчального контенту в Інтернеті, опанують базові навички щодо систематизації та подання одиниць навчального контенту, навчаться впорядковувати навчальний контент засобами певного сервісу за усвідомленим власним вибором. | 500 | ||||||||||||||||||
30 | 28 | Використання інтерактивних засобів навчання | 24 | педагогічні працівники | Стадниченко К.В. (візитка - https://cutt.ly/hhkiE1M) | кафедра інформатичної та технологічної освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Слухачі ознайомляться з видами інтерактивних засобів навчання та їх технічними характеристиками; видами спеціалізованого ПЗ для інтерактивних засобів навчання, особливостями його використання; базовими засадами підготовки уроку з використанням інтерактивних засобів навчання. | 500 | ||||||||||||||||||
31 | 29 | Веб-інструментарій бібліотекаря закладу освіти | 24 | бібліотекарі закладів освіти усіх типів, що мають базові навички з ІКТ | Крижко Л.В., Стадниченко К.В. | Кафедра теорії та методики виховання | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна | Тренінг спрямований на удосконалення у слухачів практичних навичок роботи з сучасними сервісами Веб 2.0, а саме: Google-сервіси; блоги: створення, ведення та адміністрування; LearningApps.org - онлайн-сервіс для створення інтерактивних вправ; інфографіка як метод візуалізації; карти знань; хмари слів; відеосервіс: Youtube. | 500 | ||||||||||||||||||
32 | 30 | Академічна доброчесність: вимоги, структура, дієвість | 8 | директори, заступники директорів, педагоги ЗЗСО, ЗДО | Варецька О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань щодо сутності академічної доброчесності, її структури, дієвості, вимог до неї, засобів виявлення та запобігання, практично відпрацювати способи виявлення академічного плагіату. | 200 | ||||||||||||||||||
33 | 31 | Педагогічна майстерність профілактики й розв'язання конфліктів у початковій школі | 16 | Учителі початкових класів ЗЗСО, заступники директорів, вихователі ГПД | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу опанують основами конфліктологічної компетентності, знаннями про сутність, особливості, різновиди та структуру конфлікту, вміннями виокремлювати ділову та емоційну складові конфлікту, об'єктивні та суб'єктивні чинники конфлікту, уникати конфліктогенів, вміннями обирати відповідні різновиду та стадії конфлікту методи, стилі поведінки у конфлікті. | 350 | ||||||||||||||||||
34 | 32 | Тренінг професійно-творчого розвитку вчителя початкових класів. | 16 | учителі початкових класів ЗЗСО, заступники директорів, вихователі ГПД | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Тренінгові вправи дозволяють учасникам усвідомити власні особистісні якості як інструменти професійної діяльності, віднайти стратегії творчого прояву особистості вчителя в педагогічному процесі початкової школи; опанувати техніками творчої діяльності; актуалізувати креативність особистості, збагатити професійне портфоліо. Вчителі, які планують отримати вищу категорію, звання "старший вчитель", "вчитель-методист", у процесі тренінгу матимуть змогу навчитись описувати досвід роботи, готувати методичні розробки, здійснювати науково-методичну та науково-дослідну діяльність тощо. | 350 | ||||||||||||||||||
35 | 33 | Стратегії розвитку критичного мислення учнів початкової школи | 16 | учителі початкової школи ЗЗСО, асистенти вчителів, вихователі ГПД | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | З допомогою запропонованих видів діяльності учасники тренінгу набудуть практичного досвіду для розвитку у молодших школярів вміння аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел; бачити проблеми, ставити запитання; висувати гіпотези та оцінювати альтернативи; робити свідомий вибір, приймати рішення та обґрунтовувати його. | 350 | ||||||||||||||||||
36 | 34 | Духовно-економічне виховання молодших школярів на основі курсу "Початки економіки" | 24 | учителі початкових класів (інших спеціальностей, які викладають курс "Початки економіки") | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Вчителі початкових класів (інших спеціальностей, які викладають курс “Початки економіки”), вихователі закладів дошкільної освіти зможуть оновити (набути) професійні діяльнісні економічні знання восьми основних тем у духовній (світськіій) площині, оволодіти теорією і методикою духовно-економічного виховання, набути економічної компетентності, розширити уявлення щодо застосування інтегративного компетентнісного дійльнісного й особистісно-орієнтованого підходів | 500 | ||||||||||||||||||
37 | 35 | Розвиток соціальної компетентності вчителя початкової школи та учня в контексті НУШ | 24 | учителі початкових класів | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань щодо сутності соціальної компетентності та її структури, чинників й умов, які впливають на її формування, а також практичних навичок розвитку означеної компетентності в контексті НУШ як у вчителя, так і в молодшого школяра | 500 | ||||||||||||||||||
38 | 36 | Тренінг розвитку соціально-комунікативної компетентності вчителя початкових класів | 16 | Учителі початкових класів ЗЗСО, заступники директорів, вихователі ГПД | Варецька О.В., Хаустова О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Тренінгові вправи спрямовані на формування знань, вмінь, якостей особистості, навичок створення партнерських відносин, задоволення особистісних потреб учасників спілкування, досягнення професійних цілей; навчання ефективній комунікації, обміну досвідом, особистісної рефлексії, розвитку перцептивних вмінь, удосконалення вербальної та невербальної комунікації | 350 | ||||||||||||||||||
39 | 37 | Розвиток емоційного інтелекту молодших школярів | 16 | учителі початкових класів ЗЗСО, заступники директорів, вихователі ГПД | Мельник О.М., Петрик О.В. | Кафедра початкової освіти | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Учасники тренінгу з'ясують сутність та складові емоційного інтелекту школярів, його значення; ознайомляться з особливостями, складовими емоційно-почуттєвої сфери молодших школярів; оберуть ефективні форми і методи розвитку емоційного інтелекту; навчаться формулювати запитання та завдання, спрямовані на розкриття емоційної сфери героїв твору, емоцій і почуттів автора та виявлення особистісного ставлення до прочитаного. | 350 | ||||||||||||||||||
40 | 38 | Педагогіка емпауерменту - основа організації освітнього процесу в НУШ | 8 | педагоги ЗЗСО, заступники директорів, вихователі ГПД | Мельник О.М. | Кафедра початкової освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна | Учасники тренінгу навчаться моделювати освітній процес на засадах педагогіки співпраці, забезпечувати переможне навчання кожного учня, ефективно мотивувати навчання, створювати ситуацію успіху | 200 | ||||||||||||||||||
41 | 39 | Технології конструювання інструментарію формувального оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи | 16 | учителі початкової школи ЗЗСО, заступники директорів, асистенти вчителів | Покрова С.В. | Кафедра початкової освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна | Учасники тренінгу розглянуть особливості створення і використання науково обґрунтованого і методично виваженого інструментарію здійснення формувального оцінювання навчальних досягнень учнів першого циклу початкової школи. | 350 | ||||||||||||||||||
42 | 40 | Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів Нової української школи | 8 | заступники директорів ЗЗСО | Покрова С.В. | Кафедра початкової освіти | Розвиток професійних компетентностей | очна | Учасники тренінгу розглянуть особливості підсумкового рівневого оцінювання навчальних досягнень учнів 3-4 класів, навчаться складати річний план оцінювання для початкової школи. Набудуть практичних умінь в розробленні інструментарію оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. | 200 | ||||||||||||||||||
43 | 41 | Школа розумного руху: інноваційна технологія з фізичного виховання дітей і підлітків | 24 | інструктори з фізичного виховання, вихователі закладів дошкільної освіти, учителі фізичної культури (1-9 класи) закладів освіти всіх типів | Аксьонова О.П. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування професійних компетентностей галузевого спрямування | очна/ дистанційна | Учасники разом із автором технології "ШРР" пройдуть шляхом оновлення змісту заняття/уроку "Фізична культура". Відпрацюють навички розробки рухових завдань, рухових зв'язок, які сприяютимуть розвитку рухового інтелекту учнів і учителів. | 500 | ||||||||||||||||||
44 | 42 | Спорт заради розвитку | 24 | учителі фізичної культури закладів освіти всіх типів | Аксьонова О.П. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Як планувати та провести урок "Фізична культура" в контексті вимог навчальної програми та відповідно до провідних принципів проекту ЮНІСЕФ? Саме на це глобальне питання знаходимо відповіді під час тренінгу. Й, звісно, практично відпрацюємо знайдені нові позиції урочної роботи з фізичного виховання сучасних підлітків у контексті антибулінгу. | 500 | ||||||||||||||||||
45 | 43 | Школа компетентностей на уроках фізичної культури | 30 | учителі фізичної культури закладів освіти всіх типів | Аксьонова О.П. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники отримають інформацію щодо сутності компетентнісно орієнтованого підходу, ознайомляться з технологією конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та відпрацюють навички щодо їх практичної реалізації. | 550 | ||||||||||||||||||
46 | 44 | Адаптивна фізична культура та сенсорна інтеграція | 30 | вихователі / учителі фізичної культури, які працюють в інклюзивних групах / класах; учителі-реабілітологи інклюзивно-ресурсних центрів; інструктори з лікувальної фізичної культури закладів освіти усіх типів | Аксьонова О.П. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу поступово пройдууть такі сесії: отримання інформації щодо сутності адаптивної фізичної культури та сенсорної інтеграції; ознайомлення з технологією «СЕРЦЕ=МОЗОК»; відпрацювання навичок практичної реалізації елементів технології «СЕРЦЕ=МОЗОК»; удосконалення навичок самопрезентації. | 550 | ||||||||||||||||||
47 | 45 | Нова фізкультура в НУШ | 24 | педагогічні працівники закладів освіти всіх типів, які викладають предмет "Фізична культура" в початковій школі | Аксьонова О.П. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники впродовж чотирьох сесій набувають можливості оновити власний педагогічний інструментарій щодо модернізації уроку фізичної культури на засадах принципів педагогіки партнерства вдповідно до Концепції НУШ | 500 | ||||||||||||||||||
48 | 46 | Школа компетентностей на уроках основ здоров’я | 30 | вчителі основ здоров’я | Півненко Ю.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники отримають інформацію щодо сутності компетентнісно орієнтованого підходу, ознайомляться з технологією конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та відпрацюють навички щодо їх створення. | 550 | ||||||||||||||||||
49 | 47 | Розробка освітнього електронного контенту для використання у процесі викладання предмета "Основи здоров’я" | 30 | вчителі основ здоров’я | Півненко Ю.В., Стадниченко К.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники отримають інформацію та базові навички з розробки освітнього електронного контенту (інформаційні та дидактичні матеріали, інтерактивні матеріали, матеріали для організації зворотнього зв’язку тощо), а також дізнаються про методичні засади створення такого контенту. | 550 | ||||||||||||||||||
50 | 48 | Інструменти впорядкування електронного освітнього контенту до уроку основ здоров’я | 30 | учителі основ здоров’я | Півненко Ю.В. Стадниченко К.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники отримають базову інформацію про різні способи організації доступу до електронного навчального контенту та інструменти його впорядкування - веб-ресурси вчителя у вигляді блогу/сайту, ментальної карти, інтерактивної онлайн-презентації, онлайн-стіни та ін. Учасники дізнаються про методичні засади використання різних способів упорядкування контенту та матимуть змогу їх порівняти . | 550 | ||||||||||||||||||
51 | 49 | Сучасні веб-сервіси у роботі вчителя фізичної культури | 30 | учителі фізичної культури | Півненко Ю.В., Стадниченко К.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники отримають інформацію про сучасні веб-ресурси, які вчителі фізичної культури можуть викоистовувати в реаліях сьогодення. Відпрацюють навички роботи в цих сервісах. | 550 | ||||||||||||||||||
52 | 50 | Профілактична програма "Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу" | 24 | Педагоги 7-11 класів, вихователі закладів освіти інтернатного типу, викладачі профтехосвіти, вищих навчальних закладів, психологи закладів освіти | Мінакова І.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу оволодіють програмою профілактичного курсу для учнівської молоді, яка базується на гуманістичних ідеалах, повазі до прав людини, делікатному ставленню до гендерних проблем; відпрацюють умінні та навички проведення уроків-тренінгів у межах програми курсу "Захисти себе від ВІЛ".Підготовлені тренери отримають на безоплатній основі посібник для вчителя з повною інформацією щодо статистики, базової інформації про ВІЛ/СНІД;розробкою уроків-тренінгів, а також 20 посібників для учнів. | 500 | ||||||||||||||||||
53 | 51 | Профілактична програма з ВІЛ/СНІД "Маршрут безпеки" (для учнів 7-11 кл.) | 24 | Педагоги 7-11 класів, вихователі закладів освіти інтернатного типу, викладачі профтехосвіти, психологи закладів освіти | Мінакова І.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу отримають унікальний інструментарій для роботи з учнями 7-11 кл., щодо мінімізації ризиків інфікування ВІЛ та ІПСШ, формування свідомого ставлення до свого життя і здоровя, а також навичок безпечної для здоровя і життя поведінки.; відпрацюють уміння та навички проведення "Маршрута безпеки". Педагоги отримають на безоплатній основі 5 банерів-станцій "Маршрута безпеки", набір карток для роботи на станціях. | 500 | ||||||||||||||||||
54 | 52 | Професійна діяльність асистента вчителя початкових класів в інклюзивному освітньому середовищі | 30 | асистенти вчителя початкових класів | Мінакова І.В. Півненко Ю.В. | Кафедра реабілітаційної педагогіки та ЗСЖ | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Передбачається ознайомлення з основними поняттями інклюзії, відпраювання умінь і навичок здійснення освітнього процесу в інклюзивній групі з урахуванням принципів педагогіки партнерства та командного підходу | 550 | ||||||||||||||||||
55 | 53 | Складання навчальних програм з позашкільної освіти | 8 | педагоги ЗПО | Могілевська В. М. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Вміння складати навчальні програми для освітньої діяльності, що відбувається у вільний від навчання час, з урахуванням компетентнісного підходу | 200 | ||||||||||||||||||
56 | 54 | Інноваційна діяльність педагога ЗПО в умовах реалізації компетентнісного підходу | 16 | педагоги ЗПО | Могілевська В. М. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Вміння аналізувати освітню діяльність, визначати її складові, оцінювати інноваційний потенціал та його ефективність; вміння вести заняття дистанційно, використовувати можливості онлайн ресурсів; вміння презентувати власний досвід в тому числі і за допомогою навчальної літератури | 350 | ||||||||||||||||||
57 | 55 | Проблема булінгу в освітньому середовищі. Створення системи ефективної протидії булінгу | 8 | Педагогічні працівники закладів освіти всіх типів | Барліт О.О. | Кафедра теорії та методики виховання | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | дистанційна | Під час тренінгу учасники відпрацюють уміння та навички щодо проектування та створення системи ефективної протидії булінгу в освітньому середовищі на основі теоретичних знань щодо проблеми булінгу в закладах освіти. Тренінг спрямований на розвиток у педагогів компетентностей: комунікативної (вміння вступати в комунікацію (спілкування), бути зрозумілим); продуктивної (вміння працювати, отримувати результат, ухвалювати рішення та відповідати за них); соціальної (вміння жити та працювати з оточуючими). | 200 | ||||||||||||||||||
58 | 56 | Цифрові музичні інструменти: MIDI-технологія | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Формування навичок роботи з інструментами сучасних мистецьких технологій на базі стандартних навичок досвідченого користувача комп’ютера. Результатами навчання за програмою кожним слухачем є: вміння розробляти дидактичні та методичні матеріали до аудиторних занять та творчих проектів, підготовка та публікація нотних партитур, створення фонограм. | 550 | ||||||||||||||||||
59 | 57 | Художні технології образотворчого мистецтва: векторна графіка | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть знань щодо застосування інформаційно-комунікаційних технологій мистецтва, отримають навички роботи з інструментами сучасних художніх технологій на базі стандартних навичок досвідченого користувача комп’ютера. Результатами навчання за програмою кожним слухачем є: вміння розробляти дидактичні та методичні матеріали, підготовка та публікація векторних композицій. | 550 | ||||||||||||||||||
60 | 58 | Цифрові музичні інструменти: Digital Sound | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітнього закладу | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Формування у слухачів, на базі стандартних навичок роботи з ІКТ, фахові навички роботи з технологіями створення та обробки звукової інформації. Результатами навчання за програмою кожним слухачем є: вміння застосовувати сучасні технології отримання, обробки та зберігання звукової інформації, розробки дидактичних та ілюстративних матеріалів до навчання, підготовка та публікація музичних ілюстрацій. | 550 | ||||||||||||||||||
61 | 59 | Художні технології образотворчого мистецтва: растрова графіка | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичного досвіду інтеграції академічних та новітніх освітніх технологій, отримають навички роботи в програмному середовищі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Результатами навчання за програмою є: опанування методів аналізу характеристик візуальної інформації, навички розробки дидактичних та методичних матеріалів, створення, обробки та публікації навчального відеоконтенту | 550 | ||||||||||||||||||
62 | 60 | Комп'ютерна графіка та цифрова обробка зображень | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичного досвіду інтеграції академічних та новітніх освітніх технологій, отримають навички роботи в програмному середовищі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Результатами навчання за програмою є: опанування методів аналізу характеристик візуальної інформації, навички розробки дидактичних та методичних матеріалів, створення, обробки та публікації навчального відеоконтенту | 550 | ||||||||||||||||||
63 | 61 | Комп'ютерна музика та цифрова обробка звуку | 30 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Формування у слухачів, на базі стандартних навичок роботи з ІКТ, фахові навички роботи з технологіями створення та обробки звукової інформації. Опанування методики викладання вибіркового курсу «Комп'ютерна музика та цифрова обробка звуку». Результатами навчання за програмою кожним слухачем є: вміння застосовувати сучасні технології отримання, обробки та зберігання звукової інформації, розробки дидактичних та ілюстративних матеріалів до занять та творчих проектів. | 550 | ||||||||||||||||||
64 | 62 | Практика застосування педагогічного артистизму у фаховій діяльності вчителя | 24 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітніх та спеціалізованих закладів | Олійник Ю.І. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть знань та навичок творчої інтепретації фахової діяльності, опанують методику роботи з інструментами образно-емоційного впливу на особистість. Результатами навчання за програмою є: вміння розробляти та втілювати привабливі образи освітянського лідера, навички суспільно-особистісної комунікації, формування та підтримки емоційно-психологічного стану учнівського колективу. | 500 | ||||||||||||||||||
65 | 63 | Методика впровадження програми виховних заходів «Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція» (з питань попередження торгівлі людьми) | 16 | Класні керівники, педагоги-організатори, заступники директорів з виховної роботи | Гура С.П. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Розглянувши зміст чотирьох блоків «Ставлення до себе», «Ставлення до інших», «Ставлення до діяльності», «Ставлення до навколишнього світу» (18 год. на рік 7-10 кл.) та 3-ох тренінгів (9 год. 11 кл.), опанувавши інтерактивні завдання та вправи, кл. керівники зможуть двічі на місяць проводити цікаві виховні години за даною програмою, що сприятиме самопізнанню, самореалізації, самоствердженню особистості; розвитку навичок відповідальної і водночас безпечної поведінки, умінь адекватного прийняття рішень у різноманітних, в т.ч. складних життєвих ситуаціях; визначенню та формуванню громадянської позиції особистості. | 350 | ||||||||||||||||||
66 | 64 | Впровадження програми "Основи сім'ї. 10-11 кл." | 16 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітнього закладу | Гура С.П. | Кафедра теорії та методики виховання | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу ознайомляться з програмою та опрацюють методичне забезпечення курсу "Основи сім'ї", який створений як відповідь на актуальну потребу сучасної молоді до особистісного розвитку, формування життєвої, соціальної, громадянської компетентностей з питань шлюбу, сім'ї та усвідомленого й відповідального батьківства. | 350 | ||||||||||||||||||
67 | 65 | Індивідуально-типологічні особливості учнів та їх урахування в освітньому процесі | 16 | Всі категорії педагогічних працівників загальноосвітнього закладу | Гура С.П. | Кафедра теорії та методики виховання | Психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу актуалізують свої знання щодо типів вищої нервової діяльності людини, свівідношення їх з типами темпераментів, ведучого типу сприйняття тощо; ознаймляться з концепцією множинного інтелекту, набудуть вмінь визначати латеральний профіль, реалізовувати індивідуальний підхід на практиці, а, отже, краще розуміти учнів. | 350 | ||||||||||||||||||
68 | 66 | Моделювання уроку української мови на засадах діяльнісного підходу в умовах розвитку цифрового освітнього середовища | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Організація діяльності на тренінгу передбачає очну форму навчання. Її зміст реалізується у процесі фронтальних і групових занять, індивідуальної самостійної роботи педагогів. Відбувається формування професійної компетентності вчителя української в умовах розвитку цифрового освітнього середовища. Учителі набувають вмінь і навичок моделювати урок української мови на засадах діяльнісного підходу, використовуючи сучасний цифровий інструментарій. | 550 | ||||||||||||||||||
69 | 67 | Навчаємо української: простір цифрових можливостей | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Організація діяльності на тренінгу передбачає очну форму навчання. Її зміст реалізується у процесі фронтальних і групових занять, індивідуальної самостійної роботи педагогів. Відбувається формування професійної компетентності вчителя-філолога в умовах розвитку інформаційного суспільства. Педагоги пізнаватимуть цифровий інструментарій, моделюватимуть освітні веб-майданчики, електронний контент. | 550 | ||||||||||||||||||
70 | 68 | Методика моделювання навчально-методичного електронного посібника «Українська на щодень» | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Організація діяльності на тренінгу передбачає очну форму навчання. Її зміст реалізується у процесі фронтальних і групових занять, індивідуальної самостійної роботи педагогів. Відбувається формування професійної компетентності вчителя-предметника. Слухачам курсу надається можливість моделювати навчально-методичний електронний посібник «Українська на щодень» на засадах цифрової лінгводидактики. | 550 | ||||||||||||||||||
71 | 69 | Українська на щодень: для професійного зростання | 30 | Для педагогів ЗЗОС | Корицька Г.Р., Корчева Л.М. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Мовленева компетентність | дистанційна | Мета тренінгу полягає у формуванні компетентного мовця, національно свідомої, духовно багатої особистості. Передбачено реалізацію таких завдань: формування стійкої мотивації та свідомого прагнення до вивчення української мови; мотивація до професійного розвитку та саморозвитку; формування в слухачів компетентностей комунікативно доцільно й виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях і сферах спілкування з дотриманням норм українського етикету; ознайомлення з мовною системою й формування на цій основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних і правописних умінь та навичок; формування вмінь розрізняти, аналізувати та класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфери спілкування | 550 | ||||||||||||||||||
72 | 70 | Організація пошукової творчої діяльності учнів у процесі навчання української мови засобами веб-квест технології | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р., Подлєсна І.С. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Організація діяльності на тренінгу передбачає очно-дистанційну форми навчання. Її зміст реалізується у процесі фронтальних і групових занять, індивідуальної самостійної роботи педагогів. Відбувається формування професійної компетентності вчителя-філолога в умовах розвитку інформаційного суспільства. Учителі набувають умінь і навичок щодо організації проблемно-пошукової, дослідницької діяльності учнів засобами веб-квест технології. | 550 | ||||||||||||||||||
73 | 71 | Формування ключових компетентностей особистості на уроках української засобами медіатехнологій | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р. Богдзієвич С.М. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Організація діяльності на тренінгу передбачає очну форму навчання. Її зміст реалізується у процесі фронтальних і групових занять, індивідуальної самостійної роботи педагогів. Відбувається формування професійної компетентності вчителя-філолога в умовах розвитку інформаційного суспільства. Учителі набувають умінь і навичок щодо організації діяльності учнів засобами медіатехнологій | 550 | ||||||||||||||||||
74 | 72 | Мнемотехніка як спосіб оптимізації інтелектуальної діяльності учнів у процесі підготовки до ЗНО з української мови та літератури | 30 | Учителі української мови та літератури | Корицька Г.Р. Ляшок Л.В. Сайт тренінгу | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Учасники матимуть можливість ознайомитись із досвідом учителя щодо застосування в освітній діяльності прийомів мнемотехніки, які значно полегшують запам’ятовування дітьми нової інформації та збільшують обсяг пам’яті шляхом утворення додаткових асоціацій. Педагоги ознайомляться із класифікацією методів і прийомів мнемотехніки, описом цих прийомів та введенням їх у взаємопідсилюючу систему. Тренінг дозволить вирішити такі завдання, як: підвищення професійної майстерності педагога та спонукання його до творчого розвитку шляхом упровадження елементів інноваційних технологій; актуалізація та розширення понятійного апарату педагогів, поглиблення їхніх теоретичних і практичних знань із проблеми; обґрунтування потреби впровадження сучасних технологій у практику підготовки випускників закладів загальної середньої освіти до ДПА та ЗНО; стимулювання прагнення педагогів пошуку, творчості. | 550 | ||||||||||||||||||
75 | 73 | Формування медіаграмотності здобувачів освіти засобами цифрових інструментів | 30 | Учителі зарубіжної літератури, російської мови та літератури | Омельченко Л.В Мандзій Н. Ф. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Формування інтерактивного навчального контенту для вивчення навчального матеріалу та оцінювання знань з використанням стратегій критичного мислення як невід'ємного компоненту медіаграмотності. Створення презентацій, інтерактивних дошок, стрічок часу, інтерактивних плакатів,опитувань та ін. за допомогою інтернет -інструментів з метою розвитку медіаграмотності, здатності до медіатворчості для компетентного самовираження. | 550 | ||||||||||||||||||
76 | 74 | Формування та розвиток комунікативної компетентності здобувачів освіти засобами цифрового, візуального сторітелінгу | 24 | Учителі зарубіжної літератури, російської мови та літератури | Омельченко Л.В. | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Розглядається проблема впровадження у практику роботи вчителів мови і літератури сторітелінгу як інноваційної перспективної методики формування мовної компетентності учнів середньої школи, яка дозволяє реалізовувати процес навчання на принципово інших методичних підходах з широким використанням мультимедійних форм подачі навчального матеріалу. Правила, особливості, види, форми та інші методичні характеристики сторітелінгу, основні елементи цифрового, візуального «розповідання історій», програмні засоби створення цифрового сторітелінгу. | 500 | ||||||||||||||||||
77 | 75 | Ключові уміння ХХІ століття | 24 | педагоги закладів середньої освтіи | Сирцова О.М., https://cutt.ly/Chjfhvg | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть знань щодо сутності поняття "ключові уміння 21-го століття", їх складових, відпрацюють навички формування ключових умінь 21-го століття учнів на засадах глибинного навчання, застосування техніки запитування, застосування основ колоборативного навчання ощо, розвинуть власне критичне мислення та креативність, вміння спілкуватися та співпрацювати, цифрову грамотність | 500 | ||||||||||||||||||
78 | 76 | Формування національної ідентичногості та полікультурної компетентності здобувачів освіти | 16 | учителі суспільствознавчих дисциплн | Сирцова О.М., https://cutt.ly/Chjfhvg | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набідуть знань щодо сутності понять "Національна ідентичність", "полікультурна компетентність", співвідношення понять "мультикультурність та "полікультурність", моделі Беннета формування мультикультурності; відпрацюють навички організації освітнього процесу на засадах глибинного навчання задля подолання стереотипізації мислення; уміння вирізнення проявів пропаганди та мови ворожнечі в медійному просторі; здійснювати планування освітніх проєктів задля формування національної ідентичності та полікультурної компетентності учнів. | 350 | ||||||||||||||||||
79 | 77 | Технології навчання ХХІ століття: особливості застосування в українській школі | 24 | учителі суспільствознавчих дисциплн | Сирцова О.М., https://cutt.ly/Chjfhvg | Кафедра філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін | Розвиток професійних компетентностей | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набуть знань щодо складових ключових умінь ХХІ ст., основ глибинного та СЕЕН-навчання, особливостей покоління Z; відпрацюють навички надання ефективного відгуку та застосування коучингового підходу в освітньому процесі як засобу мотиввання учнів до учіння (особливо в умовах дистанційного або змішаного навчання), створення компетентнісно-орієнтованих завдань; навички розвитку власної емпатії та формування емпатії учнів; застосування онлайн-ресурсів в організації змішаного та дистанційного навчання. | 500 | ||||||||||||||||||
80 | 78 | Електронні засоби навчання в роботі вчителя біології та екології | 8 | учителі біології та екології | Савіч І.О. | Навчально-методичний центр | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Учасники тренінгу ознайомляться із сучасними електронними засобами навчання, набудуть знань щодо планування та конструювання власних електронних освітніх ресурсів | 200 | ||||||||||||||||||
81 | 79 | Практичний складник курсу за вибором "Екологія рідного краю" | 8 | учителі біології та екології; вчителі, які викладають курс "Екологія рідного краю"; керівники гуртків екологічного напряму | Савіч І.О. | Навчально-методичний центр | Розвиток професійних компетентностей | дистанційна | Учасники тренінгу набудуть теоретичних знань та практичних умінь щодо осрганізації та впровадження екологічної освіти та виховання в закладах загальної середньої освіти. Ознайомляться з нагальними екологічними проектами Всеукраїнського ра регіонального рівня | 200 | ||||||||||||||||||
82 | 80 | Організація дистанційного навчання засобами системи управління навчанням Moodle | 30 | Педагогічні працівники | Давидовський М.В., Швець Ю.О., Здоровець А.Ф. | Обласний науково-методичний центр інформатизації освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу ознайомляться з питаннями організації освітнього процесу з використанням платформи дистанційного навчання, опанують сучасними підходами та засобами організації | 550 | ||||||||||||||||||
83 | 81 | Сучасні системи відеоконференцзв'язку для організації освітнього процесу в умовах дистанційного навчання | 8 | Педагогічні працівники | Здоровець О.Ф. | Обласний науково-методичний центр інформатизації освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | дистанційна | Під час проходження тренінгу слухач набуває досвіду зі створення відеоконференції, а саме: розуміння технології відеоконференцзв’язку; створення власного облікового запису на певній платформі для відеоконференцій; вміння налаштувати необхідні технічні інструменти для використання системи; знайомство з веб-інтерфейсом певної платформи для відеоконференцій; знання та вміння налагодити веб-інтерфейс для подальшого зручного та правильного використання; отримання навичок процесу додавання та запрошення до створеної відеоконференції інших учасників; вміння керувати процесом під час проведення відеоконференції. | 200 | ||||||||||||||||||
84 | 82 | Методика викладання вибіркового спецкурсу «Веб-технології» в курсі інформатики 10-11 класу | 30 | Вчителі інформатики | Давидовський М.В. | Обласний науково-методичний центр інформатизації освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники опанують базовими знаннями з сучасних веб-технологій; ознайомляться з новітніми підходами до веб-дизайну, адаптивної верстки веб-сторінок, створення форм та валідації даних; отримають практичні навички створення веб-сайтів за допомогою HTML, CSS та JavaScript та сучасних систем управління контентом. | 550 | ||||||||||||||||||
85 | 83 | Синдром дефіциту уваги та гіперактивності у дітей: Діагностика та корекція. | 16 | Практичні психологи спеціальних та інклюзивних закладів освіти | Марко Н.В. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу дізнаються про СДУГ, причини виникнення та особливості проявів гіперактивності у дітей, ознайомляться з діагностичним інструментарієм та з особливостями корекційно-розвиткової роботи з дітьми із СДУГ, відпрацюють основні прийоми і методи роботи. Створять алгоритм спільних дій батьків та педагогічних працівників закладу освіти. | 350 | ||||||||||||||||||
86 | 84 | Вивчення когнітивної та емоційно-вольової сфери дитини в межах комплексної психолого-педагогічної оцінки ІРЦ | 16 | Практичні психологи ІРЦ | Марко Н.В. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу опанують навички з вивчення емоційно-вольової та когнітивної сфери дитини. Отримають можливість удосконалити вміння та розширити знання щодо формування та заповнення Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини у частині компетенції практичного психолога. | 350 | ||||||||||||||||||
87 | 85 | Психолого-педагогічний супровід дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах інклюзивного навчання | 16 | Асистенти вчителів, вчителі інклюзивних класів, корекційні педагоги закладів загальної середньої освіти | Шаповалова Г.Р. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу ознайомляться з особливостями психофзичного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями, приймуть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини; навчаться модифікувати освітню програму та адаптувати умови навчання відповідно до можливостей та потреб дитини; розглянуть варіанти ведення спостережень та аналізування динаміки розвитку учня. Після проходяження тренінгу учасники набудуть вміння застосовувати професійні знання у практичній діяльності; здійснювати педагогічний супровід дитини з інтелектуальними порушеннями в умовах інклюзивного навчання; налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу | 350 | ||||||||||||||||||
88 | 86 | Підготовка дитини з розладами аутистичного спектра до навчання у закладі дошкільної освіти | 16 | вихователі, асистенти вихователів, корекційні педагоги закладів дошкільного освіти | Лоцман О. А. портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу отримають можливість розширити знання та вдосконалити вміння щодо задоволення потреби дітей із РАС на базовому рівні (нормалізація психофізіологічного стану дитини); володіння чинниками впливу на соціальний розвиток дітей з аутизмом (становлення соціально-емоційної сфери дитини); застосовування програми втручання у напрямі основ освітньої діяльності у дітей з РАС (формування основ освітньої діяльності дитини). | 350 | ||||||||||||||||||
89 | 87 | Психолого-педагогічний супровід дітей з розладами аутистичного спектра | 24 | вчителі, асистенти вчителів інклюзивних класів, вчителі-дефектологи | Волошина Т.А. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники ознайомляться з особливостями психофізичного розвитку (емоційно-вольової, комунікативно-потребової сфери) дітей із РАС та його впливу на освітню діяльність; розглянуть корекційні технології, методи та прийоми навчання; приймуть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини з урахуванням адаптації та модифікації навчального матеріалу на основі висновку інклюзивно-ресурсного центру та власної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини. | 500 | ||||||||||||||||||
90 | 88 | Організація освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти | 16 | вчителі, асистенти вчителів; вихователі, асистенти вихователів інклюзивних класів/груп закладів дошкільної та загальної середньої освіти | Волошина Т.А. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу оволодіють знаннями щодо національного законодавства у сфері інклюзивної освіти, ознайомляться з особливостями психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, навчаться працювати у команді психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП, розробляти індивідуальну програму розвитку для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з ООП, оволодіють технологіями навчання в інклюзивному освітньому середовищі, ознайомляться з основами організації психолого-педагогічного консультування батьків дітей з особливими освітніми потребами, формами та стратегіями роботи з ними | 350 | ||||||||||||||||||
91 | 89 | Створення інклюзивного освітнього середовища в закладах освіти | 16 | директори, заступники директорів з навчально-виховної роботи, методисти закладів освіти з інклюзивним навчанням, консультанти центрів професійного розвитку педагогічних працівників | Волошина Т.А. Портфоліо | Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти | Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу ознайомляться з національним законодавством у сфері інклюзивної освіти, системою управління інклюзивною освітою, розглянуть особливості педагогічної деонтології, отримують знання щодо організації освітнього процесу та створення інклюзивного середовища у закладі освіти | 350 | ||||||||||||||||||
92 | 90 | Розвиток комунікативних здібностей як умова якості профорієнтаційної діяльності педагогічного працівника | 8 | педагогічні працівники закладів професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, закладів освіти усіх типів. | Попкова Е.І., http://metodzoippo.osvita.zp.ua/home | Методичний відділ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Учасники тренінгу ознайомляться з новітніми технологіями профорієнтаційної роботи, отримають навички ефективної профорієнтаційної комунікації в умовах імітації профорієнтаційної діяльності, встановлення контакту в різних ситуаціях спілкування; навчаться моделювати індивідуальну траєкторію розвитку профорієнтаційної компетентності. Особливо актуальним в програмі тренінгу є модуль, спрямований на розвиток комунікативних здібностей. | 200 | ||||||||||||||||||
93 | 91 | Професійна мобільність педагога: освіта протягом життя | 8 | педагогічні працівники закладів професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, закладів освіти усіх типів | Попкова Е.І., http://metodzoippo.osvita.zp.ua/home | Методичний відділ | Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей | очна | Мета тренінгу: сприяти становленню потреби педагогів у розвитку професійної мобільності упродовж всього життя як фактору професійного та життєвого успіху.Акцент робиться на практичних вправах, які сприяють мотивації учасників тренінгу до розвитку професійної мобільності..В програмі тренінгу передбачено розвиток наступних компетентностей: комунікативної компетентності, здатності до саморозвитку, самоосвіти, креативних професійних рішень, здатності до збереження своєї конкурентоспроможності. Особливо актуальним в програмі тренінгу є модуль, спрямований на оволодіння педагогічними методиками розвитку професійної мобільності. | 200 | ||||||||||||||||||
94 | 92 | Профілактика перевтоми педагогів в умовах дистанційної освіти засобами групової рефлексії | 24 | педагоги ЗЗСО | Подмазін С.І., Шаповалова Л.О. | Обласний НМЦ психології і соціології освіти | Психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку | очна/ дистанційна | Підвищення рівня стресостійкості та психологічної гігієни викладачів в умовах в умовах очної та дистанційної освіти на фоні карантину з приводу пандемії CJVID-19; зниження перевтомлюваності; розвиток комунікативних якостей у відповідності до потреб, дотичних до професійної діяльності (особливо в умовах ДО); збереження та підтримка психологічного здоров’я викладачів та здобувачів освіти, і сприяння, таким чином, оптимізації освітнього процесу. | 500 | ||||||||||||||||||
95 | 93 | Обробка результатів моніторингових досліджень засобами електронних таблиць | 8 | відповідальні за проведення ЗНО та моніторингових досліджень в закладах (відділах, управліннях) освіти | Шумада Р.Я. https://bit.ly/3hZNHkm | ОНМЦ моніторингових досліджень якості освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники набудуть практичних навичок щодо обробки результатів моніторингових досліджень засобами електронних таблиць з використанням формул, фільтрів, зведених таблиць, діаграм тощо | 200 | ||||||||||||||||||
96 | 94 | Створення анкет та обробка результатів анкетування засобами форм та таблиць Google | 8 | керівники закладів загальної середньої освіти та працівники органів управління ОТГ | Шумада Р.Я. https://bit.ly/3hZNHkm | ОНМЦ моніторингових досліджень якості освіти | Використання ІКТ та цифрових технологій в освітньому процесі | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу навчаться створювати анкети засобами Google Forms та обробляти отримані результати за допомогою Таблиць Google (формули, зведені таблиці, фільтри, сортування, побудова діаграм). | 200 | ||||||||||||||||||
97 | 95 | Формування комунікативної та конфліктологічної компетентності керівника закладу освіти | 16 | керівні кадри закладів освіти всіх типів | Гревцева Є.О. https://kmopsy.blogspot.com/p/blog-page_12.html | Кафедра менеджменту освіти та психології | Розвиток управлінської компетентності | очна/ дистанційна | Тренінг спрямований на набуття теоретичних знань та практичних навичок щодо формування комунікативної та конфліктологічної компетентності керівника закладу освіти. Професійні компетентності, які розвиваються на тренінгу: застосовувати знання з управління та освітнього менеджменту в практичних ситуаціях функціонування закладу освіти; бути здатним формувати безпечне новітнє освітнє середовище в закладі освіти; проявляти управлінську культуру, вміти запобігати та вирішувати конфлікти різного рівня. | 350 | ||||||||||||||||||
98 | 96 | Тімбілдінг як ефективний інструмент розвитку корпоративної культури закладу освіти» | 16 | керівні кадри закладів освіти всіх типів | Гревцева Є.О. https://kmopsy.blogspot.com/p/blog-page_12.html | Кафедра менеджменту освіти та психології | Розвиток управлінської компетентності | очна/ дистанційна | Тренінг спрямований на набуття теоретичних знань та практичних навичок щодо використання тімбілдінгу в закладі освіти для розвитку корпоративної культури та підвищення ефективності управління педагогічним колективом. Професійні компетентності, які розвиваються на тренінгу: застосовувати отримані знання в професійній діяльності; комунікаційні навички: здатність ефективно спілкуватися працювати у команді, мотивувати людей та рухатися до спільної мети; вміти формувати і розвивати персонал закладу освіти, знати процес командоутворення. | 350 | ||||||||||||||||||
99 | 97 | Розвиток навичок ефективної комунікації | 8 | керівні кадри та консультанти центрів професійного розвитку | Гревцева Є.О. https://kmopsy.blogspot.com/p/blog-page_12.html | Кафедра менеджменту освіти та психології | Розвиток управлінської компетентності | очна/ дистанційна | Тренінг спрямований на розвиток навичок ефективної міжособистісної взаємодії та формування комунікативної компетентності керівних кадрів і консультантів центрів професійного розвитку | 200 | ||||||||||||||||||
100 | 98 | Організація освітнього процесу в Новій українській школі на засадах педагогіки партнерства | 8 | директори та заступники закладів загальної середньої освіти; консультанти ЦП ППР | Бабко Т.М. http://kmopsy.blogspot.com/p/blog-page_18.html | Кафедра менеджменту освіти та психології | Розвиток управлінської компетентності | очна/ дистанційна | Учасники тренінгу набудуть практичних знань і вмінь володіння інструментами реалізації принципів педагогіки партнерства у закладах освіти; алгоритмом побудови та реалізації програми педагогіки партнерства в освітньому процесі; специфікою організації методичної роботи, щодо підготовки вчителів до реалізації педагогіки партерства у своїй професійній діяльності | 200 | ||||||||||||||||||