[site]Informações sobre Projetos de Ensino_Abas por ano_Campus Restinga

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1		Edital Proen (projetos)	EDITAL PROEN Nº 25/2024 - FOMENTO A PROJETOS DE ENSINO 2025
2		Edital Complementar (seleção de bolsistas)	https://ifrs.edu.br/restinga/editais/edital-006-2025/
3		COORDENAÇÃO	PROJETO	CH SEMANAL DA BOLSA	BOLSISTA/S ORIENTADOS	COLABORAÇÃO (Demais colaboradores cujos nomes estão presentes no projeto)	Sites, rede social, publicações relacionadas ao projeto	Resumo
4	1	RICARDO LUIS DOS SANTOS	PADAWANS - Monitoria para componentes curriculares de programação	1 bolsa de 16h	Arthur Fraga da Silva			Historicamente, as disciplinas do eixo de informática têm enfrentado um alto índice de reprovação, o que muitas vezes se torna uma barreira significativa para os alunos que cursam cursos na área da computação. Neste contexto, o projeto propõe oferecer monitoria como uma solução abrangente para auxiliar os alunos que cursam disciplinas de informática e apoiar os docentes envolvidos em disciplinas que abrangem o pensamento computacional e/ou a lógica de programação. O auxílio será prestado de diversas maneiras, com ênfase nas disciplinas de Programação para os cursos do eixo de informática do Campus Restinga, incluindo ações de monitoria para acompanhamento individualizado dos alunos. Essa monitoria irá criar um ambiente de aprendizado mais próximo e personalizado, permitindo que os alunos recebam ajuda direta na resolução de desafios, compreensão de conceitos complexos e aprimoramento de suas habilidades de programação. Além disso, o projeto visa aprimorar o ensino dessas disciplinas, auxiliando os docentes no desenvolvimento e na implementação de abordagens inovadoras em suas aulas presenciais. Isso envolve a colaboração ativa entre monitores e professores, resultando em aulas mais dinâmicas e eficazes. Uma parte fundamental do projeto é o constante estudo e desenvolvimento de novas metodologias para o ensino de pensamento computacional e lógica de programação. Isso garantirá que o conteúdo seja relevante e atualizado, acompanhando as mudanças no campo da informática e atendendo às necessidades em constante evolução dos alunos. O objetivo primordial do projeto é melhorar significativamente a taxa de aprovação, o desempenho acadêmico e a satisfação dos estudantes, tornando as disciplinas de informática mais acessíveis e eficazes. Através da monitoria, assistência aos docentes e inovação no ensino, espera-se proporcionar uma base sólida para que os alunos possam se destacar em suas jornadas acadêmicas e profissionais na área da computação.
5	2	FELIX NICOLAI DELLING	Tabela periodica interativa	1 bolsa de 16h	Julia Corrêa Duarte			A experiência em sala de aula evidencia a necessidade de desenvolver e utilizar recursos didáticos que despertem o interesse dos estudantes, aprimorando, assim, o processo de ensino-aprendizagem. Este projeto teve início em 2023, com a criação de um protótipo que, embora apresentasse uma aparência adequada, revelou diversos problemas que impediram sua plena funcionalidade e aplicação satisfatória. Em 2024, o projeto foi impactado por uma greve de quase dois meses e pelo desastre climático que atingiu nosso estado. Esses fatores, somados à escassez de estudantes dos anos finais aptos a desenvolver o projeto, nos levaram à escolha de uma bolsista do segundo ano, que ainda não havia cursado a disciplina de Química. Diante desse cenário, foi necessária uma mudança nos objetivos para garantir a continuidade do projeto. O objetivo atual é aprimorar e evoluir o produto desenvolvido na edição anterior, cuja conclusão está prevista para 2024. Busca-se solucionar os problemas identificados e criar uma tabela periódica interativa, que oferecerá uma alternativa metodológica para aplicação em sala de aula, com foco especial em estudantes que apresentam dificuldades de engajamento com metodologias tradicionais, que muitas vezes resultam em desafios de aprendizado. A construção dessa tabela interativa utilizará materiais modernos e acessíveis, sendo controlada por um Arduino. Mesmo sem a conclusão completa e funcional do produto, espera-se observar melhorias no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que a tabela, por si só, já desperta a curiosidade dos alunos, o que é um ponto positivo. Além disso, espera-se que o projeto aumente o interesse dos estudantes na área técnica, especialmente em eletrônica, ao possibilitar a aplicação prática do conhecimento adquirido. Outro aspecto relevante é a possibilidade de registro de patente do produto final, com a expectativa de que, nos próximos anos, seja viável sua fabricação e distribuição para escolas da região.
6	3	DANIELA NICOLETTI FAVERO	Literaturas em diálogo: podcast	1 bolsa de 16h	William Silveira de Carvalho Junior			O projeto Literaturas em diálogo (podcast) é uma ação de ensino voltada à produção e divulgação de conteúdo em áudio, no formato podcast, a partir dos resultados da pesquisa Literaturas em diálogo, iniciado em 2023, a fim de contribuir com o fomento da cultura de leitura tanto entre o público interno do Campus Restinga, quanto de um público externo mais amplo, composto de diferentes atores, desde estudantes de licenciatura em Letras, até interessados em literatura estrangeira contemporânea. O podcast será desenvolvido por bolsistas de ensino tendo como base as análises literárias desenvolvidas pelo grupo de pesquisa ao qual se relaciona, buscando, desta forma, democratizar o acesso à informação e popularizar a produção científica desenvolvida por licenciados em Letras.
7	4	BRUNO CANAL	Monitoria de apoio pedagógico Desenho Técnico 2025	1 bolsa de 16h	Bryan de Moraes			A disciplina de Desenho Técnico, presente no primeiro ano do curso EMI Técnico em Eletrônica do Campus Restinga possui dois principais temas em sua ementa: Desenho técnico de sólidos geométricos em vistas ortogonais e em perspectiva; e o projeto e desenvolvimento de placas de circuito impresso(PCI). Em virtude da necessidade de instrumentos concretos para auxiliar no desenvolvimento da abstração dos estudantes, o projeto de ensino Monitoriade apoio pedagógico - Desenho Técnico 2025 prevê a atualização dos instrumentos pedagógicos desenvolvidos no mesmo projeto durante o ano de 2024. No ano de 2024 foram desenvolvidos dois objetos didáticos, o primeiro deles composto por conjuntos sólidos geométricos de diferentes complexidades que auxiliam no entendimento dos conceitos da disciplina de forma gradativa. O segundo trata-se de um quebracabeça tridimensional com o qual é possível criar peças geométricas com faces horizontais e verticais. Portanto no projeto atual irá se atualizar o jogo do quebra-cabeça para que seja possível montagens com faces inclinadas e possivelmente faces curvas. Já para o segundo momento da disciplina, em que sedesenvolve o projeto e confecção de PCIs, necessita-se diversas aulas de aplicação prática em laboratório. Nestas aulas trabalha-se com ferramentas profissionais que demandam certos cuidados a fim de evitar possíveis acidentes, como por exemplo estação de solda. Desta forma nota-se a necessidadede criação de materiais didáticos com instruções sobre o manuseio dos equipamentos do laboratório. Além do mais, devido ao tamanho das turmas deprimeiro ano e a demanda por atendimento individual nos momentos de aulas práticas, o projeto propõe o acompanhamento da aula por parte do bolsistade modo a auxiliar o professor na distribuição e organização das ferramentas e componentes eletrônicos de modo a maximizar o aproveitamento da carga horária da disciplina com atividades didáticas e ainda aumentar a segurança contra acidentes em laboratório. Ao final do projeto pretende-se, portanto, ter atualizado o conjunto didático para o desenvolvimento da disciplina, assim como pretende-se gerar manuais/tutoriais sobre o uso de ferramentas doslaboratórios. A participação do bolsista no decorrer das aulas também acaba por desenvolver neste habilidades na área da docência.
8	5	LUIS FELIPE KIESOW DE MACEDO	Clube de Matemática da Restinga	1 bolsa de 16h	João Francisco Cantu Feula			Percebemos que nosso campus tem muitos estudantes talentosos a procura de programas que exijam maiores desafios e possam oferecer maiores oportunidades. A Olímpiada Brasileira das Escolas Públicas (OBMEP) oferece aos participantes premiados bolsas de estudos no Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC), como também em cursos de nível de graduação no Programa de Iniciação Científica e Mestrado (PICME). A Olimpíada de Matemática das Instituições Federais (OMIF), a Olimpíada Matemática Sem Fronteiras, o Concurso Canguru de Matemática internacional, BEBRAS e Olimpíadas de Informática (OBI) também oferecem premiações e praticamente todos convidam os premiados para participação em evento com palestras, oficinas, minicursos e atividades culturais. O Clube de Matemática da Restinga é um projeto de ensino com o objetivo de oferecer preparação para os estudantes do ensino médio do campus Restinga participarem em diferentes olimpíadas, eventos de matemática e áreas afins. Também tem o objetivo de oferecer um espaço de convivência social e treinamento de técnicas de resolução de problemas, organização e orientação. Inicialmente preparamos os estudantes para OBMEP, Matemática Sem Fronteiras e OMIF e pesquisamos outros eventos. Como resultados obtivemos medalhas regionais e nacionais. Este ano pretendemos preparar os estudantes para a OBMEP e OMIF, continuar com o espaço de convivência e estudo e pesquisar sobre os outros eventos. A equipe de matemática desenvolverá oficinas de preparação para os estudantes do nosso Campus, materiais idealizados de forma a aprimorar o raciocínio lógico dedutivo, prezando pela diversidade de mecanismos. O projeto conta com o Laboratório de Educação Matemática (LEM), espaço destinado a ações de ensino, pesquisa e de extensão, equipado com materiais instrucionais, multimídia e computadores. Esperamos contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica e oferecer novas oportunidades para o futuro dos estudantes participantes do nosso campus.
9	6	MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO	Tênis de Mesa Campus Restinga: construindo práticas esportivas	1 bolsa de 16h	Erika dos Santos Garcia			O projeto Tênis de Mesa Campus Restinga tem como objetivo principal promover e organizar a prática regular de tênis de mesa no campus, proporcionando aos estudantes oportunidades de aprendizado, desenvolvimento de habilidades esportivas e participação em competições. A iniciativa busca atender tanto os iniciantes que desejam aprender a jogar quanto os estudantes que já possuem experiência e desejam aprimorar suas técnicas para participar de competições internas e externas, como as do IFRS e outros eventos regionais. Para isso, o projeto prevê a realização de oficinas introdutórias, nas quais os participantes terão a oportunidade de aprender os fundamentos do esporte, como regras, técnicas básicas de saque, controle de bola, posicionamento e estratégia. Além disso, serão realizados treinamentos regulares voltados para os estudantes mais avançados, com foco na melhoria do desempenho técnico e tático, preparação física, e desenvolvimento das capacidades de concentração e disciplina, que são essenciais no tênis de mesa. O projeto não se limita apenas à prática esportiva, mas também visa fomentar a integração entre os estudantes, criando um ambiente de convivência saudável, colaboração e respeito às regras. O tênis de mesa, além de ser um esporte inclusivo e acessível, é conhecido por estimular habilidades como agilidade, coordenação motora, raciocínio rápido e controle emocional, que contribuem positivamente para o desenvolvimento físico e mental dos participantes. Com a organização de competições internas e a participação em torneios do IFRS, o projeto também pretende fortalecer o espírito competitivo de forma saudável, incentivando a prática esportiva como um elemento fundamental no processo de formação integral dos estudantes. Assim, o projeto Tênis de Mesa Campus Restinga: construindo práticas esportivas busca consolidar-se como uma atividade contínua no campus, promovendo não apenas a prática de um esporte, mas também a valorização do esporte como ferramenta pedagógica, de socialização e de promoção da saúde e bem-estar dos estudantes, Contribuindo assim para a permanência e êxito dos mesmos.
10	7	RICARDO LUIS DOS SANTOS	Computação Inclusiva - Ensino de pensamento computacional para estudantes NEE	1 bolsa de 16h	Bruno Schimidt Tomazini			Uma das maiores dificuldades na educação atual é incluir estudantes com deficiência, propiciando-os um ensino-aprendizado efetivo e relevante. Atualmente, o campus Restinga possui cerca de 70 alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Por vezes, se faz necessário realizar intervenções com a adoção de métodos e ferramentas pedagógicas adequados às necessidades educacionais de cada estudante, para desta forma propiciar a progressão destes alunos dentro de suas possibilidades e potencialidades. Ao considerar as pessoas com deficiência intelectual, estas apresentam déficits em áreas essenciais à sua formação acadêmica, como atenção, memorização, compreensão de conceitos, generalização e abstração. A situação se torna mais complicada quando inserimos estes alunos, com deficiência intelectual, em disciplinas que envolvem o eixo de lógica de programação. Historicamente, conteúdos de programação possuem um alto índice de reprovação mesmo para alunos sem qualquer tipo de deficiência, se tornando muitas vezes numa barreira para os alunos NEE. Entretanto, caso estimuladas adequadamente, os indivíduos com NEE são capazes de desenvolver o aprendizado. Neste contexto, o projeto propõe auxiliar os alunos NEE e docentes ligados à disciplinas que envolvam pensamento computacional e/ou lógica de programação. O auxílio ocorrerá de duas principais formas: (i) ações de monitoria dando acompanhamento aos alunos NEE; e, (ii) estudo e desenvolvimento de novas metodologias para ensinar pensamento computacional e lógica de programação. O projeto também prevê a coleta de dados sobre os atendimentos e auxílios em aula ao longo da execução do projeto. Tais dados serão compilados e podem auxiliar no desenvolvimento de novos projetos e/ou auxiliar os diversos docentes sobre as metodologias utilizadas. É muito importante ressaltar que o ensino de pensamento computacional não se restringe apenas aos cursos ligados à computação, podendo trazer benefícios para estudantes nos mais diversos contextos acadêmicos.
11	8	FELIX NICOLAI DELLING	Química Inclusiva para estudantes com Deficiência Visual, Baixa Visão e demais Dificuldades de Aprendizagem	1 bolsa de 16h	Christiny Petrolli Cardoso			O projeto originou-se da necessidade de atender uma estudante com Deficiência Visual sobre conceitos de Química, dessa forma o objetivo é adaptar e construir materiais pedagógicos acessíveis que ajudem outros estudantes com essa mesma condição ou aqueles com Baixa Visão ou ainda aqueles com outras Dificuldades de Aprendizagem. A ideia concebida é tanto empregar recursos desenvolvidos por outras instituições de ensino quanto desenvolver materiais pedagógicos autorais que promovam o processo de ensino e aprendizagem por uma perspectiva inclusiva e anticapacitista para os estudantes com Necessidades Educacionais Específicas (NEEs). A proposta é desenvolver modelos táteis, assim como materiais com audiodescrição, que auxiliem na compreensão dos conteúdos mais abstratos no ensino da Química, como as estruturas dos átomos e as reações químicas. Primeiramente, objetivamos confeccionar os materiais pedagógicos já produzidos por outras instituições de ensino, adequando-os às necessidades dos nossos estudantes cegos e aqueles com baixa visão, e para os casos que não haja recursos pedagógicos já existentes para determinados conceitos serão desenvolvidos recursos para este fim. Na segunda parte, implementaremos a usabilidade desses materiais com os estudantes, e faremos as testagens coletando informações sobre necessidades de ajustes, bem como análise da eficácia desses recursos pedagógicos com base na percepção dos estudantes participantes. Nossa expectativa é que o projeto ajude a diminuir as barreiras no aprendizado, melhorando o desempenho acadêmico e incentivando a autonomia dos estudantes com Deficiência Visual, Baixa Visão e estudantes com Dificuldades de Aprendizagem (abstração de conceitos). Através dessa experiência esperamos tornar o ensino dos conceitos da Química mais acessíveis, descomplicados e que efetivamente sejam significativos para o dia a dia dos estudantes, servindo de inspiração para outras disciplinas, pois todos precisam ter o acesso ao conhecimento, e sendo esse um direito precisamos garantir a acessibilidade dos recursos.
12	9	RICARDO LUIS DOS SANTOS	RAP – Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação	1 bolsa de 16h	Lucas Zampronio da Silva			Uma das maiores dificuldades encontradas pelos alunos de cursos ligados à computação é a compreensão e o aprendizado da temida lógica de programação e da construção de algoritmos. Estas dificuldades, quando não enfrentadas, desmotivam o aluno levando-os a reprovação e a evasão do curso. Ao superar tais dificuldades, os alunos estarão aptos tanto a participar de competições de programação, quanto a auxiliar no desenvolvimento de aplicações reais que podem ser utilizadas pela comunidade acadêmica. Situações estas que incrementam a motivação dos alunos no curso e, assim, melhoram seu aprendizado nos demais componentes curriculares da área técnica. Com o intuito de aprimorar o raciocínio lógico, bem como permitir o aprendizado de novas tecnologias, elevando o rendimento dos alunos em competições de programação, é proposto o presente projeto denominado RAP - Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação e construindo aplicações. As tecnologias envolvidas neste projeto são Python, HTML, CSS, Bootstrap, React, JavaScript, MySQL e Django. A escolha de tais tecnologias se deve ao fato da sua grande popularização (utilizada por grandes empresas e universidades) e, também, pela sua utilização no desenvolvimento de aplicações para Web. Ao longo do projeto, os alunos aprenderão e aprofundarão seus conhecimentos para o desenvolvimento de habilidades na programação, permitindo assim a participação em competições de programação (e.g., Olimpíada Brasileira de Computação, Maratonas de Programação, Hackathons), bem como a construção de aplicações na plataforma Web.
13	10	HELENA PATINI LANCELLOTTI	Monitoria de Educação Física	1 bolsa de 16h	Matheus Garcia Mendes			O projeto de ensino intitulado Monitoria de Educação Física foi criado em detrimento das demandas existentes para a disciplina de Educação Física no Campus Restinga, visto que essa disciplina possui forte vínculo com as práticas corporais e culturais dos estudantes e ocupa parte significativa de atividades exercidas em horários extracurriculares no Campus. Para implementar essas demandas os objetivos do projeto são instituir, a partir das práticas da Educação Física, ações educativas pautadas na discussão da inclusão, a todos estudantes do Campus Restinga, acompanhar didaticamente os estudantes com necessidades educacionais específicas na execução das atividades propostas nas aulas regulares de Educação Física, indicar ao NAPNE do Campus Restinga a demanda de materiais específicos para o desenvolvimento de atividades de ordem prática nas aulas de Educação Física, propor discussões que envolvam o corpo na contemporaneidade, através da temática da inclusão, constituir um espaço para a realização de práticas de ensino da Educação Física nos Institutos Federais em horários extracurriculares, oportunizar atividades corporais extracurriculares à comunidade acadêmica do Campus Restinga e proporcionar a apropriação do esporte, da ginástica e das atividades expressivas como elemento da cultura corporal do movimento humano. Por fim, esperamos através das ações propostas pela coordenadora e da atuação do bolsista do projeto que a temática da inclusão contemple as discussões e atividades propostas pela Educação Física no ensino profissional.
14	11	MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO	Conectar IFRS - Podcast de divulgação científica do IFRS Campus Restinga	1 bolsa de 16h	Carla Andreza Silva de Barros			O presente projeto desenvolve um podcast focado em temas relevantes para a vida acadêmica do IFRS Campus Restinga, além de promover oficinas sobre podcasts com o intuito de estimular estudantes a produzirem seus próprios conteúdos. O objetivo principal é contribuir com a divulgação da produção acadêmica, científica e intelectual do campus, ao mesmo tempo que oferece aos estudantes a oportunidade de aprender sobre a criação e utilização de podcasts como ferramentas de comunicação e expressão. A metodologia do projeto consiste na realização de reuniões periódicas entre os(as) participantes, nas quais se discutem as pautas dos episódios e a organização das oficinas. Para a gravação e edição dos episódios, diversos temas são estudados, como as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), leitura e interpretação crítica destes novos instrumentos de comunicação em redes, trabalho com softwares de gravação e edição e, principalmente, os assuntos sobre os quais serão tratados nos episódios. Após a gravação, que é realizada online, a edição é feita pelos estudantes participantes do projeto com a utilização do Audacity, software livre de edição de áudios. O podcast é disponibilizado nas plataformas Spotify e Youtube, e a divulgação é realizada nas redes sociais do Campus Restinga. Como resultados nas duas primeiras edições do projeto, apontamos a realização de dez episódios que trataram de temáticas como educação antirracista, greve na educação pública, divulgação do processo seletivo do IFRS, enchentes no RS, crise ambiental, educação inclusiva, mostras científicas do IFRS, entre outros. Em alguns episódios, também contamos com entrevistados. Também foram realizadas duas atividades sobre como criar podcasts, ambas abertas à comunidade, uma das quais está em formato de vídeo disponível no canal do Youtube do Campus Restinga.O projeto também já resultou na produção do ensaio Produção de podcasts de divulgação científica e a discussão da crise ambiental durante as enchentes no Rio Grande do Sul (Brasil), apresentado pela atual bolsista na I Jornada Trinacional de Educación Superior, organizada pelas Universidad de la República Uruguay e Universidad Autónoma de Entre Ríos (Argentina). Por fim, consideramos que o projeto tem contribuído para popularizar o podcast como ferramenta de ensino e aprendizagem no Campus Restinga e por isso o reapresentamos para sua terceira edição, no ano de 2025.
15	12	IURI ALBANDES CUNHA GOMES	Tinga Games - Escola de Desenvolvimento de Jogos	1 bolsa de 16h	Guilherme Machado Campos			Jogos, sejam eles tradicionais, lúdicos, educacionais ou digitais, são uma forma de entretenimento muito interessante, atraindo a curiosidade de uma grande quantidade de pessoas. Quando falamos em específico dos jogos eletrônicos, os games, diversos motivos tornam o processo de produção dos mesmos atraente, como por exemplo: o esforço e desafio nas diversas áreas da computação que são exigidos para o desenvolvimento; o valor cultural que um jogo pode agregar aos desenvolvedores e jogadores; a maneira de entretenimento e treinamento de habilidades do jogador. O desenvolvimento de jogos digitais também envolve muitos aspectos da computação: lógica de programação, algoritmos, computação gráfica, inteligência artificial, engenharia de software, redes de computadores e interação humano-computador são alguns dos conhecimentos envolvidos na construção destes softwares. Este projeto propõe como principal objetivo a criação do Tinga Games, um laboratório para desenvolvimento de jogos das mais diversas categorias: educativos, lúdicos, de tabuleiro, dentre outros tantos. Os participantes irão aprender desenvolvimento de jogos, elaborar e ministrar diversos tipos de oficinas na mesma temática, como forma de auxiliar e motivar no ensino e aprendizagem de diversas áreas de conhecimento de nível básico, técnico ou superior. Com os conceitos da cultura maker, os estudantes irão explorar o exercício da criatividade, autonomia, trabalho em equipe e o desenvolvimento da capacidade de inovação, todas qualidades importantes para o desenvolvimento de softwares, jogos e games de uma forma geral. O ambiente também irá proporcionar cursos voltados para o desenvolvimento de jogos digitais, abordando conhecimentos como, game design, lógica de programação, funcionamento de engines, artes visuais, design gráfico, design 2D e 3D, roteirização de jogos e outras diversas facetas que fazem parte da construção de jogos digitais modernos. Importante ressaltar que o projeto também tem como objetivo a criação de produtos para a instituição: jogos educativos para diversas áreas de conhecimento. A iniciativa também visa estudar formas de gamificação que auxiliem no engajamento de alunos nos estudos, como por exemplo a criação de uma escape room com temática educacional. Por fim, o projeto propõe a criação do Tinga Games Arena, uma iniciativa que visa estabelecer e fortalecer uma equipe de jogos eletrônicos, estimulando o comprometimento acadêmico e a interação da comunidade estudantil.
16	13	ANDERSON HAKENHOAR DE MATOS	Clube de leitura	1 bolsa de 16h	Yasmim Prado Pinto			A escola tem a responsabilidade de fomentar a leitura e a cultura, preparando os alunos para serem cidadãos críticos e criativos. Não há conhecimento sem leitura, sem a mediação da palavra e da sua interpretação. Nesse sentido, a leitura de textos literários é significativa, pois nos proporciona produzir sentido por meio do diálogo, um diálogo que travamos com a experiência do outro (real ou ficcional), e essa experiência que compartilhamos é que nos insere em uma comunidade de leitores. Por isso, propõe-se a criação de um círculo de leitura literária, com a finalidade de desenvolver e manter o hábito e o prazer da leitura de textos literários nos espaços escolares. O projeto tem como público-alvo os estudantes do ensino médio integrado do campus Restinga. A metodologia consiste em encontros periódicos com os participantes para a discussão em grupo a respeito das obras literárias previamente definidas e lidas por todos. Espera-se, com isso, que, ao final, os participantes tenham um maior capital cultural e literário e sintam-se inseridos em nossa comunidade de leitores.
17	14	DANIELA NICOLETTI FAVERO	Círculos de leitura: Contos Contemporâneos	1 bolsa de 16h	Gabriela Marques Correa			A leitura e o domínio da língua são componentes essenciais na formação de cada indivíduo, influenciando diretamente o papel que ele desempenha na sociedade e as oportunidades que esta lhe oferece. Um dos principais desafios das instituições de ensino é promover a leitura e a cultura, e um dos meios mais eficazes para isso é, sem dúvida, a literatura. Este espaço privilegiado do trabalho com a linguagem nos proporciona a oportunidade de refletir sobre nossa própria humanidade e nosso lugar no mundo, por meio das experiências de outros, sejam elas reais ou ficcionais. Com essa premissa, o projeto "Círculos de Leitura: Contos Contemporâneos" busca incentivar e desenvolver o hábito da leitura literária entre os estudantes do Campus Restinga. Para isso, serão organizados encontros periódicos, nos quais os participantes terão acesso prévio aos contos selecionados para leitura e debate. Espera-se que essa proposta contribua para a formação de uma comunidade leitora no Campus Restinga, capaz de ler e discutir criticamente obras literárias de diversas culturas.
18	15	GISELE OLIVEIRA FRAGA DO NASCIMENTO	Atelier das letras: Transposição didática em Língua Portuguesa para estudantes com deficiência intelectual e/ou autismo	2 bolsa de 8h	Natália Damaceno Severo			Vários estudos têm focado no público da educação especial e nos debates atuais, mas entender que somente através do letramento podemos acessar o mundo do conhecimento é uma tarefa urgente. O objetivo do projeto é servir como um suporte para alunos com deficiência intelectual e/ou autismo, bem como para os professores que lecionam para esse grupo. Por meio de aulas oferecidas no período inverso da aula, estudantes que necessitem de auxílio para aprimorar a escrita, a leitura e a interpretação de textos, ou ainda que não foram alfabetizados. A seleção do público-alvo foi baseada nas necessidades do campus Restinga, que atualmente não possui profissionais dedicados exclusivamente à alfabetização desses alunos. Através de aulas individualizadas ou em pequenos grupos, no turno inverso, os estudantes poderão acessar saberes sobre a língua portuguesa de maneira adaptada às necessidades que eles enfrentam.
19	15	GISELE OLIVEIRA FRAGA DO NASCIMENTO		2 bolsa de 8h	Henrique Souza Chagas			Vários estudos têm focado no público da educação especial e nos debates atuais, mas entender que somente através do letramento podemos acessar o mundo do conhecimento é uma tarefa urgente. O objetivo do projeto é servir como um suporte para alunos com deficiência intelectual e/ou autismo, bem como para os professores que lecionam para esse grupo. Por meio de aulas oferecidas no período inverso da aula, estudantes que necessitem de auxílio para aprimorar a escrita, a leitura e a interpretação de textos, ou ainda que não foram alfabetizados. A seleção do público-alvo foi baseada nas necessidades do campus Restinga, que atualmente não possui profissionais dedicados exclusivamente à alfabetização desses alunos. Através de aulas individualizadas ou em pequenos grupos, no turno inverso, os estudantes poderão acessar saberes sobre a língua portuguesa de maneira adaptada às necessidades que eles enfrentam.
20	16	HELENA PATINI LANCELLOTTI	O lazer em debate na Restinga	1 bolsa de 16h	Rafaella Rosa da Silva Marchetti			O projeto de ensino “O lazer em debate na Restinga” oportunizará através de ações teóricas e práticas algumas experiências que envolvem o lazer para os alunos do Curso Técnico em Lazer Integrado ao Ensino Médio do Campus Restinga/IFRS e também contemplará propostas para outros alunos do Campus. Essas experiências encontram-se pautadas para uma educação para o lazer, nesse caso, voltadas à comunidade acadêmica do Campus Restinga e serão elaboradas em conjunto com as discussões das componentes curriculares Teoria do Lazer I e II e Práticas do Lazer I e II do Curso Técnico em Lazer e a atuação do bolsista de ensino. O projeto objetiva a qualificação profissional dos alunos do Curso de Lazer através da troca de saberes entre profissionais da área, oficinas temáticas que envolvem o lazer e a aplicação e problematização desse conhecimento nas componentes curriculares citadas acima, além da ampliação de espaços profissionais para a inserção do técnico em lazer.
21	17	ANDREZA LIMA MARIMON DA CUNHA	LabDC - Laboratório de Divulgação Científica e Combate à Desinformação	1 bolsa de 16h	Rafael de Oliveira Correia			O Laboratório de Divulgação Científica e Combate à Desinformação - LabDC é uma proposta para a comunidade acadêmica atuar de forma integrada na divulgação da ciência, aproveitando experiências e conhecimentos desenvolvidos na instituição, bem como as pesquisas e projetos realizados por servidores e discentes. Além de promover a comunicação do conhecimento científico, ao contribuir para a produção de informação com qualidade, pretende-se ajudar a comunidade no enfrentamento à disseminação de fake news. A proposta busca conscientizar sobre a importância da divulgação e popularização da ciência através de novos canais e linguagens que ampliem o alcance do conteúdo e ajudem a comunidade. O projeto também pretende auxiliar servidores e estudantes a comunicarem melhor seus projetos e pesquisas, oferecendo orientação e formação. O laboratório vai atuar na elaboração e na divulgação de conteúdos acadêmicos e científicos através de podcasts, vídeos e posts em redes sociais, aproximando o público da ciência com uma comunicação mais simples e acessível.
22	18	IURI ALBANDES CUNHA GOMES	IA+Dev: Explorando o Papel da IA no Desenvolvimento de Software	1 bolsa de 16h	Isadora Oliveira Itapuan do Prado			Este projeto tem como objetivo explorar a crescente influência da inteligência artificial (IA) no mercado de trabalho, com foco na produção de software e o impacto no ensino de programação com o uso destas ferramentas. A IA está desempenhando um papel fundamental na otimização e inovação do desenvolvimento de software, e ferramentas avançadas como ChatGPT, GitHub Copilot e outras soluções semelhantes estão transformando a forma como as empresas e organizações produzem serviços e produtos. Este estudo investiga como essas ferramentas e técnicas de IA podem ser aplicadas eficazmente nesse contexto. O projeto inclui o desenvolvimento de um software de demonstração que utiliza IA para aprimorar o processo de desenvolvimento. Além disso, ele avalia a eficácia dessas técnicas em comparação com métodos tradicionais e examina questões éticas, de segurança e de privacidade relacionadas ao uso da IA no desenvolvimento de software. No contexto do ensino, este projeto também visa investigar o impacto da IA no processo de ensino e aprendizado em programação e desenvolvimento de software, bem como ofertar aos estudantes oficinas sobre o uso de tais tecnologias. À medida que as ferramentas de IA se tornam cada vez mais onipresentes no setor de tecnologia, é essencial preparar os estudantes para as demandas do mercado de trabalho em constante evolução. Este projeto se estende além dos muros acadêmicos para beneficiar a comunidade e os estudantes, este desdobramento se traduz em diversas iniciativas de extensão que incluem workshops e cursos de treinamento abertos à comunidade, tanto de forma presencial quanto de forma remota. Espera-se que os resultados deste projeto forneçam percepções valiosas sobre o impacto da IA, incluindo ferramentas inovadoras como ChatGPT e GitHub Copilot, no mercado de trabalho e suas implicações no campo da produção de software e do ensino de programação. Ao entender como a IA está moldando essas áreas, este projeto contribuirá para a formação de profissionais de TI mais bem preparados, equipados com as habilidades necessárias para atender às demandas do mercado e para lidar com as complexidades éticas e de segurança associadas à IA no desenvolvimento de software.
23	19	ALEXSANDRO CRISTOVAO BONATTO	Monitoria de apoio pedagógico para Eletrônica Digital 2025	1 bolsa de 16h	Maria Eduarda Betelli			As componentes curriculares da área de Eletrônica integrantes do currículo do segundo ano do curso Técnico em Eletrônica vem estimular no estudante a capacidade de compreender e aplicar os fundamentos teóricos de lógica digital, da matemática e dos circuitos elétricos para fazer sua a análise e síntese na implementação de projetos. Como metodologia de aprendizado, costuma-se intercalar o desenvolvimento de conteúdo teórico em sala de aula, com atividades de exercícios e com atividades práticas em laboratório. Tais atividades práticas são importantes para que o/a estudante possa transpor o conhecimento abstrato utilizando recursos concretos. Este projeto tem por ﬁnalidade principal desenvolver ações dentro da sala de aula que permitam dar apoio pedagógico aos discentes das componentes curriculares da área técnicas do curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFRS Campus Restinga. Como objetivo principal, busca-se fortalecer a aprendizagem dos novos conceitos teóricos e práticos tratados no segundo ano a partir dos conhecimentos subsequentes da área, além de buscar apoiar os discentes através da transversalidade de conhecimentos entre as componentes. Desta forma, este projeto tem por ﬁnalidade principal desenvolver ações em sala de aula que permitam dar apoio pedagógico aos discentes das disciplinas de eletrônica digital, com a ﬁnalidade de reduzir a retenção e a evasão no curso, além de planejar e desenvolver objetos de aprendizagem para o ensino de eletrônica digital. Estima-se beneficiar mais de 40 estudantes do curso com as atividades desenvolvidas neste projeto.
24	20	MARCELO MACHADO BARBOSA PINTO	Dificuldades de aprendizagem e o uso das ferramentas de TIC: O Caso Proeja Comércio no Campus Restinga do IFRS	1 bolsa de 16h	Phy dos Santos			A proposta tem o objetivo de investigar as dificuldades de aprendizagem e o papel das ferramentas tecnológicas de informação e comunicação (TICs) nos ambientes virtuais de ensino e aprendizagem (AVEAs). A base teórica do projeto contempla estudos sobre problemas de aprendizagem e sobre as TICs, suas aplicações, suas repercussões e seus resultados nas práticas pedagógicas. Uma revisão bibliográfica e uma observação de campo serão desenvolvidas para se obter uma ideia precisa sobre o estado atual dos conhecimentos sobre o tema, sobre suas lacunas e sobre a contribuição da monitoria para o desenvolvimento do conhecimento em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Conforme Soares-Leite e Nascimento-Ribeiro (2012), para o estudante, a escola é o local menos frequente de acesso à tecnologia: apenas 2% dos alunos o fazem todos os dias. Mesmo assim, para 25% dos alunos, a escola é uma oportunidade de acesso à Internet, onde utilizam computador e Internet pelo menos uma vez por semana. Cerca de 69% dos alunos nunca fizeram uma experiência de ciências com auxílio das TICs; 55% nunca as empregaram para fazer apresentações para a classe; 42% jamais jogaram jogos educativos; e nada menos que 82% nunca se comunicaram com o professor pela rede. Esses indicadores ilustram que, apesar de as políticas públicas voltadas para a integração das TICs nas escolas públicas estarem em vigor há cerca de 14 anos, o alcance de seus objetivos maiores ainda se encontra em fase inicial. Porém, nos anos de pandemia e pós-pandemia, novos desafios foram colocados para a comunidade acadêmica, que em pouco tempo teve que se adaptar às determinações governamentais de ensino remoto e por consequência adotar de forma intensa as TICs em seu ambiente de ensino e aprendizagem, sem o planejamento e investimento necessário (MELLO, BLEICHER E SCHUELTER, 2017). Ciente dos desafios presentes no uso de novas tecnologias para ensino-aprendizagem, espera-se com essa proposta trazer luz acerca do conhecimento que se produz com o incentivo e a utilização das TICs no ambiente do Campus Restinga. Esse conhecimento advém da motivação e do engajamento para o uso dessas ferramentas por estudantes e egressos que vislumbram oportunidades de atuar na atividade de apoio ao aprendizado nos cursos presenciais e/ou EaD do Campus Restinga do IFRS.
25		Edital Proen n.° 18/2024 - Fluxo Contínuo de Projetos de Ensino 2024/2025
26	1	ANDERSON HAKENHOAR DE MATOS	Disserta e argumenta					O projeto surge a partir da observação da dificuldade de alguns estudantes dos cursos integrados de nível médio do Campus Restinga de produzir textos escritos em linguagem e forma adequadas, especialmente do gênero textual solicitado no Exame Nacional do Ensino Médio. A partir disso, o presente projeto tem como objetivo propor intervenções pedagógicas nos processos de leitura e de escrita de textos dissertativo-argumentativos de estudantes do IFRS - Campus Restinga, visando melhorar sua proficiência em leitura e produção de texto em Língua Portuguesa. O projeto “Disserta e Argumenta” consistirá em uma série de oficinas de escrita de textos argumentativos, focando no modelo de redação a ser produzido no ENEM. Ao longo das oficinas, os participantes irão produzir, analisar e corrigir textos; além disso, irão estudar a estrutura do gênero textual em questão, a tipologia textual dominante (argumentação) e demais questões linguísticas identificadas a partir da análise de suas próprias produções.
27	2	GABRIELLA FRAGA DA RE	Crochê, Café e Lazer: Entrelaçando Saberes					A arte possui um poder transformador na vida das pessoas, seja no aspecto emocional, financeiro, evolutivo, entre outros. Este projeto será desenvolvido por meio de oficinas abertas à comunidade, com o objetivo de integrar as práticas do curso técnico em Lazer ao universo do artesanato, explorando suas possibilidades e os benefícios para a saúde emocional dos participantes. Inicialmente, o artesanato será trabalhado por meio da técnica do crochê, que abrirá portas para um novo universo criativo e promoverá a conexão entre pessoas que se identificam com essa expressão artística, proporcionando um momento de lazer terapêutico.
28	3	GISELE OLIVEIRA FRAGA DO NASCIMENTO	Aulas de argila terapêutica					Este projeto tem como objetivo promover aulas de argila terapêutica que visam proporcionar aos participantes um espaço de expressão artística, autoconhecimento e desenvolvimento emocional, além de contribuir para a melhora da concentração e redução do estresse causados pelo uso excessivo de telas e dispositivos digitais. A metodologia adotada consiste em oficinas práticas, com encontros semanais de uma hora, onde os participantes serão acompanhados individualmente para respeitar seu ritmo e necessidades emocionais, promovendo um ambiente acolhedor e tranquilo.
29	4	MAURO MAISONAVE DE MELO	EQUIPIRATA: PRÁTICA ESPORTIVA E PARTICIPAÇÃO EM COMPETIÇÕES ESCOLARES					O projeto visa promover a prática esportiva como ferramenta essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, alinhando-se à missão dos Institutos Federais de formação técnica e cidadã. Fundamentado na Lei nº 9.394/96 (LDB), na Lei Geral do Esporte (13.155/2015) e na Política de Educação Física, Esporte e Lazer do IFRS, busca combater o sedentarismo, melhorar o rendimento acadêmico e reduzir a evasão escolar, conforme evidenciado por estudos da OMS, UNESCO e Instituto Península. O esporte será trabalhado em duas vertentes: Esporte e Cidadania (formação inclusiva e lúdica) e Esporte e Competição (desenvolvimento técnico e representação institucional).
30	5	MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO	OktoberIF - Oficinas de história, ciência e tecnologia na produção de cervejas.					OktoberIF é um projeto de ensino realizado em forma de oficina de produção de cerveja artesanal no mês de outubro, no qual se comemora a Oktoberfest, tradicional festa alemã que ocorre na cidade de Munique entre os meses de setembro e outubro. A oficina ocorrerá com a produção de uma cerveja a partir de métodos básicos de fabricação, com o objetivo de demostrar aos participantes os fundamentos da produção cervejeira.