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EDITAL PROEN Nº 25/2025 - FOMENTO A PROJETOS DE ENSINO 2026 (EDITAL COM BOLSAS DE ENSINO E RECURSO FINANCEIRO)
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Edital 005/2026 – Processo de Seleção de Bolsistas de Ensino, Pesquisa, Extensão e Indissociáveis
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COORDENAÇÃOPROJETOCH SEMANAL DA BOLSABOLSISTA/S ORIENTADOSCOLABORAÇÃO (Demais colaboradores cujos nomes estão presentes no projeto)Sites, rede social, publicações relacionadas ao projetoResumo
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MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO/ mario.segundo@restinga.ifrs.edu.brConectar IFRS - Podcast de divulgação científica do IFRS Campus Restinga1 bolsa 16 horasCarla Andreza Silva de BarrosO presente projeto desenvolve um podcast focado em temas relevantes para a vida acadêmica do IFRS Campus Restinga, além de promover oficinas sobre podcasts com o intuito de estimular estudantes a produzirem seus próprios conteúdos. O objetivo principal é contribuir com a divulgação da produção acadêmica, científica e intelectual do campus, ao mesmo tempo que oferece aos estudantes a oportunidade de aprender sobre a criação e utilização de podcasts como ferramentas de comunicação e expressão. A metodologia do projeto consiste na realização de reuniões periódicas entre os(as) participantes, nas quais se discutem as pautas dos episódios e a organização das oficinas. Para a gravação e edição dos episódios, diversos temas são estudados, como as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), leitura e interpretação crítica destes novos instrumentos de comunicação em redes, trabalho com softwares de gravação e edição e, principalmente, os assuntos sobre os quais serão tratados nos episódios. Após a gravação, que é realizada online, a edição é feita pelos estudantes participantes do projeto com a utilização do Audacity, software livre de edição de áudios. O podcast é disponibilizado nas plataformas Spotify e Youtube, e a divulgação é realizada nas redes sociais do Campus Restinga. Como resultados nas três primeiras edições do projeto, apontamos a realização de 15 episódios que trataram de temáticas como educação antirracista, greve na educação pública, divulgação do processo seletivo do IFRS, enchentes no RS, crise ambiental, educação inclusiva, mostras científicas do IFRS, 15 anos de história do Campus Restinga, entre outros. Em alguns episódios, também contamos com entrevistados(as). Também foram realizadas duas atividades sobre como criar podcasts, ambas abertas à comunidade, uma das quais está em formato de vídeo disponível no canal do Youtube do Campus Restinga. O projeto também já resultou na produção do ensaio Produção de podcasts de divulgação científica e a discussão da crise ambiental durante as enchentes no Rio Grande do Sul (Brasil), apresentado pela atual bolsista na I Jornada Trinacional de Educación Superior, organizada pelas Universidad de la República Uruguay e Universidad Autónoma de Entre Ríos (Argentina). Por fim, consideramos que o projeto tem contribuído para popularizar o podcast como ferramenta de ensino e aprendizagem no Campus Restinga e por isso o reapresentamos para sua quarta edição, no ano de 2026.
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RAFAEL FROIS DA SILVA/ rafael.frois@restinga.ifrs.edu.brTurismo Pedagógico: Prática de planejamento e execução passeios, visitas técnicas, viagens e excursões para grupos escolares1 bolsa 16 horasLuiza dos Santos de SouzaO turismo pedagógico é entendido como uma atividade extraclasse, organizada pelas escolas com colaboração de empresas especializadas, e vivenciada pelos alunos como forma de complemento de um conhecimento abordado em sala de aula. Este projeto é direcionado aos estudantes do curso técnico em guia de turismo do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Restinga. Nasce da necessidade de capacitar discentes do curso interessados em atuar profissionalmente com organização de excursões e viagens no contexto de atividades acadêmicas do ensino básico e superior (prática denominada turismo pedagógico ou turismo educacional), que na cidade de Porto Alegre é o principal mercado de trabalho para guias de turismo que atuam no receptivo. Assim, o objetivo deste projeto é capacitar discentes do curso técnico em guia de turismo para a prática profissional de turismo pedagógico. O projeto é direcionado inicialmente para a comunidade escolar dos cursos do eixo turismo, hospitalidade e lazer (Técnico em Lazer Integrado ao Ensino Médio, técnico em Guia de Turismo e o superior de Gestão Desportiva e do Lazer), que são cursos que demandam muitas saídas à campo e por consequência o planejamento contínuo de atividades. Será desenvolvido com ciclos semestrais onde acontecerão as seguintes atividades: 1) Capacitação dos discentes; 2) Busca ativa de professores(as) que demandam o serviço de turismo pedagógico; 3) Planejamento da atividade (Roteirização e Agenciamento); 4) Execução da atividade e; 5) Confecção do relatório final. O locus de planejamento das atividades é Laboratório de Turismo, Hospitalidade e Lazer, que atualmente não tem projetos direcionados para os estudantes do curso técnico em turismo. Espera-se que com este projeto os estudantes aprofundem seus conhecimentos na oferta turística de Porto Alegre e Região Metropolitana, e desenvolvam habilidades de gestão e organização de viagens e excursões no segmento do turismo pedagógico.
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GABRIELLA FRAGA DA RE/ gabriella.fraga@restinga.ifrs.edu.brCrochê, Café e Lazer: Entrelaçando Saberes1 bolsa 16 horasErick Felipe Machado RiegerA arte possui um poder transformador na vida das pessoas, seja no aspecto emocional, financeiro, evolutivo, entre outros. Este projeto será desenvolvido por meio de oficinas abertas à comunidade, com o objetivo de integrar as práticas do curso técnico em Lazer ao universo do artesanato, explorando suas possibilidades e os benefícios para a saúde emocional dos participantes. Inicialmente, o artesanato será trabalhado por meio da técnica do crochê, que abrirá portas para um novo universo criativo e promoverá a conexão entre pessoas que se identificam com essa expressão artística, proporcionando um momento de lazer terapêutico.
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MARCELO MACHADO BARBOSA PINTO/ marcelo.machado@restinga.ifrs.edu.brDificuldades de aprendizagem e o uso das ferramentas de TIC: O Caso Proeja Comércio no Campus Restinga do IFRS (em evolução)1 bolsa 16 horasKauã da Silva BaumA proposta lança luz sobre atividades de inclusão digital de estudantes em vulnerabilidade socioeconômica. Ela tem o objetivo de investigar as ferramentas tecnológicas de informação e comunicação (TICs) nos ambientes presenciais e virtuais de ensino e aprendizagem (AVEAs) e o exercício de monitoria/tutoria no uso destas ferramentas. A base teórica do projeto contempla estudos sobre as TICs, suas aplicações na monitoria/tutoria, suas repercussões e seus resultados nas práticas pedagógicas voltadas a estudantes em vulnerabilidade socioeconômica. Uma revisão bibliográfica será desenvolvida para se obter uma ideia precisa sobre o estado atual dos conhecimentos sobre o tema, sobre suas lacunas e sobre a contribuição da investigação para o desenvolvimento do conhecimento e da atuação de monitores(as)/tutores(as) em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Conforme Soares-Leite e Nascimento-Ribeiro (2012), para o estudante, a escola é o local menos frequente de acesso à tecnologia: apenas 2% dos alunos o fazem todos os dias. Mesmo assim, para 25% dos alunos, a escola é uma oportunidade de acesso à Internet, onde utilizam computador e Internet pelo menos uma vez por semana. Cerca de 69% dos alunos nunca fizeram uma experiência de ciências com auxílio das TICs; 55% nunca as empregaram para fazer apresentações para a classe; 42% jamais jogaram jogos educativos; e nada menos que 82% nunca se comunicaram com o professor pela rede. Esses indicadores ilustram que, apesar de as políticas públicas voltadas para a integração das TICs nas escolas públicas estarem em vigor há cerca de 14 anos, o alcance de seus objetivos maiores ainda se encontra em fase inicial. Porém, nos anos de pandemia e pós-pandemia, novos desafios foram colocados para a comunidade acadêmica, que em pouco tempo teve que se adaptar às determinações governamentais de ensino remoto e por consequência adotar de forma intensa as TICs em seu ambiente de ensino e aprendizagem, sem o planejamento e investimento necessário (MELLO, BLEICHER E SCHUELTER, 2022). Ciente dos desafios presentes no uso de novas tecnologias para ensino-aprendizagem, espera-se com essa proposta que se traga conhecimento do que se produz com o incentivo e a utilização das TICs no ambiente de sala de aula de estudantes do Curso Técnico em Comércio (Proeja) do Campus Restinga. Esse conhecimento advém da motivação e do engajamento para o uso dessas ferramentas por estudantes e egressos que vislumbram oportunidades de atuar na atividade de monitoria/tutoria nos cursos presenciais e/ou EaD do Campus Restinga do IFRS.
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FELIX NICOLAI DELLING/ felix.delling@restinga.ifrs.edu.brTabela periódica interativa1 bolsa 16 horasJulia Corrêa DuarteO projeto “Tabela Periódica Interativa” teve início em 2023, com o objetivo de desenvolver um recurso didático inovador, de baixo custo e interativo, voltado para o ensino de Química e para o estímulo ao interesse dos estudantes pela área de Eletrônica. Desde então, foram muitos avanços e melhorias, até que em 2025, foram concluídas as etapas de idealização e construção, com a fabricação dos módulos e estrutura física da tabela. No entanto, o atraso na liberação de recursos atrasou a etapa de finalização, que inclui a finalização dos tres modulos, planejamento da programação do sistema, e a avaliação de usabilidade. Em 2026, o projeto será retomado com o foco principal em finalizar, testar e aplicar o protótipo desenvolvido, validando sua eficácia como ferramenta pedagógica. Pretende-se concluir a integração dos componentes eletrônicos entre os três modulos, atualizar alguns componentes por componentes mais baratos e modernos, iniciar o planejamento para programar o sistema de controle via Arduino, aplicar o produto em turmas de Química e realizar uma análise sistemática do impacto no processo de ensino-aprendizagem. Espera-se que, ao final, a tabela interativa esteja funcional, podendo ser utilizada tanto em aulas quanto em feiras e eventos científicos, consolidando-se como um recurso tecnológico inovador para o ensino de Ciências da Natureza.
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TATIANA TEIXEIRA SILVEIRA/ tatiana.silveira@restinga.ifrs.edu.brO lazer em debate na Restinga1 bolsa 16 horasRafaella Rosa da Silva MarchettiO projeto de ensino “O lazer em debate na Restinga” oportunizará através de ações teóricas e práticas algumas experiências que envolvem o lazer para os alunos do Curso Técnico em Lazer Integrado ao Ensino Médio do Campus Restinga/IFRS e também contemplará propostas para outros alunos do Campus. Essas experiências encontram-se pautadas para uma educação para o lazer, nesse caso, voltadas à comunidade acadêmica do Campus Restinga e serão elaboradas em conjunto com as discussões das componentes curriculares Teoria do Lazer I e II e Práticas do Lazer I e II do Curso Técnico em Lazer e a atuação do bolsista de ensino. O projeto objetiva a qualificação profissional dos alunos do Curso de Lazer através da troca de saberes entre profissionais da área, oficinas temáticas que envolvem o lazer e a aplicação e problematização desse conhecimento nas componentes curriculares citadas acima, além da ampliação de espaços profissionais para a inserção do Técnico em lazer.
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DANIELA NICOLETTI FAVERO/ daniela.favero@restinga.ifrs.edu.brCírculos de leitura: contos contemporâneos1 bolsa 16 horasMayara Carbunck Felix NaimayerA leitura e o domínio da língua são elementos fundamentais na formação de cada indivíduo, influenciando diretamente o papel que desempenha na sociedade e as oportunidades que nela encontra. Entre os principais desafios das instituições de ensino está a promoção da leitura e da cultura, sendo a literatura um dos meios mais eficazes para alcançar esse objetivo. Esse espaço privilegiado do trabalho com a linguagem nos permite refletir sobre nossa humanidade e sobre nosso lugar no mundo, por meio das experiências de outros — reais ou ficcionais. Com base nessa perspectiva, o projeto “Círculos de Leitura: Contos Contemporâneos” tem como propósito incentivar e fortalecer o hábito da leitura literária entre os estudantes do Campus Restinga. Para tanto, serão realizados encontros periódicos, nos quais os participantes terão acesso prévio aos contos selecionados para leitura e debate. Espera-se que essa iniciativa contribua para a formação de uma comunidade leitora no Campus Restinga, capaz de ler, interpretar e discutir criticamente obras literárias de diferentes culturas.
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DANIELA NICOLETTI FAVERO/ daniela.favero@restinga.ifrs.edu.brPalavrar - coletivo de escrita criativa do IFRS Campus Restinga1 bolsa 16 horasYasmim Prado PintoO projeto Palavrar - coletivo de escrita criativa do IFRS Campus Restinga tem como objetivo promover espaços formativos e de experimentação voltados à escrita criativa no IFRS – Campus Restinga, estimulando a produção textual autoral e o desenvolvimento da competência escritora dos(as) estudantes. A iniciativa busca articular práticas de leitura, escrita e reflexão crítica, favorecendo a ampliação do repertório literário e expressivo, bem como a autonomia na criação textual. Por meio de oficinas temáticas, círculos de leitura, exercícios de escrita e atividades colaborativas, pretende-se incentivar a produção de textos em diferentes gêneros literários (poesia, conto, crônica, dramaturgia, entre outros), culminando na organização de publicações digitais e impressas, bem como na realização de saraus e eventos literários. O projeto será aberto a estudantes de diferentes cursos e níveis de ensino, estimulando a interação entre áreas e a valorização da diversidade de vozes e experiências.
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ANGELA ZANOTELLI CAGLIARI/ angela.cagliari@restinga.ifrs.edu.brAteliê aberto de artes visuais1 bolsa 16 horasLarissa Santos de OliveiraO projeto busca proporcionar a oportunidade de espaço-tempo em ateliê para a exploração e desenvolvimento da expressão criativa, tendo como público-alvo estudantes do Ensino Médio Integrado (EMI) que tenham interesse em trabalhar em seus projetos artísticos pessoais. A metodologia utilizada é a pedagogia Reggio Emilia, que preconiza o ateliê como um espaço democrático, livre e criativo para experimentações, no caso deste projeto, na linguagem das artes visuais. Com encontros semanais, as pesquisas individuais serão orientadas pela professora-atelierista que mediará o processo criativo de cada estudante, que poderá participar dos encontros e permanecer o tempo que desejar, tendo como finalidade desenvolver pesquisa prática ou de cunho teórico nas artes visuais. Os encontros visam, além da experimentação por ateliê e desenvolvimento artístico, a permanência e o êxito dos estudantes no campus Restinga ao proporcionar novos cenários de ser e estar no espaço-tempo escolar, gerando pertencimento e resiliência. Ao final do projeto, apresentar-se-á uma exposição de processo documentando as trajetórias dos estudantes-artistas.
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FELIX NICOLAI DELLING/ felix.delling@restinga.ifrs.edu.brQuímica Inclusiva para Estudantes com Deficiência Visual, Baixa Visão e Demais Dificuldades de Aprendizagem1 bolsa 16 horasNão houveram bolsistas inscritos. Coordenador declinou da bolsa.O projeto tem como propósito desenvolver, adaptar e validar recursos didáticos acessíveis voltados para o ensino de Química,buscando atender estudantes com deficiência visual, baixa visão e demais dificuldades de aprendizagem. A origem do projeto ocorreu em 2025, quando foinecessário atender uma estudante com deficiência visual sobre conceitos de Química. Nessa implementação inicial, foram identificados cerca de 40trabalhos relacionados ao tema, sendo três deles selecionados para adaptação e aplicação. Paralelamente, foi desenvolvida uma tábua tátil inédita, criadade forma independente, para auxiliar estudantes cegos na compreensão de conceitos químicos e no ensino de Braille. O material foi validado com umestudante com deficiência visual fluente em Braille, demonstrando grande potencial pedagógico tanto para o ensino de Química quanto para o ensino deBraille. Entretanto, o projeto enfrentou atrasos devido à liberação tardia dos recursos, o que impactou a aquisição de materiais e o desenvolvimento deprotótipos. Para o ano de 2026, o objetivo se mantém: adaptar e construir materiais pedagógicos acessíveis que ajudem outros estudantes com essamesma condição ou com baixa visão e outras dificuldades de aprendizagem. A ideia é empregar recursos desenvolvidos por outras instituições de ensinoe também criar materiais autorais que promovam o ensino e a aprendizagem sob uma perspectiva inclusiva e anticapacitista, atendendo estudantes comNecessidades Educacionais Específicas (NEEs). O projeto propõe o desenvolvimento de modelos táteis e materiais com audiodescrição que auxiliem nacompreensão de conteúdos abstratos, como estrutura atômica e reações químicas, testando sua aplicabilidade e eficácia com os estudantes participantes.Espera-se que o projeto contribua para reduzir barreiras no aprendizado, promovendo maior autonomia, compreensão e engajamento de estudantes comdeficiência visual, baixa visão e dificuldades de aprendizagem. Por meio dessa experiência, pretende-se tornar o ensino de Química mais acessível,descomplicado e significativo, inspirando também práticas inclusivas em outras áreas do conhecimento, em consonância com o direito fundamental detodos ao acesso equitativo à educação.
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TATIANA TEIXEIRA SILVEIRA/ tatiana.silveira@restinga.ifrs.edu.brMonitoria de Educação Física1 bolsa 16 horasRebeca Yasmin Gheller BentoO projeto de ensino intitulado Monitoria de Educação Física foi criado em detrimento das demandas existentes para a disciplina de Educação Física no Campus Restinga, visto que essa disciplina possui forte vínculo com as práticas corporais e culturais dos estudantes e ocupa parte significativa de atividades exercidas em horários extracurriculares no Campus. Para implementar essas demandas os objetivos do projeto são instituir, a partir das práticas da Educação Física, ações educativas pautadas na discussão da inclusão, a todos estudantes do Campus Restinga, acompanhar didaticamente os estudantes com necessidades educacionais específicas na execução das atividades propostas nas aulas regulares de Educação Física, propor discussões que envolvam o corpo na contemporaneidade, através da temática da inclusão, constituir um espaço para a realização de práticas de ensino da Educação Física nos Institutos Federais em horários extracurriculares, oportunizar atividades corporais extracurriculares à comunidade acadêmica do Campus Restinga e proporcionar a apropriação do esporte, da ginástica e das atividades expressivas como elemento da cultura corporal do movimento humano. Por fim, esperamos através das ações propostas pela coordenadora e da atuação do bolsista do projeto que a temática da inclusão contemple as discussões e atividades propostas pela Educação Física no ensino profissional.
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BRUNO CANAL/ bruno.canal@restinga.ifrs.edu.brMONINTEGRA: Monitoria Interdisciplinar para estudantes ingressantes do EMI Técnico em Eletrônica1 bolsa 16 horasJulia Bledow BolzanO presente projeto de ensino, Destaque na MoExp do Campus Osório em 2025 na sua versão inicial, é uma evolução da monitoria focada em Desenho Técnico e se expande para as disciplinas técnicas do primeiro ano (Desenho Técnico, Eletrônica Digital I e Projeto Integrador I) do Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFRS - Campus Restinga. O projeto aborda a necessidade de suporte pedagógico para alunos que enfrentam a transição para o currículo de um curso técnico e o desafio da adaptação ao ambiente do Instituto Federal. Neste contexto o projeto tem como objetivo geral desenvolver e aplicar objetos didáticos e promover a participação de um bolsista-monitor para facilitar a adaptação dos estudantes ingressantes no curso bem como melhorar a consolidação dos saberes de abstração, lógica combinacional e habilidades práticas nas disciplinas do curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio. A metodologia se baseia em dois pilares principais: a criação de objetos didáticos concretos (sólidos geométricos e kits de lógica) para superar dificuldades conceituais; e o apoio de monitoria em sala de aula para mediar a comunicação e a segurança. O projeto utiliza estratégias interdisciplinares que culminam na prototipagem real de projetos, com o bolsista atuando em tarefas extraclasse na manufatura dos componentes (impressão 3D e corte CNC), enquanto os estudantes realizam a integração e finalização do produto. Os resultados esperados incluem a confecção de um acervo de objetos e kits, a melhoria no desempenho e retenção dos estudantes nas disciplinas técnicas, o desenvolvimento de habilidades de manufatura e pedagógicas para o bolsista, e a promoção de um ambiente de aprendizado mais seguro e coeso, facilitando a adaptação dos alunos ingressantes.
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LUCIANO GOMES FURLAN/ luciano.furlan@restinga.ifrs.edu.brImplementação da cultura maker na disciplina de química dos cursos técnicos do IFRS Campus Restinga1 bolsa 16 horasJúlia de Oliveira FelisbertoA experimentação constitui-se em um poderoso recurso didático para o ensino de ciências da natureza e torna o ambiente escolar mais atrativo e engajado aos anseios dos estudantes, possibilitando conexões com situações do cotidiano e aproximaçãoda teoria com a prática em componentes curriculares considerados abstratos e difíceis. Promover o aprendizado prático através de práticas, prototipagem e desenvolvimento de projetos incentiva a autonomia do aluno, a criatividade e o trabalho em equipe, transformando os sujeitos em protagonistas na construção do conhecimento. Neste sentido, este projeto visa a implementaçãoda cultura maker na disciplina de química dos cursos técnicos do IFRS–Campus Restinga, mediante a criação de experimentos investigativos, de forma a constituírem e consolidarem metodologias inovadoras e,com isso,tornarem mais atraente e prazeroso o ensino de química de forma a contribuir para modernização dos currículos do Campus, tornando assim o ambiente escolar um espaço inovador.
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NATHALIA LUISA GIRAUD GASPARINI/ nathalia.gasparini@restinga.ifrs.edu.brTem livros na escola? O que um(a) professor(a) precisa saber sobre o PNLD-Literário.1 bolsa 16 horasHenrique Souza Chagas “Tem livros na escola? O que um(a) professor(a) precisa saber sobre o PNLD-Literário” tem como objetivo geral promover intervenções pedagógicas no curso de Licenciatura em Letras – Português e Espanhol, abordando o funcionamento do Programa Nacional do Livro Didático-Literário (PNLD-Literário) e o papel do professor na seleção de obras literárias para o ensino de literatura nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Entre os objetivos específicos estão a elaboração de materiais didático-pedagógicos sobre o PNLD-Literário como política pública de democratização do acesso ao livro e sobre o papel do professor nesse processo, bem como a realização de oficinas com licenciandos de todas as fases do Curso para divulgar informações oficiais e recursos disponíveis para a escolha e o uso pedagógico das obras do programa. O projeto se justifica pela importância da formação inicial de professores no entendimento dessa política pública como recurso ao ensino de língua portuguesa e literatura, dada a carência de conhecimento sobre o PNLD-Literário entre futuros docentes e agentes escolares, o que compromete a utilização efetiva dos acervos literários disponíveis tanto nas práticas realizadas ao longo do Curso quanto na atuação posterior. Isso faz com que o professor tenha que recorrer a materiais menos qualificados e/ou a partir de recursos próprios. Pesquisadores da área (Domingues & Klayn, 2022; Forgeani, Melo & Silva, 2023) apontam a necessidade de ações formativas nesse sentido, e essa é uma lacuna de conhecimentos efetivamente observada pela proponente nas atividades realizadas no período de Estágio Curricular Obrigatório, e identifica-se a necessidade de intervenções pedagógicas mais aprofundadas sobre o tema para além desta disciplina, em períodos anteriores do Curso. Os resultados esperados incluem a ampliação do conhecimento dos licenciandos sobre o PNLD-Literário, a valorização da leitura literária nas escolas públicas e a formação de docentes conscientes de seu papel na democratização do acesso ao livro e à leitura. Além disso, a execução do projeto proporcionará a produção de um material permanente de consulta e uso pelos professores do Curso, pelos futuros ingressantes e também para consulta posterior dos licenciados, quando já em efetiva atuação profissional. A avaliação do projeto será contínua, por meio de reuniões semanais, elaboração e revisão de materiais, e feedback dos participantes das oficinas.
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IURI ALBANDES CUNHA GOMES/ iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.brTinga Games - Escola de Desenvolvimento de Jogos1 bolsa 16 horasGuilherme Machado CamposJogos, sejam eles tradicionais, lúdicos, educacionais ou digitais, são uma forma de entretenimento muito interessante, atraindo a curiosidade de uma grande quantidade de pessoas. Quando falamos em específico dos jogos eletrônicos, os games, diversos motivos tornam o processo de produção dos mesmos atraente, como por exemplo: o esforço e desafio nas diversas áreas da computação que são exigidos para o desenvolvimento; o valor cultural que um jogo pode agregar aos desenvolvedores e jogadores; a maneira de entretenimento e treinamento de habilidades do jogador. O desenvolvimento de jogos digitais também envolve muitos aspectos da computação: lógica de programação, algoritmos, computação gráfica, inteligência artificial, engenharia de software, redes de computadores e interação humano-computador são alguns dos conhecimentos envolvidos na construção destes softwares. Este projeto propõe como principal objetivo a criação do Tinga Games, um laboratório para desenvolvimento de jogos das mais diversas categorias: educativos, lúdicos, de tabuleiro, dentre outros tantos. Os participantes irão aprender desenvolvimento de jogos, elaborar e ministrar diversos tipos de oficinas na mesma temática, como forma de auxiliar e motivar no ensino e aprendizagem de diversas áreas de conhecimento de nível básico, técnico ou superior. Com os conceitos da cultura maker, os estudantes irão explorar o exercício da criatividade, autonomia, trabalho em equipe e o desenvolvimento da capacidade de inovação, todas qualidades importantes para o desenvolvimento de softwares, jogos e games de uma forma geral. O ambiente também irá proporcionar cursos voltados para o desenvolvimento de jogos digitais, abordando conhecimentos como, game design, lógica de programação, funcionamento de engines, artes visuais, design gráfico, design 2D e 3D, roteirização de jogos e outras diversas facetas que fazem parte da construção de jogos digitais modernos. Importante ressaltar que o projeto também tem como objetivo a criação de produtos para a instituição: jogos educativos para diversas áreas de conhecimento. A iniciativa também visa estudar formas de gamificação que auxiliem no engajamento de alunos nos estudos, como por exemplo a criação de uma escape room com temática educacional. Por fim, o projeto propõe a criação do Tinga Games Arena, uma iniciativa que visa estabelecer e fortalecer uma equipe de jogos eletrônicos, estimulando o comprometimento acadêmico e a interação da comunidade estudantil.
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BRUNO CANAL/ bruno.canal@restinga.ifrs.edu.brMonitoria de apoio pedagógico para Eletrônica Digital 20261 bolsa 16 horas Mateus Ramiro VieiraO curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFRS Campus Restinga exige do estudante a rápida e eficaz transposição de conceitos abstratos de lógica, matemática e circuitos elétricos para a implementação prática, especialmente nas componentes curriculares de Eletrônica Digital do primeiro e segundo anos do curso. Observa-se que esta transposição teórica-prática constitui um ponto crucial de dificuldade, contribuindo diretamente para o aumento das taxas de retenção e evasão na área técnica. Este projeto tem por finalidade principal desenvolver um programa de apoio pedagógico focado em: 1) reforço em sala de aula e laboratório: oferecendo auxílio individualizado para a resolução de exercícios complexos e montagens práticas; 2) transversalidade de conhecimentos: fortalecendo a integração entre a eletrônica digital e os conteúdos subsequentes e correlatos; e 3) produção de material didático: planejando e desenvolvendo objetos de aprendizagem digitais (como tutoriais e simulações interativas) para complementar o ensino. Com o apoio de um estudante bolsista, o projeto visa beneficiar diretamente mais de 40 discentes do curso, com a meta de reduzir a taxa de retenção na disciplina de Eletrônica Digital, promovendo um aprendizado mais robusto e prático, e diminuindo os índices de insucesso no curso técnico.
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RICARDO LUIS DOS SANTOS/ ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.brRAP Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação e construindo aplicações1 bolsa 16 horasMaria Eduarda Fernandes da RosaUma das maiores dificuldades encontradas pelos alunos de cursos ligados à computação é a compreensão e o aprendizado da temida lógica de programação e da construção de algoritmos. Estas dificuldades, quando não enfrentadas, desmotivam o aluno levando-os a reprovação e a evasão do curso. Ao superar tais dificuldades, os alunos estarão aptos tanto a participar de competições de programação, quanto a auxiliar no desenvolvimento de aplicações reais que podem ser utilizadas pela comunidade acadêmica. Situações estas que incrementam a motivação dos alunos no curso e, assim, melhoram seu aprendizado nos demais componentes curriculares da área técnica. Com o intuito de aprimorar o raciocínio lógico, bem como permitir o aprendizado de novas tecnologias, elevando o rendimento dos alunos em competições de programação, é proposto o presente projeto denominado RAP - Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação e construindo aplicações. As tecnologias envolvidas neste projeto são Python, HTML, CSS, Bootstrap, React, JavaScript, MySQL e Django. A escolha de tais tecnologias se deve ao fato da sua grande popularização (utilizada por grandes empresas e universidades) e, também, pela sua utilização no desenvolvimento de aplicações para Web. Ao longo do projeto, os alunos aprenderão e aprofundarão seus conhecimentos para o desenvolvimento de habilidades na programação, permitindo assim a participação em competições de programação (e.g., Olimpíada Brasileira de Computação, Maratonas de Programação, Hackathons), bem como a construção de aplicações na plataforma Web.
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IURI ALBANDES CUNHA GOMES/ iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.brRoboLab Restinga: Explorando a Educação do Futuro1 bolsa 16 horasAyram da Silva DaviEm poucos anos, com a chegada do 5G, a internet móvel trabalhará em altíssimas velocidades. Cientistas e analistas chamam esse processo de a “Quarta revolução industrial”. As condições de trabalho, em todo o planeta, vão sofrer enormes mudanças. É preciso preparar as crianças e os jovens para este futuro cada vez mais tecnológico. Atualmente é crescente a utilização de tecnologias para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem, dentre as quais podemos destacar a robótica educacional, que vem se tornando cada vez mais acessível devido ao custo cada vez mais baixo dos equipamentos e a facilidade para adquirir conhecimentos sobre o tema. A robótica é um poderoso instrumento que desenvolve o pensamento intelectual, o trabalho em grupo e o raciocínio lógico dos alunos, além da concentração, sociabilização, a destreza do raciocínio, a disciplina pessoal e inúmeros outros atributos que colaboram na formação do indivíduo. Neste contexto, o projeto propõe a criação e manutenção de um habitat moderno para prática de robótica: o RoboLab Restinga. O ambiente de robótica educacional proposto utiliza ideias e abordagens do movimento maker, buscando a criação de um ambiente de criatividade e inovação para o desenvolvimento de aplicações robóticas para resolução de problemas e auxílio no ensino das ciências. O ambiente, tecnologias, dispositivos de automação e robótica, cursos e oficinas desenvolvidos e organizados durante o projeto, também serão utilizados como forma de auxílio ao ensino prático das mais diversas áreas do conhecimento, como por exemplo física, matemática, eletrônica e lógica de programação, abrangendo o ensino fundamental, médio e superior. O habitat também tem grande potencial de fomentar uma maior integração entre os cursos de informática (técnico), eletrônica, análise e desenvolvimento de sistemas (superior) e eletrônica industrial (superior), todos oferecidos no Campus Restinga.
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GISELE OLIVEIRA FRAGA DO NASCIMENTO/ gisele.nascimento@restinga.ifrs.edu.brAtelier das letras: Transposição didática em Língua Portuguesa para estudantes com deficiência1 bolsa 16 horasJúlio Cesar Azzini de MouraVários estudos têm focado no público da educação especial e nos debates atuais, mas entender que somente através do letramento podemos acessar o mundo do conhecimento é uma tarefa urgente.O objetivo do projeto é servir como um suporte para alunos com deficiência intelectual e/ou autismo, bem como para os professores que lecionam para esse grupo. Por meio de aulas oferecidas no período inverso da aula, estudantes que necessitem de auxílio para aprimorar a escrita, a leitura e a interpretação de textos, ou ainda que não foram alfabetizados. A seleção do público-alvo foi baseada nas necessidades do campus Restinga, que atualmente não possui profissionais dedicados exclusivamente à alfabetização desses alunos. Através de aulas individualizadas ou em pequenos grupos, no turno inverso, os estudantes poderão acessar saberes sobre a língua portuguesa de maneira adaptada às necessidades que eles enfrentam.
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MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO/ mario.segundo@restinga.ifrs.edu.brClube de Xadrez do Campus Restinga1 bolsa 16 horasJúlia Caldas TaylorO presente projeto propõe a criação do Clube de Xadrez do IFRS Campus Restinga, espaço permanente de prática, estudo e convivência voltado a estudantes e servidores. A iniciativa busca integrar o xadrez ao cotidiano do campus como ferramenta de desenvolvimento intelectual, social e cultural, em consonância com os objetivos institucionais do IFRS de promover uma formação integral, crítica e humanista.
O Clube de Xadrez atuará por meio de oficinas de iniciação, treinos regulares e torneios internos, além de promover debates sobre a história e o papel educativo do xadrez. Busca-se formar uma comunidade enxadrística estável no campus, fortalecendo vínculos entre os diferentes públicos e incentivando a participação em competições internas e externas.
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ELIANA BEATRIZ PEREIRA/ eliana.pereira@restinga.ifrs.edu.brFábrica de Software1 bolsa 16 horasAnelise Cristina BernardyCada vez mais em cursos de informática e de análise e desenvolvimento de sistemas é importante que seja exercitado os conhecimentos adquiridos durante os anos de curso. Uma forma de aplicar estes conhecimentos é através do estágio curricular que muitas vezes é contemplado pela grade de disciplinas dos cursos, outra forma é através do desenvolvimento do trabalho de conclusão. Entretanto, nem sempre é fácil para o/a estudante definir um trabalho de conclusão que abranja as áreas estudadas ao longo do seu curso, bem como encontrar um estágio que consiga exercitar os conhecimentos adquiridos durante a formação acadêmica. Ainda, devido à alta demanda por produtos de TIC pela sociedade, em especial o desenvolvimento de aplicações, faz-se necessário uma estrutura que permita o IFRS fornecer um ambiente de produção de software para atender as demandas regionais da sociedade. Pensando em oportunizar a aplicação dos diferentes conhecimentos trabalhados nos cursos e na jornada acadêmica dos estudantes, surgiu o conceito de Aceleradora de Desenvolvimento ou Fábrica de Software inseridos no meio acadêmico. O projeto Fábrica de Software, que está em execução desde abril de 2024, tem sido o lugar onde alunos têm a oportunidade para, além de integrar conhecimentos de várias áreas ou mesmo buscar por estudar novas tecnologias, entender e conhecer um ambiente próximo ao real enfrentado no mercado de trabalho. Atualmente, o projeto conta com um bolsista do curso superior em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (ADS) e segue desde sua criação envolvendo alunos das disciplinas de Análise e Projeto de Sistemas (APS) e Desenvolvimento de Sistemas 2 (DEVII), ambas do curso superior em ADS. Uma novidade é que em 2025 a disciplina de Testes do curso também foi integrada às atividades do projeto e já neste ano foi possível testar dois sistemas com auxílio do bolsista do projeto Fábrica de Software. As principais atividades dos alunos envolvidos tem sido a modelagem, desenvolvimento e testes de sistemas para atendimento de demandas específicas do campus. Como resultado parcial do projeto Fábrica de Software desde 2024, já temos finalizados e testados três sistemas: Sistema de estágios para o campus Restinga; Sistema de Aproveitamento de Estudos e Certificação de Conhecimentos e sistema para acompanhamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). Ainda, estamos em fase de conclusão de mais dois sistemas que são: Sistema para Cadastro e Acompanhamento de Progressões e um Sistema Centralizador de Informações Acadêmicas. Este último sistema tem sido criado explicitamente pelo bolsista do projeto e seu objetivo é que a partir de 2026 todos os sistemas desenvolvidos comecem a utilizar uma base de dados única e um login centralizado usando o email institucional e login do Google. É prioridade na continuidade deste projeto a implantação de todos os sistemas citados acima. Esta atividade que demandará acompanhamento aos setores envolvidos ainda não foi iniciada devido a problemas de infraestrutura enfrentados pelos proponentes deste projeto. Neste momento conseguimos o primeiro servidor para hospedagem dos sistemas e pretendemos iniciar algumas tratativas de implantação já em 2025. Com a continuidade e fortalecimento deste projeto, se espera atender outras demandas do campus Restinga e abrir possibilidades para atendimento de demandas da sociedade, atraindo investimentos e oportunidades para estudantes, bem como possível criação de startups e empresas.
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RICARDO LUIS DOS SANTOS/ ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.brComputação Inclusiva - Ensino de pensamento computacional para estudantes NEE1 bolsa 16 horasBernardo Francisco de Oliveira GarciaUma das maiores dificuldades na educação atual é incluir estudantes com deficiência, propiciando-os um ensino-aprendizado efetivo e relevante. Atualmente, o campus Restinga possui cerca de 70 alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Por vezes, se faz necessário realizar intervenções com a adoção de métodos e ferramentas pedagógicas adequados às necessidades educacionais de cada estudante, para desta forma propiciar a progressão destes alunos dentro de suas possibilidades e potencialidades. Ao considerar as pessoas com deficiência intelectual, estas apresentam déficits em áreas essenciais à sua formação acadêmica, como atenção, memorização, compreensão de conceitos, generalização e abstração. A situação se torna mais complicada quando inserimos estes alunos, com deficiência intelectual, em disciplinas que envolvem o eixo de lógica de programação. Historicamente, conteúdos de programação possuem um alto índice de reprovação mesmo para alunos sem qualquer tipo de deficiência, se tornando muitas vezes numa barreira para os alunos NEE. Entretanto, caso estimuladas adequadamente, os indivíduos com NEE são capazes de desenvolver o aprendizado. Neste contexto, o projeto propõe auxiliar os alunos NEE e docentes ligados à disciplinas que envolvam pensamento computacional e/ou lógica de programação. O auxílio ocorrerá de duas principais formas: (i) ações de monitoria dando acompanhamento aos alunos NEE; e, (ii) estudo e desenvolvimento de novas metodologias para ensinar pensamento computacional e lógica de programação. O projeto também prevê a coleta de dados sobre os atendimentos e auxílios em aula ao longo da execução do projeto. Tais dados serão compilados e podem auxiliar no desenvolvimento de novos projetos e/ou auxiliar os diversos docentes sobre as metodologias utilizadas. É muito importante ressaltar que o ensino de pensamento computacional não se restringe apenas aos cursos ligados à computação, podendo trazer benefícios para estudantes nos mais diversos contextos acadêmicos.
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LUIS FELIPE KIESOW DE MACEDO/ luis.macedo@restinga.ifrs.edu.brClube de Matemática da Restinga1 bolsa 16 horasGuilherme Gomes da Silveira Sarah Guedes Portela (voluntária)As olimpíadas de conhecimento, como a Olimpíada Brasileira das Escolas Públicas (OBMEP), oferecem significativas oportunidades de crescimento. A OBMEP concede aos participantes premiados bolsas de estudos no Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC), como também em cursos de nível de graduação no Programa de Iniciação Científica e Mestrado (PICME). A Olimpíada de Matemática das Instituições Federais (OMIF), a Olimpíada Matemática Sem Fronteiras (MSF), o Concurso Canguru de Matemática internacional, BEBRAS e Olimpíadas de Informática (OBI), também oferecem premiações e, praticamente todos convidam os premiados para participação em evento com palestras, oficinas, minicursos e atividades culturais. Nosso campus tem muitos estudantes talentosos à procura de programas que exijam maiores desafios e possam oferecer maiores oportunidades como essa das olimpíadas mencionadas. Reconhecendo essa demanda, o Clube de Matemática na restinga visa preparar os(as) estudantes para importantes olimpíadas, como a OBMEP, OMIF e MSF, Canguru e outras. Em 2025, o Clube de Matemática identificou uma demanda adicional e inovou, introduzindo um programa de monitoria para estudantes com dificuldades na disciplina. Dado o sucesso comprovado dessa iniciativa, ela será mantida e integrada permanentemente ao projeto. Os encontros para estudar para as olimpíadas serão organizados pelo professor coordenador e pelos bolsistas do projeto, e incluem ensino de conteúdos resolvendo questões de olimpíadas anteriores, oficinas, materiais idealizados de forma a aprimorar o raciocínio lógico dedutivo, prezando pela diversidade de mecanismos. Também será utilizada a plataforma Moodle, onde serão disponibilizados materiais digitais, como vídeo aulas, questões e resoluções. A monitoria oferecerá um acompanhamento personalizado aos estudantes, com foco no avanço do conhecimento matemático. O trabalho abrange conteúdos desde as operações básicas até conceitos mais avançados, adaptando-se estritamente à necessidade de cada aluno. O objetivo vai além da aquisição de conteúdo: busca-se também promover maior confiança e engajamento na disciplina, um fator crucial para reverter o histórico de baixo desempenho. Dessa forma, o Clube mantém seu objetivo de ser um espaço que oferece convivência social, treinamento em técnicas de resolução de problemas, e orientação e organização tanto para a preparação de olimpíadas quanto para o apoio pedagógico. A realização dos encontros será no Laboratório de Educação Matemática (LEM), um espaço dedicado a ações de ensino, pesquisa e de extensão, que oferece uma infraestrutura completa com materiais instrucionais, recursos multimídia e computadores. Com essa estrutura, o projeto visa contribuir diretamente para a melhoria da qualidade da Educação Básica e ampliar as oportunidades futuras dos estudantes de nosso campus. Portanto, este projeto se configura como um espaço de convivência social, que visa tanto o treinamento em técnicas de resolução de problemas e orientação para os participantes de olimpíadas, quanto o apoio pedagógico para aqueles que enfrentam desafios na matéria.
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GISELE OLIVEIRA FRAGA DO NASCIMENTO/ gisele.nascimento@restinga.ifrs.edu.brApoio à inclusão: Acessibilidade, permanência e êxito no Campus Restinga1 bolsa 16 horasAna Laura Lambrecht MullerO projeto “Apoio à Inclusão: Acessibilidade, Permanência e Êxito no Campus Restinga” tem como objetivo consolidar e dar continuidade às atividades de atendimento aos estudantes público-alvo da educação inclusiva realizadas no Campus Restinga. O Núcleo de Apoio aos Alunos com Necessidades Específicas (NAPNE) atua promovendo ações voltadas à educação inclusiva, valorizando as diferenças e garantindo a plena participação dos estudantes. Por meio deste projeto, busca-se eliminar barreiras atitudinais, comunicacionais, digitais e estruturais, conforme previsto na Lei Brasileira de Inclusão (LBI, 2015). O propósito central é fortalecer as ações que garantam o atendimento educacional aos estudantes com necessidades específicas, promovendo uma educação equitativa, democrática e emancipatória, que reconheça a diversidade como um valor fundamental. O projeto visa atender estudantes com necessidades específicas regularmente matriculados no IFRS – Campus Restinga, nos três turnos ofertados pela instituição. O acompanhamento será realizado por meio do Plano Educacional Individualizado (PEI), permitindo o monitoramento contínuo das aprendizagens e a identificação de estratégias para superar dificuldades. A execução contará também com a atuação de profissionais de referência do NAPNE, que orientarão os bolsistas de apoio, com carga horária de 20 horas semanais, conforme o Edital PROEN nº 36/2024 e a Resolução nº 26/2024. Os bolsistas deverão apresentar relatórios mensais das atividades, homologados pelo servidor supervisor, garantindo a efetivação do pagamento das bolsas. As bolsas têm como objetivo atender às demandas institucionais e promover a inclusão educacional, assegurando o acesso e a permanência dos estudantes em todos os ambientes do campus. Os relatórios elaborados possibilitarão a avaliação contínua das estratégias pedagógicas, visando o avanço e a autonomia dos estudantes.Atualmente, o Campus Restinga acompanha mais de 60 estudantes com PEI ativo. Esse apoio é essencial, especialmente para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), deficiência intelectual e deficiência física, com destaque para os matriculados no Ensino Médio Integrado.
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LUCIANO GOMES FURLAN/ luciano.furlan@restinga.ifrs.edu.brCultura Maker e a produção de cosméticos na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) do IFRS- Campus Restinga1 bolsa 16 horasLucas de Freitas FernandesA complexidade do ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA)constitui um desafio para os educadores, uma vez que aparecem variáveis como a falta de familiaridade com tecnologias, dificuldades de aprendizagem muitas vezes agravadas por problemas sociais e econômicos somados à heterogeneidade dos alunos. Neste sentido, torna-se necessário um planejamento pedagógico flexível e interdisciplinar que integre conteúdos à realidade dos estudantes e promova a formação crítica e cidadã, utilizando metodologias ativas e considerando a diversidade cultural. Dentro deste contexto, acultura Maker e a experimentação constitui-se em um poderoso recurso didático para o ensino de ciências da natureza e torna o ambiente escolar muito mais atrativo e engajado aos anseios dos estudantes, possibilitando conexões com situações do cotidiano e aproximaçãoda teoria com a prática em componentes curriculares considerados abstratos e difíceis ao ensino médio regular e potencialmente desmotivadores ao público da EJA.Promover o aprendizado prático através de práticas, prototipagem e desenvolvimento de projetos na EJA incentiva a autonomia do aluno, a criatividade e o trabalho em equipe, transformando os sujeitos em protagonistas na construção do conhecimento. Neste sentido, este projeto visa a produção de cosméticos nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) do IFRS- Campus Restinga mediante a criação de experimentos investigativos, de forma a constituírem e consolidarem metodologias inovadoras e, com isso, tornarem mais atraente e prazeroso o ensino de química, de forma a contribuir para modernização dos currículos na modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja) do IFRS- Campus Restinga.
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MARIO AUGUSTO CORREIA SAN SEGUNDO/ mario.segundo@restinga.ifrs.edu.brTênis de Mesa Campus Restinga: construindo práticas esportivas1 bolsa 16 horas Erika dos Santos GarciaO projeto Tênis de Mesa Campus Restinga tem como objetivo principal promover e organizar a prática regular de tênis de mesa no campus, proporcionando aos estudantes oportunidades de aprendizado, desenvolvimento de habilidades esportivas e participação em competições. A iniciativa busca atender tanto os iniciantes que desejam aprender a jogar quanto os estudantes que já possuem experiência e desejam aprimorar suas técnicas para participar de competições internas e externas, como as do IFRS e outros eventos regionais. Para isso, o projeto prevê a realização de oficinas introdutórias, nas quais os participantes terão a oportunidade de aprender os fundamentos do esporte, como regras, técnicas básicas de saque, controle de bola, posicionamento e estratégia. Além disso, serão realizados treinamentos regulares voltados para os estudantes mais avançados, com foco na melhoria do desempenho técnico e tático, preparação física, e desenvolvimento das capacidades de concentração e disciplina, que são essenciais no tênis de mesa. O projeto não se limita apenas à prática esportiva, mas também visa fomentar a integração entre os estudantes, criando um ambiente de convivência saudável, colaboração e respeito às regras. O tênis de mesa, além de ser um esporte inclusivo e acessível, é conhecido por estimular habilidades como agilidade, coordenação motora, raciocínio rápido e controle emocional, que contribuem positivamente para o desenvolvimento físico e mental dos participantes. Com a organização de competições internas e a participação em torneios do IFRS, o projeto também pretende fortalecer o espírito competitivo de forma saudável, incentivando a prática esportiva como um elemento fundamental no processo de formação integral dos estudantes. Assim, o Tênis de Mesa Campus Restinga busca consolidar-se como uma atividade contínua no campus, promovendo não apenas a prática de um esporte, mas também a valorização do esporte como ferramenta pedagógica, de socialização e de promoção da saúde e bem-estar dos estudantes.
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RICARDO LUIS DOS SANTOS/ ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.brPADAWANS - Monitoria para componentes curriculares de programação1 bolsa 16 horasDaniel Reschke de LimaHistoricamente, as disciplinas do eixo de informática têm enfrentado um alto índice de reprovação, o que muitas vezes se torna uma barreira significativa para os alunos que cursam cursos na área da computação. Neste contexto, o projeto propõe oferecer monitoria como uma solução abrangente para auxiliar os alunos que cursam disciplinas de informática e apoiar os docentes envolvidos em disciplinas que abrangem o pensamento computacional e/ou a lógica de programação. O auxílio será prestado de diversas maneiras, com ênfase nas disciplinas de Programação para os cursos do eixo de informática do Campus Restinga, incluindo ações de monitoria para acompanhamento individualizado dos alunos. Essa monitoria irá criar um ambiente de aprendizado mais próximo e personalizado, permitindo que os alunos recebam ajuda direta na resolução de desafios, compreensão de conceitos complexos e aprimoramento de suas habilidades de programação. Além disso, o projeto visa aprimorar o ensino dessas disciplinas, auxiliando os docentes no desenvolvimento e na implementação de abordagens inovadoras em suas aulas presenciais. Isso envolve a colaboração ativa entre monitores e professores, resultando em aulas mais dinâmicas e eficazes. Uma parte fundamental do projeto é o constante estudo e desenvolvimento de novas metodologias para o ensino de pensamento computacional e lógica de programação. Isso garantirá que o conteúdo seja relevante e atualizado, acompanhando as mudanças no campo da informática e atendendo às necessidades em constante evolução dos alunos. O objetivo primordial do projeto é melhorar significativamente a taxa de aprovação, o desempenho acadêmico e a satisfação dos estudantes, tornando as disciplinas de informática mais acessíveis e eficazes. Através da monitoria, assistência aos docentes e inovação no ensino, espera-se proporcionar uma base sólida para que os alunos possam se destacar em suas jornadas acadêmicas e profissionais na área da computação.
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Edital Proen nº 37/2025 - Fluxo Contínuo Permanente de Projetos de Ensino (EDITAL DE FLUXO CONTÍNUO DE PROJETOS DE ENSINO)
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COORDENAÇÃOPROJETOResumo
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CHARLIES UILIAN DE CAMPOS SILVA / uilian.campos@restinga.ifrs.edu.brColetivo Musical Campus RestingaA presente proposta artístico-cultural “Coletivo Musical Projeto IF” se trata de uma iniciativa musical no formato de um coletivo de bandas, onde o principal objetivo é a integração entre os estudantes de diferentes cursos e anos do IFRS - Campus Restinga e o aprendizado musical em conjunto. Integrando os estudantes, seja através dos próprios membros da banda, seja pelas intervenções culturais que atingem todo espaço institucional (como apresentações da banda em eventos), almeja-se amparar os estudantes em seu desenvolvimento musical e na sua permanência e êxito nos estudos curriculares. Visa igualmente o restabelecimento das atividades musicais compartilhadas no campus que haviam sido reduzidas devido ao fluxo social posterior à pandemia de COVID-19 e catástrofe climática vivida pelo estado do Rio Grande do Sul. Além da apropriação da Sala de Música do campus pelos estudantes em decorrência dos ensaios, estes acontecem semanalmente, do meio-dia às 13h30min, sendo estratégico para que ocorra a integração entre os estudantes dos turnos da manhã e tarde, de diferentes turmas. Os encontros em formato de ensaio possibilitam aos participantes desenvolver habilidades musicais e de cooperação coletiva, dada a necessidade de organizarem o espaço, afinarem os instrumentos, organização da sala, etc. Dentre outras atividades operacionais relevantes, compreendemos a produção de apresentações da banda em eventos do campus e do âmbito do IFRS, como salões de ensino e mostras culturais de outros campi. Além disso, os participantes do projeto aprendem, desenvolvem e constroem, coletivamente, seu repertório musical e todo o processo que vai desde às alterações necessárias para a integração de todos nas mudanças de gênero musical, ritmos, timbres e harmonias, às trocas sociais envolvidas. Desse modo, é possível vislumbrar o desenvolvimento da habilidade de composição musical associado ao convívio e bem-estar institucional dos estudantes do IFRS/campus Restinga.
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LUIZ CARLOS DE ALMEIDA BATISTA PUSTIGLIONE / luiz.pustiglione@restinga.ifrs.edu.brEnsino de Basquete para formação de equipes O presente projeto pretende complementar o ensino da modalidade esportiva Basquete para além das aulas regulares de educação física e com o intuito de possibilitar a formação de equipes masculina e feminina da modalidade para representação do campus em competições estudantis como os Jogos dos Institutos Federais e outras de nível municipal, estadual, regional ou nacional que venham a ocorrer durante a vigência do projeto. Serão realizadas atividades de aprofundamento em conhecimentos históricos, filosóficos, técnicos, táticos e sobre as regras do esporte em encontros semanais na quadra coberta do campus e/ou na sala 510 sempre às quintas-feiras em horário entre turnos (matutino e vespertino). Ao final, além da participação em jogos (competitivos ou não), é esperado que os/as estudantes envolvidos sejam capazes de darem continuidade à prática da modalidade e serem multiplicadores da mesma em suas comunidades e territórios.
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DANIELA NICOLETTI FAVERO / daniela.favero@restinga.ifrs.edu.brClube do livro O projeto "Clube do Livro" surge como uma iniciativa estratégica para fomentar o hábito da leitura e a formação crítica dos estudantes do IFRS, consolidando a literatura como um espaço de diálogo e reflexão sobre a contemporaneidade. Diferente de abordagens tradicionais focadas apenas em listas de exames, o Clube do Livro propõe a leitura de obras que dialoguem com a realidade dos alunos, promovendo encontros periódicos para a discussão coletiva de títulos selecionados. A metodologia fundamenta-se na perspectiva de que a leitura é uma prática social e compartilhada, capaz de ampliar o repertório cultural e fortalecer habilidades argumentativas e de fluência leitora. Durante os encontros, os participantes atuarão como sujeitos ativos na construção de sentidos, mediados por bolsistas e pela coordenação, buscando uma análise que vá além do texto e atinja dimensões sociais e humanas. Espera-se que o projeto contribua para a criação de uma comunidade leitora ativa no Campus, incentivando a autonomia intelectual e a valorização da diversidade cultural presente nas obras literárias. Ao final do ciclo, os resultados serão socializados através de relatórios e, preferencialmente, apresentações em eventos acadêmicos, reafirmando o compromisso do IFRS com uma formação integral e humanística.
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