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1 | Unit of work: | Motion | ||||||||||||||||||

2 | remembering | Understanding | applying | analysing | evaluating | Creating | ||||||||||||||

3 | verbal linguistic | word equations | Rewrite word equation in different terms /language | Describe the event in terms of effect of each variable | compare two events and the possible differences in the variables | Describe how an accident could have been avoided by referring to the variables that led to its occurrence | Create a podcast episode that explains the impact of changes in motion on an identified sequence of events | |||||||||||||

4 | kinesthetic | writing, pushing forces | demonstrate physically action reaction | vary the forces and then demonstrate their effect | Role play how different forces can change the structural integrity of an object | Perform an experiment where you compare the results of your interaction with an object (foam cube) with observed cubes to determine the event that occurred on it | predict the effect of variables on motion | |||||||||||||

5 | logical mathematical | State the equations of motion as mathematical expressions | rearrange equation | Given a set of values calculate the unknown | Write out possible variations of an equation of motion that will yield similar observed results | Deduce what may have occurred in a given scenario based on information provided | design a problem for your peers that requires several stages of mathematical manipulatikns | |||||||||||||

6 | musical / audiotory | song to remember equations | Identify differences in time sequences to determine rate of motion | listen to the tick of a pendulum and determine the period | compare two pendulums and decide which one is faster, has higher mass or longer length | Listen to two witness statements about an event and determine which is more likely to be accurate | predict the level of sound in a crash based on the mass and velocity of the objects involved | |||||||||||||

7 | visual spatial | Recall an example you have seen of how changes in acceleration have altered the velocity of an object | match graph to an event | watch pendulum and determine the period | analyse the motion in a video | traffic lights evaluate own learning and use coloured cards to monitor how many studentts get it | visualisation. students create a picture or diagram which other studwnts have to work out a meaning | |||||||||||||

8 | intrapersonal | experience or story related to motion | describe the difference between impluse for different masses | exit strategy - get students to write down what they didn't understand from a lesson | ||||||||||||||||

9 | interpersonal | Newton | explain to someone else your understanding | give students different informatiom and get them to organise this information into a sequence of problem solving | provide a stimulus such as a picture and encourage discussion so that outside knowledge can be related to stimulus | professors or experts - groups learn a small part of content then become the expert in a new groip to explain that content | model an example of interacting forces with a group | |||||||||||||

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