| B | C | D | |
|---|---|---|---|
1 | Название главы | Комментарий о прочитанной главе: | Подпись |
2 | пособие в целом | Написала адрес вам в личку. Наверное, "Что изучает физика" - не глава, а параграф? Главу и взрослый-то до конца читать не будет, не то что ребенок. А план - смотрите содержание обучения, т.е. программу на страничке вашего года обучения. | Т.Ю. |
3 | пособие в целом | 1. На мой взгляд, целесобразно опубликовать "развернутое оглавление" для всего планируемого пособия. Понимая общую структуру, легче обсуждать отдельные главы. 2. Вопрос "что изучает физика" заслуживает отдельной главы. 3. Нужен механизм обмена файлами - писать комментарии прямо в тексте главы удобнее, чем в окне форумной формы. Как вариант - опубликовать адрес e-mail, на который можно присылать тексты. | a.v.yurin@gmail.com |
4 | PRO-физика | Согласна на 100%. Пособие сейчас пишется. Просто родители попросили меня оперативно выкладывать записи детей на уроках, чтобы можно было изучать пропущенный материал. С благодарностью приму все пожелания, интересные ссылки и т.п. Большой текстовый кусок пособия будет выложен не раньше весенних каникул (сейчас катастрофически не хватает времени, чтобы сесть и всё что надо ПОДРОБНО записать). Сейчас выход с теорией один: очень внимательно и вдумчиво слушать объяснения на уроке. | Т.Ю. |
5 | Звук | Татьяна Юрьевна, очень хорошо читается в формате слайдов-презентаций. Но, мне кажется, это все же не ПОСОБИЕ-учебник, а ЗАДАЧНИК . На мой взгляд, прежде, чем дети смогут ответить на вопросы, они должны ознакомится с теорией- ведь Ньютон единственный пока на планете ,вряд ли в каждом классе окажутся все Ньютонами и сами смогут открыть его законы.Хотя, как знать. Но хотелось бы, конечно, иметь учебник, который имел бы теорию по всем разделам Вашей программы и помог хорошо ответить на задаваемые вопросы. Сейчас искать теорию очень непросто- ни в одном известном мне с Вашей помощью учебнике нет и 30 % того, что мы проходим- начинается Интернет, а в 10 лет тяжеловато его анализировать и добывать нужную теорию. | Т.Е. Добросмыслова |
6 | Строение и свойства вещества | Добавлен конспект (презентация) к уроку в 6-м классе 15 февраля "Движение молекул". Очень рекомендую учащимся 6-2 класса (который сейчас на карантине) проделать два опыта (по делению вещества и наблюдению диффузии) дома самостоятельно. Используйте любой краситель, кроме желтого (он слишком быстро растворяется). | Т.Ю. |
7 | Тема "Звук" | Добавлен конспект (презентация) урока в 5-м классе 15 февраля по теме "Высота звука" | Т.Ю. |
8 | PRO-физика | Проверка работоспособности форума. Отправка сообщений работает. Для того, чтобы увидеть свое сообщение на сайте, обновите страницу. | Модератор |
9 | "Звук" | Добрый вечер, Татьяна Юрьевна! С большой радостью и уважением отнеслась к Вашему сообщению о подготовке учебника по "введению в физику". Прочитала раздел "Измерения" для 5 класса. Там вроде все понятно. Единственное, что очень бы хотелось видеть в конце каждого раздела:"Что почитать". Прекрасно понимаю, как не просто дать такие ссылки. Сегодня ходила по Вашей огромной электронной библиотеке. Столько всего - глаза разбегаются. Сегодня сын весь вечер с удовольствием дудел в вощеную бумагу, а вот когда дело дошло до формулироания вздохнул: "Раньше хоть Шахмаева можно было почитать..." И еще. Совершенно естественно для человека начать писать "с начала". Но первую половину курса мы уже осилили, впереди -вторая. Может быть можно давать хотя бы краткий обзор темы очередного урока, который потом станет полноценным разделом книги. По ходу можно было бы выяснять, что требует дополнительного акценирования. Еще раз выражаю глубокое уважение за тот объем работы, который Вы успеваете делать и Ваше увлечение предметом. | Светлана Бондаренко. Выпускница 239 1982 года |
10 | "Звук" | Согласна, что раздел "что почитать" нужно добавить. По возможности буду добавлять к текущим урокам, к старым - как будет появляться время пересмотреть книжки. Ситуация с детскими ХОРОШИМИ книгами, я считаю, катастрофическая. А уж авторы пишут... (по опыту работы с "Просвещением" - иногда хочется не "научно редактировать", а выбросить всё написанное). Презенташки к уже прошедшим урокам буду выкладывать на сайт. Заранее (т.е. к будущему уроку) не получится, т.к. содержание урока во многом определяется интересом детей на предыдущем (что спрашивают, как реагируют, что знают, чего не знают). Сегодняшние дети, например, в 6-м классе урок "строение вещества" восприняли как повторение изученного, а не изучение нового. Пришлось в дополнительное задание включать вопросы посложнее. Все поделки, опыты, которые мы делаем на уроке требуют подготовки. В занимательных книжках (того же Перельмана) хорошо всё написано как будет, но не написано как сделать, нет размеров под современные подручные материалы. А некоторые т.н. опыты и вообще либо не наглядны, либо не осуществимы, хотя в дорогой и красочной книжке так всё хорошо расписано. Приходится к КАЖДОМУ уроку сначала всё выверять, делать и переделывать. А параллелей 2 (5 и 6 класс). С демонстрационным экспериментом по физике в старшей школе куда проще: собрал, показал, дети на последних партах ничего не увидели и не поняли... вроде и так хорошо. С маленькими такой "номер" не пройдет. Пока сами не покопаются, руками не потрогают, ничего не поймут и не запомнят. Сегодняшнюю презенташку закончила готовить только сегодня. | Т.Ю. |
11 | "Звук" | Спасибо, что нашли время столь обстоятельно мне ответить. Шахмаева мы читали по Вашей же ссылке в электронном виде. Заранее, к будущему уроку, материал еще и не нужен. Самое актуальное время - после прошедшего урока. Что осталось не понятно ведь выясняется при попытке сделать д.з.За "самодельные" опыты Вам отдельное спасибо. Новое поколение растет "виртуальщиками". На ментальном уровне они все очень быстро (моментально:-) ) схватывают. Но в реальном мире это зачастую не работает. Возможность сделать что-то своими руками и увидеть удивительность мира - это здорово! Ведь многие физические опыты гениально просты, например, волчки Максвелла. Кстати, из дневника куда-то исчезло дополнительное задание "увидеть звук". Мы его вчера с удовольствием делали (я тоже:-) ). И его объяснить как-то попроще получилось. | Светлана Бондаренко |
12 | "Звук" | Я попробовала вложить сегодняшнюю презентацию прямо в ЭЖ, но ничего не получилось, т.к. там ограничение по размеру - 8 метров. Вижу только один выход: буду выкладывать на своем сайте, прямо на страничку 5-х классов, чтобы все желающие могли почитать. Насчет интересных материалов к уроку в раздел "Что почитать": будет здорово, если к поиску присоединяться все заинтересованные родители. Если увидите интересные материалы (в И-нете или книжке) - присылайте ссылку или выходные данные книжки + странички - так дело пойдет гораздо быстрее и "что почитать" будет весьма обстоятельный и подробный. | Т.Ю. |
13 | "Звук" | Вопрос с учебниками Шахмаева вроде бы успешно начал решаться. Я уже пару дней пытаюсь найти что-нибудь по "Звуку". Пока, увы, ничего не нашла. Смотрела Перельмана "Занимательную физику" и с Вашего сайта учебники по ссылкам Physics.ru и Физика.ru. Но если что-то найду, обязательно с Вами проконсультируюсь. Дело в том, что дудеть-то мы дудели, а написать, что будет меняться при вкладывании разных предметов, вызвало затруднения. Я, кстати, на работе, "за чаем", предложила своим коллегам этот опыт. У нас хороший коллектив разаработчиков разных поколений. ("Взрослые мальчики" тоже охотно делают эксперимернты. :-) ) Звуки извлекали разные, но не сразу. Не понятно было, куда нужно дуть. Куда вкладывать предметы. И "гипотезы" о том, что же изменится были тоже самые разные.:-) | Светлана Бондаренко |
14 | "Звук" | Это в ДЗ и надо рассказать: куда вложил, как подул и что получилось. Экспериментирование в этом и заключается, чтобы попробовать самому и перепробовать разные варианты. В каждом случае я внимательно читаю рассказ о проделанной работе.Поэтому детям с самого начала был предложен план: гипотеза, эксперимент, вывод. Домашний эксперимент - это не подгонка под правильный или ожидаемый учителем ответ, или написанный в учебнике ответ, а проведение своих наблюдений, развитие способности замечать детали и их анализировать. Если вы напишите как вы делали, и это будет укладывается в общую идею эксперимента, то будут проверены выводы и объяснения конкретно ПО ВАШЕМУ исследованию. | Т.Ю. |
15 | Попытку описать "свой эксперимент" вам предстоит оценить. Сразу скажу, что там была загвоздка в том, что сначала вообще не получалось свистеть. Если вспомнить детство, то свистеть на травинке или бересте тоже получалось не сразу. Зато получилось хлопать хлопушкой из бумаги, которая не получалась в первом классе. Честно говоря, я не выдержала - озверела.:-) Большое спасибо за презентацию. Совсем другое дело! Все опыты были проделаны без труда. То, что сразу осталось не понятным, разобрали вместе. Вроде бы поняли.:-) Рассказала на работе про "музыкальный инструмент" из стаканов. Мне сказали, что в интернете много видео с названием "glass organ". Вот ссылка с исполнением Баха. Просто удивительно! http://www.youtube.com/watch?v=3rmFleYqNxw | Светлана Бондаренко | |
16 | Да, Вы всё правильно поняли: надо пробовать, искать варианты, развивать наблюдательность, пытаться понять, почему так происходит, а не иначе. Понимание физики как раз и проявляется в умении решать качественные задачи (а подставлять в готовую формулу, в конечном итоге, дело не хитрое - даже без особого понимания ). А вот найти закономерность (теоретически или экспериментально) - это уже большая наука. Чтобы хорошо понять материал пропущенного урока лучше всего повторить те опыты, которые мы делали вместе с детьми на уроке. По презентации это не сложно сделать: там есть картинки с комментариями и вопросы. | Т.Ю. | |
17 | |||
18 | |||
19 | |||
20 | |||
21 | |||
22 | |||
23 | |||
24 | |||
25 |