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1 | Timestamp | Discipline | Niveau | Activité | Niveau | Compétences TIC exigibles de l'enseignant | Compétences TIC exigibles de l’élève | Préparation | Objectifs ou compétences | Source | Semaine | Logiciel disponible | Etapes de la lecon | Quel "plus-value" apport l'utilisation des TIC? | Activités | ||||||
2 | 12/15/2011 9:06:59 | SVT | 3e | cliquer, cliquer-glisser | cliquer, cliquer-glisser | Requiert une assez bonne connaissance du logiciel par l'enseignant | Etude de la vision: saisir des informations a partir d'une experience, saisir des informations a partir d'une observation, exprimer oralement ou par ecrit une observation | Programme national, p 43 | Lecon N 2 | L'Oeil | Acquisition, remediation, consolidation | Simulations, experiences tres proches du concret, reutilisation | differentes etapes de manipulation du logiciel selon le sujet traite. Les eleves decouvrent et utilisent le logiciel a la suite de l'enseignant, (utilisation guidee) puis utilisation libre par les eleves | ||||||||
3 | 12/15/2011 9:09:52 | Francais | 6e, 5e, 4e, 3e | aucun | aucun | aucun | Utiliser correctement les formes verbales; maitriser les accords dans le groupe nominal | Programme national, pp 10, 15, 23, 31 | x | Conjugaison | acquisition, consolidation, revision, exploitation | plusieurs activites d'enseignement-apprentissage reunies en un seul logiciel | Choisir le type d'activite a faire et s'entrainer, s'exercer | ||||||||
4 | 12/15/2011 9:11:59 | Mathematiques | 4e | selectionner, cliquer, glisser | selectionner, cliquer, glisser | repetition des differentes phrases de la lecon | Connaitre et utiliser la distance d'un point a une droite, trouver la distance d'un point a une droite | Programme national, pp 14 | x | OpenEuclide | acquisition, consolidation, revision, exploitation | renforcement des acquis en utilisant un autre outil | l'enseignant fait decouvrir aux eleves les fonctionnalites du logiciel puis les eleves utilisent le logiciel | ||||||||
5 | 2/18/2012 23:15:56 | SVT | 3ème | cliquer, cliquer-glisser | cliquer, cliquer-glisser | Requiert une assez bonne connaissance du logiciel par l'enseignant | Etude de la vision Saisir des informations à partir d’une expérience, saisir des informations à partir d’une observation, exprimer oralement ou par écrit une observation | Programme national SVT p. 43 | Leçon N°2 | L'œil | Acquisition, remédiation, consolidation | Simulations, expériences très proches du concret. Réutilisation | Différentes étapes de manipulation du logiciel selon le sujet traité Les élèves découvrent et utilisent le logiciel à la suite de l'enseignant, (utilsation guidée) puis utilisation libre par les élèves | ||||||||
6 | 2/18/2012 23:39:04 | Français | 6ème, 5ème, 4ème, 3ème | Aucun | Aucun | Aucune | Utiliser correctement les formes verbales Maîtriser les accords dans le groupe nominal | Programme national pp.10, 15, 23, 31 Programme national p.31 | Aucun | conjugaison | acquistion, consolidation révision, exploitation | Plusieurs activités d'enseignement-apprentissage réunies en un seul logiciel | Choisir le type d'activité à faire et s'entraîner, s'exercer | ||||||||
7 | 2/19/2012 0:37:24 | Mathématiques | 4ème | Sélectionner, ciquer, glisser | Sélectionner, ciquer, glisser | Répétition des différents phases de la leçon | Connaître et utiliser la distance d'un point à une droite, trouver la distance d'un point à une droite | Programme national p. 14 | Selon la progression | OpenEuclide | acquisition, consolidation, révision, exploitation | Renforcement des acquis en utilisant un autre outil | L'enseignant fait découvrir aux élèves les fonctionnalités du logiciel puis les élèves utilisent le logiciel selon les instructions de l'enseignant | ||||||||
8 | 2/19/2012 0:42:30 | Physique | 4ème | cliquer, glisser | cliquer, glisser | une très bonne connaisance du logiciel est nécessaire à l'enseignant, d'où une préparation exhaustive de la partie à traiter pendant le cours | Expliquer la formation des ombres et de pénombres | Programme national p. 10 | selon la progression | Optikos | Acquisition, consolidation | Simulations, expériences difficilement réalisables sans l'usage des TIC | L'enseignant fait plusieurs démonstrations afin de permettre aux élèves de maitriser les différentes manipulations et de les répéter à la suite | ||||||||
9 | Physique | 3ème | |||||||||||||||||||
10 | 3/2/2012 10:44:21 | Physique | 3ème | cliquer,r cliquer, glisser | cliquer, glisser cliquer, cliquer-glisser | l'enseignant s'entraine à maîtriser la (les) partie(s) du logiciel avant le déroulement du cours | Donner l'ordre de dispersion de la lumière. | Programme national p. 43 Programme national p. 43 | Selon la progression | Optikos | acquistion, consolidation révision, exploitation | Simulations, expériences difficilement réalisables sans l'usage des TIC | L'enseignant fait plusieurs démonstrations afin de permettre aux élèves de maitriser les différentes manipulations et de les répéter à la suite | ||||||||
11 | 3/2/2012 11:58:33 | Mathématiques | 6ème | Compétences de base : utilisation de la souris | Compétences de base : utilisation de la souris | Bonne connaissance préalable des différentes fonctionnalités du logiciel | "• Connaître et utiliser le vocabulaire : point, droite, demi-droite, origine d'une demi-droite, segment, extrémités d'un segment, points alignés, ligne polygonale , polygone. • Vérifier que des points sont alignés, que des droites sont sécantes. • Marquer un point, des points alignés, des points non alignés. • Tracer un segment, une droite , une demi-droite, des droites sécantes, une ligne polygonale, un polygone. • Reconnaître sur une droite des demi-droites opposées." | Programme National p. 9 | selon la progression | Geogebra | Acquisition, révision | Gain de temps, meilleure maîtrise des concepts par les élèves, diversification des outils | Démonstrations par l'enseignant, puis utilisation autonome par les élèves | ||||||||
12 | 3/2/2012 12:06:22 | Physique | 4ème | cliquer, glisser, déplacer | cliquer, glisser, déplacer | Requiert une préparation longue, minutieuse et même une traduction des outils puisque le logiciel existe en anglais | "Utiliser quelques dipôles. Schématiser un circuit électrique Réaliser un circuit à partir du schéma. Reconnaître les effets du courant électrique (dans divers appareils). " | Programme National p. 8 | selon la progression | Solve Elec | Acquisition, révision | Gain de temps, simplification pour dessiner les circuits électriques | l'enseignant et les élèves réalisent différents circuits éléctriques | ||||||||
13 | 3/2/2012 12:12:51 | Géographie | 4ème | cliquer | cliquer | Presque aucune préparation : logiciel facile à utiliser | Appliquer les notions d’orientation et de représentation à l’Afrique, l'Europe, l'Asie | Programme National p. 14, 15 | selon la progression | Seterra | Acquisition, consolidation, révision | Matérialisation de cartes géographiques plus concrète | L'enseignant comme les élèves clquent pour identifier les pays dans une carte | ||||||||
14 | 3/2/2012 12:16:02 | Anglais | 6ème | cliquer, paramètrer le logiciel | cliquer | Aucune | the English alphabet, simple pronuciation, recognition | Programme National p. 10 | Selon la progression | Alpha BC | Acquisition, consolidation, révision | Native speaker's voice, Promouvoir l'autonomie de l'apprentissage | L'enseignant demande aux élèves de cliquer sur la lettre indiquée l'enseignant paramètre le logiciel selon l'étape de la leçon (acquisition, révision, etc ) Les élèves utilisent le logiciel en autonomie | ||||||||
15 | 3/2/2012 12:23:19 | Toutes les disciplines | Tous niveaux | Connaissance sommaire du logiciel hot Potatoes Un plus serait cependant la connaissance du langage HTML et du JavaScript | Cliquer, glisser, déplacer, sélectionner | Au début, il est nécessaire de passer des heures à préparer les exercices, mais au fil du temps investi, l'enseignant parvient à créer des exercices multimédia simples et complexes | Plusieurs | Tous les programmes | Pas défini | Hot Potatoes | Consolidation, révision (Evaluation formative) | Aspect ludique, réutilsation des exercices dans plusieurs classes, possibilité d'utilisation en ligne ou sur support CD, réutilsation et mise à jour des exercices crées. | L'enseignant crée plusieurs types d'exercices pour l'évaluation formative des élèves. Les élèves s'exercent avec les exercices crées par l'enseignant | ||||||||
16 | 3/2/2012 12:26:24 | Géographie | 3ème | Utilisations basiques de la souris | Utilisations basiques de la souris | Requiert une assez bonne connaissance du logiciel par l'enseignant | "Comprendre le système solaire, Connaître la Terre, Appréhender les cycles de vie sur Terre et leurs interactions." | Programme National p. 16 | selon la progression | Celestia | Axquisition | Meilleure compréhension des différents phénomènes grâce à l'utilisation des TIC | Plusieurs manipulations du logiciel par l'enseignant afin de faire comprendre les différents concepts | ||||||||
17 | 3/2/2012 12:34:18 | SVT | 3ème | Aucune | Aucune | Visionnage préalable de la vidéo et anticiper sur les questions éventuelles desélèves | "Raisonner : mettre en relation des informations pour expliquer un phénomène" | Programme Nationa SVT 3ème | selon la progression | http://www.youtube.com/watch?v=cASpyzTRF4Y La tectonique des plaques | acquisition, révision | Document multimédia animé favorise la compréhension des élèves Utilisation de vidéos avec possibilté de stop, retour en arrière, etc | L'enseignant visionne la vidéo en classe et les élèves répondent à des questions de compréhension relatives au document visionné | ||||||||
18 | 3/2/2012 12:37:26 | Physique | 3ème | cliquer, saisir | cliquer, saisir | L'enseignant fait l'exercice avant de le proposer aux élèves | Utiliser la loi d'Ohm. | Programme National p. 27 | selon la progression | Exercice_N1( loi d'ohm) Source : http://maskott.dnsalias.net | consolidation révision, exploitation | Autonomie de l'apprentissage, réutiilsation | Les élèves travaillent en groupe pour résoudre l'exercice | ||||||||
19 | 3/2/2012 12:42:45 | Histoire | 4ème | Aucune | Aucune | Identifier la source du document | faire des synthèses, faire un commentaire dirigé | programme national pp. 14, 15 | selon la progression | Le commerce triangulaire | acquisition | Réutilisation de la ressource, annotations | L'enseignant se sert du document pour expliquer le commerce triangulaire. Les élèves, à la suite de l'enseignant, expliquent le cmmerce triangulaire dans une production orale ou écrite | ||||||||
20 | 3/2/2012 12:52:04 | SVT | 4ème | utilisation de la souris | Utilisations basiques de la souris | Aucune. Requiert cependant une bonne connaissance du logiciel selon les objectifs de la leçon | "S’informer : aisir des informations à partir d’un document (Fonctionnement de l’appareil circulatoire, Rôles du sang)" | programme national p. 34 | Selon la progression | http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm Cœur2 http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm téléchargement gratuit http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm téléchargement gratuit Cœur2 http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm téléchargement gratuit http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm téléchargement gratuit | acquistion, consolidation révision, exploitation | Apprentissage et simulations plus explicites que lors de l'utilisation d'une aide visuelle concrète | Manipulations du logiciel comme s'il s'agissait d'un support concret | ||||||||
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