Autoevaluación

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Autoevaluación

El alumnado generará un informa de autoevaluación en cada clase y en cada tiempo de trabajo en casa. Sobre lo que indique se le podrá preguntar en el espacio de entrevista personal al que cada día acudirán entre tres y cuatro alumnos o alumnas.

Este formulario responde a la pregunta: "¿de qué forma he trabajado hoy?".

COMPETENCIAS

Descriptores de competencias que significarán roles ejercidos para lograr aprendizajes

Competencia de comunicación

Usar todos los lenguajes para compartir el conocimiento

(AA) Interpretar informaciones o instrucciones mediante lectura, escucha o mirada activa

(AB) Describir ideas, elementos, interacciones o procesos mediante oralidad, imágenes o escritura

(AC) Integrar coherentemente diferentes tipos de lenguajes en un mismo mensaje

(AD) Encadenar ideas coherentemente y argumentar con ellas

(AE) Expresar informaciones, opiniones, emociones y vivencias propias

(AF) Atender informaciones, opiniones, emociones y vivencias de otros

(AG) Formular dudas con claridad

(AH) Emititr conclusiones

(AI) Usar terminología apropiada

(AJ) Identificar la influencia del contexto sobre el mensaje

(AK) Emplear inglés en la construcción de un mensaje oral o escrito

(AL) Recibir mensajes en inglés escrito o hablado

Competencia matemática

Conectar conocimiento y pensamiento matemático

(BA) Acompañar informaciones de datos convenientemente expresados

(BB) Contrastar los datos obtenidos con los datos esperados

(BC) Encontrar correspondencia entre expresión lingüística y matemática en ambos sentidos

(BD) Interpretar tablas de datos

(BE) Interpretar gráficas

(BF) Representar a escala

(BG) Poner en marcha procesos para la obtención de datos a partir de otros

(BH) Revisar críticamente procesos de obtención de datos en busca de errores

(BI) Emitir predicciones razonables en situaciones de probabilidad

(BJ) Juzgar argumentaciones o conclusiones generadas en situaciones de probabilidad

Competencia de interacción con el medio

Abordar la realidad con mentalidad y metodología científica

(CA) Identificar las razones por las que una cuestión es científica

(CB) Identificar los elementos y relaciones en una cuestión científica

(CD) Identificar escalas y contextos de una cuestión cientifica

(CE) Emitir hipótesis respecto a un objeto de investigación científica

(CF) Usar resultados y conocimientos anteriores para contrastar hipótesis

(CG) Trasladar conclusiones científicas a nuevos contextos y verificar su validez

(CH) Identificar las limitaciones que impone el medio a las tomas de decisiones

(CI) Identificar las influencias que ejercen las tomas de decisiones sobre el medio

(CJ) Usar instrumental científico con criterios de seguridad personal y ambiental

(CK) Realizar con esmero y eficacia operaciones de medición

(CL) Evaluar las repercusiones que sobre el bienestar humano tienen los resultados obtenidos

Competencia digital

Convertir información en conocimiento

(DA) Buscar y seleccionar información de modo reflexivo y crítico

(DB) Desarrollar criterios para evaluar la fiabilidad de una fuente de información y aplicarlos

(DC) Representar relaciones e influencia de contextos

(DD) Organizar datos abundantes y complejos

(DE) Generar información multimedia con poder explicativo

(DF) Recuperar eficientemente información previamente almacenada

(DG) Compartir el conocimiento logrado

(DH) Usar adecuadamente el conocimiento compartido por otros

(DI) Aplicar reflexivamente derechos de autoría CC y respetar los aplicados por otros

(DJ) Rediseñar estrategias al emplear nuevas herramientas, con eficiencia y eficacia

(DK) Construir una identidad digital equilibrada y basada en la coherencia con los principios elegidos

Competencia social

Identificar contextos y relaciones entre sociedad y conocimiento científico

(EA) Enmarcar los avances científicos históricos en su contexto social

(EB) Incluir normas de convivencia y valores sociales en cuestiones científicas, condicionando tomas de decisión o acciones

(EC) Proponer cambios sociales requeridos para modificar deseablemente tomas de decisión o acciones

(ED) Analizar relaciones entre los factores sociales y económicos y la adquisición de conocimiento y tomas de decisión

(EF) Usar el conocimiento científico para contribuir a la resolución de conflictos

(EG) Analizar la influencia de los cambios históricos en los avances científicos

Competencia artística

Identificar contextos y relaciones entre arte y conocimiento científico

(FA) Usar criterios artísticos para realzar el mensaje científico

(FB) Evaluar los criterios artísticos aportados por otros con el fin de enriquecer los propios

(FC) Identificar relaciones entre manifestaciones artísticas y conocimiento científico

(FD) Evaluar las diferentes manifestaciones artísticas como vehículos para el mensaje científico

Aprender a aprender

Encontrar modos propios de convertir información en conocimiento en contextos sociales y colaborativos

(GA) Colaborar para lograr un resultado final

(GB) Identificar lo que se sabe y lo que se precisa saber para lograr metas personales, ubicándolo en currículum y en contextos personales

(GC) Sustituir modos menos eficientes de interpretar la realidad por otros con mayor poder predictivo y explicativo

(GD) Elaborar un PLE propio orientado a la excelencia y que parta del análisis de fortalezas y debilidades propias

(GE) Analizar PLE de otras personas para enriquecer el propio

(GF) Convertir información en conocimiento mediante análisis, síntesis, reelaboración y relación entre ideas

(GG) Autoevaluar los aprendizajes y autorregularse en consecuencia

(GH) Identificar e incluir en el aprendizaje aspectos lúdicos y emocionales motivadores

(GI) Incluir el error como fuente de aprendizaje y no como algo a ser evitado

(GJ) Integrar aprendizajes formales con no formales e informales, abriéndolo hacia familias y entorno social

Autonomía personal

Saber cómo incorporar el aprendizaje a la vida cotidiana, y desearlo

(HA) Convertir ideas en acciones o productos planificados

(HB) Transferir pensamiento y conocimiento científico a proyectos personales

(HC) Colaborar con aquellas personas con las que se comparten metas

(HD) Ejercer liderazgo dinamizador

(HE) Tomar decisiones para reorientar y rediseñar proyectos personales en función de resultados obtenidos

(HF) Identificar recursos necesarios para ejecutar la planificación

(HI) Gestionar las emociones propias en función de la evolución del proyecto y de las emociones de otras personas

CONTENIDOS

Información agrupada según la lógica de la disciplina, que será usada en cada situación de aprendizaje.

Cada materia expresará aquí sus contenidos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Incluirá un contexto, o un problema, o un producto que habrá que elaborar, o una decisión que haya que tomar; y que se constituyen como ejes del engarce entre competencias y contenidos.

El alumnado tendrá que describir brevemente en qué consiste la situación de aprendizaje que ha utilizado ese día.

EVIDENCIAS

Se narran las evidencias generadas durante el aprendizaje. El alumnado podrá aportar enlaces a las mismas, para apoyar que afirma haber trabajado aspectos competenciales y contenidos determinados cada día.

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