| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 |  | |||||||||||||||||||
2 | Шаблон | комментарии | ваше предложение | ваши вопросы, затруднения | подсказки | |||||||||||||||
3 | Информация об авторах проекта | |||||||||||||||||||
4 | ФИО | |||||||||||||||||||
5 | Город, область | |||||||||||||||||||
6 | Номер, название школы | |||||||||||||||||||
7 | Информация о проекте | |||||||||||||||||||
8 | Название проекта | должно быть емким, запоминающимся (может быть описательным или творческим) | ||||||||||||||||||
9 | Девиз, слоган, цитата | раскрывает тему (по желанию) | ||||||||||||||||||
10 | Краткая аннотация | Опишите кратко суть проекта, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания помогут учащимся ответить на учебные, проблемные, основополагающий вопросы | ||||||||||||||||||
11 | Предметные области | Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам) Межпредметность - примета сетевого проекта! | ||||||||||||||||||
12 | Участники | - возраст участников; - индивидуальное или командное участие; - если в команде, то каковы роли капитана (ребенок) и руководителя (взрослый) | ||||||||||||||||||
13 | Приблизительная продолжительность проекта | По нашему опыту оптимальный срок сетевого проекта - месяц | ||||||||||||||||||
14 | Основа проекта | |||||||||||||||||||
15 | Образовательные стандарты | Компетенции, знания и умения из государственных образовательных стандартов, на достижение которых учащимися ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят в результате участия в проекте. Ссылка на стандарты : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768 | ||||||||||||||||||
16 | Планируемые результаты обучения | Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: - метапредметные: - предметные: Какие компетенции появятся у взрослых (руководителей команд)? | ||||||||||||||||||
17 | Вопросы, направляющие проект | |||||||||||||||||||
18 | Основополагающий вопрос | Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей | ||||||||||||||||||
19 | Проблемные вопросы учебной темы | Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта | ||||||||||||||||||
20 | Учебные вопросы | Вопросы по содержанию учебной темы | ||||||||||||||||||
21 | План оценивания | |||||||||||||||||||
22 | график оценивания | http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/ | ||||||||||||||||||
23 | до проекта | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений | ||||||||||||||||||
24 | во время проекта | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве | ||||||||||||||||||
25 | по окончании проекта | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения | ||||||||||||||||||
26 | описание методов оценивания | Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. | ||||||||||||||||||
27 | Сведения о проекте | |||||||||||||||||||
28 | Необходимые начальные знания, умения, навыки | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта | ||||||||||||||||||
29 | Учебные мероприятия (план проекта) | Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения: "1.Подготовительный 1.1 Объявление о начале проекта, сроках, заданиях, условиях участия и т.д. - 1.2. регистрация (если нужна, в какой форме) 2. Основной 2.1 3. Заключительный" | ||||||||||||||||||
30 | Форма проведения | Правильный выбор формы важен для поддержание интереса школьников к проекту (путешествие во времени, в пространстве, парад героев, литературный марафон, виртуальная выставка, что-то иное) | ||||||||||||||||||
31 | Символика, терминология, виртуальный персонаж (если необходимо) | Летите в космос? (экипаж, бортовой журнал, центр управления полетом, пункт наземного базирования, звездолет, бортмеханик, командир экипажа, посадка на планету...) | ||||||||||||||||||
32 | Правила для участников | Например: - Читайте инструкции, пользуйтесь обучалками! - Смотрите как делают другие и делайте еще лучше! - Задавайте вопросы! - Помогайте другим. - Совершенствуйте работу столько, сколько считаете нужным. - Делитесь созданным! - По делам и честь. | ||||||||||||||||||
33 | Материалы для дифференцированного обучения | |||||||||||||||||||
34 | Ученик с проблемами усвоения учебного материала | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов) | ||||||||||||||||||
35 | Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода | ||||||||||||||||||
36 | Одаренный ученик | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты | ||||||||||||||||||
37 | обучающие материалы в поддержку проекта | Чем доступнее и нагляднее инструкция, тем легче ею пользоваться. Делайте скриншоты, записывайте видеониструкции! Это избавит вас от необходимости многократно отвечать на одни и те же вопросы!!! | ||||||||||||||||||
38 | продукты деятельности детей | Продукт проектной деятельности должен иметь практическое значение, продумайте как повторно может быть использован продукт. Виды проектных продуктов: - коллекции диафильмов, анимированных роликов, аудиоспектаклей; - сборники стихов, сказок; - веселые задачники; - карты знаний; - электронные энциклопедии, словари, справочники; - что-то другое.... | ||||||||||||||||||
39 | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | |||||||||||||||||||
40 | Технологии — оборудование (оставьте нужные пункты) | Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор | ||||||||||||||||||
41 | Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||||||||||||||||||
42 | Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. | ||||||||||||||||||
43 | Сайты | Достоверные ресурсы, содержащие необходимую информацию по теме проекта | ||||||||||||||||||
44 | Другие принадлежности | Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе | ||||||||||||||||||
45 | Какие (внешние) web2.0 сервисы будут задействованы? С какой целью? | При выборе веб-сервиса стоит учесть: - необходима ли регистрация; - язык интерфейса; - доступность; - отсутствие сомнительной рекламы; - возможность совместной работы; - возможность встраивания продукта на страницу проекта | ||||||||||||||||||
46 | Организация взаимодействия с руководителями команд | - Личная переписка? - регулярные чаты? - форум для руководителей? - подведение итогов каждого этапа с рассылкой? (Руководитель команды часто является посредником между вами и детьми-участниками проекта. (Пусть нам это и не всегда нравится!) Сделайте его своим союзником - и команда свернет горы!) | ||||||||||||||||||
47 | Какие особенности площадки проведения проекта следует учесть? | Площадки для проведения сетевого проекта: - Google Sites; - Blogspot; - Campus.ru; - Letopisi.ru; - Nachalka.com; - школьный сайт; - ВикиСибириада | ||||||||||||||||||
48 | Прогнозируемые вами проблемы, затруднения участников проекта и пути их решения | |||||||||||||||||||
49 | Ваши предложения, не нашедшие отражения в этой таблице | |||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||
100 |