A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Vārds, Uzvārds | Laika zīmogs | Mācību materiāla nosaukums | Mācību matetiāla mērķis | Kādas prasmes un iemaņas ar mācību materiālu plānots attīstīt? | Materiāla vietnes adrese | ||||||||||||||||
5 | Andrejs Sirotkins | 2014.27.3 08:26:54 | saikne starp tabulam. Ms Access 2010 | Veidot priekšstatu par saites starp tabulām. | Izprot: • datu bāzes lietošanas jomas un pamatjēdzienus: tabulas, ieraksti, lauki, lauku tipi, primārā atslēga, tabulu relācija. Zina: • kā veic datu bāzu projektēšanu. • pareizu tabulu sasaistes noteikumu nodrošināšanas svarīgumu. | 10 | Prot definēt primāro atslēgu Prot izveidot un dzēst saites starp tabulām. | http://digitmaterials.weebly.com/ | ||||||||||||||
6 | Zinaida Djukanova | 2014.26.3 16:32:11 | Les vêtements / Apģērbi | Sekmēt skolēnu interesi par apgūstamo mācību materiālu. | Apgūt jaunu leksiku un gramatiskās konstrukcijas par tēmu "Apģērbi". Iemācīties pielietot jaunu leksiku. | 10. | Leksiskās un gramatiskās prasmes | http://itkursi.weebly.com | ||||||||||||||
8 | Nataļja Kučerenko | 2014.26.3 15:06:40 | Ievads VBA vide. Makrosa definīcija. | Mērķis: Iepazistināt skolēnus ar VBA redaktora vidi un nozīmi. Dod priekšstatu par makrosa izveides veidiem. | Uzdevumi: iemācīt aktivizēt VBA redaktoru; nodemonstrēt VBA redaktora programmu logus pēc tās nozīmēm; iepazistināt skolēnus kas ir makros, nodemonstrēt makrosa izveides variantus; palīdzēt saprast atsķirību starp iedzieņiem: programmas modulis un procedūra; dod prieksstatu par procedūras veidiem; nodemonstrēt procedūras izveidi VBA redaktora vidē; piedavāt skolēniem pāšpārbaudes testu. | 11. | Iemaņas, prasmes: iemācīt aktivizēt VBA redaktoru; nodemonstrēt VBA redaktora programmu logus pēc tās nozīmēm; iepazistināt skolēnus kas ir makros, nodemonstrēt makrosa izveides variantus; palīdzēt saprast atsķirību starp iedzieņiem: programmas modulis un procedūra; dod prieksstatu par procedūras veidiem; nodemonstrēt procedūras izveidi VBA redaktora vidē; piedavāt skolēniem pāšpārbaudes testu. | http://blnds.co/1k0WYne | ||||||||||||||
11 | Andris Kurlovičs | 2014.26.3 08:10:07 | FIZIKA MŪSDIENU TEHNOLOĢISKAJOS PROCESOS | Tematā iekļauti principi un metodes, kas nodrošina fizikālo procesu izmantošanudažādu tehnoloģiju izveidē. . Mūsdienās ir konstruētas daudzas tādas ierīces, kas ievērojami atvieglo cilvēku komunikācijas iespējas, tādēļ ir izklāstīta mobilā telefona, GPS, digitālās televīzijas kā informācijas pārraides darbība. Šo ierīču tehnoloģiskais risinājums arvien pilnveidojas un, protams, ietekmē arī cilvēku dzīvesveidu. Skolēni mācās pārveidot informāciju no analogās formas uz digitālo formu. Viņi iegūst izpratni par loģiskajiem elementiem un loģiskajām operācijām. | Izskaidrot informācijas pārveidi no analogās uz digitālo formu un otrādi Izskaidrot loģisko elementu UN, VAI, NE darbības principus | 12 klase, vidusskola | Modelē vienkāršākos loģisko elementu slēgumus. Analizē sensoru darbības pamatprincipus. Analizē atšķirības analogo un digitālo mērinstrumentu darbībā un lietošanā. Izvērtē un atlasa informāciju par IT | http://physics125.weebly.com/ | ||||||||||||||
12 | Lilita Rubīne | 2014.26.3 07:27:28 | What do you know about Riga - the European capital of culture 2014 | -Ar angļu valodas palīdzību iepazīstināt bērnus ar īsu Rīgas vēsturi, slavenākajiem rīdziniekiem un ievērojamākiem apskates objektiem. -Rosināt sākumskolas vecuma audzēkņu interesi par angļu valodu kā kultūras izziņas līdzekli. -Paplašināt audzēkņu zināšanas par Rīgu angļu valodā | 1. Izveidot laika asi ar Rīgas vēstures galvenajiem posmiem (apmēram 10) 2.Prast savietot Rīgas ievērojamāko cilvēku pieminekļu attēlus ar to nosaukumiem.(apmēram 10) 3.Izveidot Rīgas ABC - alfabētu ar Rīgas ievērojamāko apskates objektu nosaukumiem 4. Pievērst uzmanību Rīgas arhitektūrā atrodamajiem dzīvnieku tēliem 5. Apgūt leksiku, kas saistīta ar transporu Rīgā, risinot krustvārdus mīklas | sākumskolas audzēkņiem | Mācību materiāls plāno attīstīt bērnu parsmi atrast , atlasīt un sistematizēt svarīgāko informāciju par noteiktu tēmu. Ar šī mācību materiāla palīdzību tiks attīstīta bērnu parsme koncentrētes un būt vērīgiem (piemēram, pievēršot uzmanību sīkām arhitektūras detaļām) | |||||||||||||||
13 | Inita Freidenfelde | 2017.17.3 08:25:44 | Latviešu val. un... | Jautri mēles mežģi latviešu valodā. | Lasīt ātri un skaļā balsī! | visām | https://www.tes.com/lessons/pO5iWfWXQA6ohw/latviesu-valoda | https://www.tes.com/lessons/GjYtbcO-DKqGmQ/mums-izdodas | ||||||||||||||
14 | Maruta Goba | 2017.18.3 18:16:26 | Dievs uzrunā Kainu | Veicināt izglītojamā pilnveidošanos par garīgi attīstītu personību un spēju pastāvēt mainīgā pasaulē, atklājot iespējas veidot personīgas attiecības ar Dievu un dzīvi apliecinošu attieksmi pret sabiedrību. | Skolēni noskatās multfilmu, iepazīstās ar mākslas darbiem par Kainu un Ābelu, aizpilda testa lapas. | 3.klase | Mācās atpazīt un kontrolēt savas dusmas, neļaunoties un nevērst tās pret citiem. Atzīst, ka ir svarīgi būt personiskās attiecībās ar Dievu, atjaunot un saglabāt tās. | |||||||||||||||
15 | Zigita Baldone | 2017.19.3 20:43:58 | Pārlūkprogrammas | Stunda 5.klasei - iepazīšanās ar pārlūkprogrammu jēdzienu, programmām, to darbības principu.Teorijas izklāsts ar video fragmentiem. Skolēni pieraksta definīciju, populārākās programmas | Izprast atšķirību starp pārlūkprogrammu un meklētāj programmu. Kopīgi pildīt uzdevumu par meklēšanu. | 5. - 7. | Zināšanu pilnveidošana un nostiprināšana pat pārlūkprogrammām. Skolēni apgūst iemaņas izmantot dažādas pārlūkprogrammas. | https://www.tes.com/lessons/NT_dc8wZu0WW-Q/parlukprogrammas-un-mekletajserveri-programmas | ||||||||||||||
16 | Taiga Eida | 2017.19.3 21:36:04 | Bizantijas un Senkrievu kultūra | Materiāls sagatavots mācību priekšmeta kultūras vēsture apguvei. | Uzdevumi: 1. Izlasīt pievienoto materiālu. 2. Apskatīties prezentāciju. 3. Noskatīties pievienoto video. 4. Atbildēt uz testa jautājumu. 5. Aizpildīt pievienoto kontroldarbu. | 4.grupai | Mācību tēmas apguvei izmantot dažādas mācību metodes. | https://www.tes.com/lessons/vTIfR2LKqn1xNQ/bizantijas-un-senkrievu-kultura | ||||||||||||||
17 | Žanna Rapša | 2017.19.3 21:51:17 | A.Čaka dzeja | Iepazīstināt skolēnus ar Aleksandra Čaka dzeju. | Iepazīstināt skolēnus ar dzejnieku A.Čaku. Mācīt skolēnus izprast dzejas valodu. | 8.klasei | Radošumu Prasmi darboties patstāvīgi | https://www.tes.com/lessons/FcOczE4FK2z2OA/edit | ||||||||||||||
18 | Inese Lipstoka | 2017.20.3 12:23:26 | Gadalaiki | Sasaistīt vairāku priekšmetu gadalaiku atveidojumu - mūzikā , vizuālā māksla, izteikt savas sajūtas literatūrā, dabaszinībās | Apgūt raksturīgākās pazīmes, kas raksturo gadalaikus un kā to redzam mēs katrs. | 5.-6. | Izteikt savas sajūtas rakstot klausīšanās izteikt sajūtas vārdos | |||||||||||||||
19 | Rita Glūzda | 2017.20.3 15:59:18 | https://www.tes.com/lessons/oqETHMnAYdYckw/narrative-tenses | Apgūt un nostiprināt informāciju par gramatikas laikiem | Atkārtot iepriekš zināmo, iegūt jaunu informāciju, nostiprināt ar video un praktisko uzdevumu palīdzību. | 11.klase | Klausīšanās, lasīšana, rakstīšana | |||||||||||||||
20 | Vita Cīrule | 2017.20.3 18:06:59 | Fraktāļi | Iepazīties ar jēdzienu fraktālis | 1. Uzzināt, kas ir fraktālis 2. Saprast, kā veidot fraktāli ģeometrijas zīmējumā 3. Apskatīt fraktāļu piemērus dabā un mākslā | 11.klase | Saite uz mācību materiālu: https://www.tes.com/lessons/B3SU3-d9iJ5c-w/edit | |||||||||||||||
21 | DAINA AKOTE | 2017.20.3 18:44:08 | Pitagora teorēma https://www.tes.com/lessons/UljmM5lYPbuz0w/pitagora-teorema | Iepazīstināt skolēnus ar Pitagora teorēmu , tās pierādījumiem, izmantošanas iespējām | Veidot interesi par senajiem matemātķiem Iepazīstināt ar Pitagora teorēmu Radīt interesi par dažādajiem pierādījumem Veidot patstāvīgā darba iemaņas | 8.klase | Lasīt, vērot, saprast. ka pierādījumi var būt dažādi, patstāvīgi darboties | https://www.tes.com/lessons/UljmM5lYPbuz0w/pitagora-teorema | ||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||||||
32 | ||||||||||||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||||||
34 | ||||||||||||||||||||||
35 | ||||||||||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||
38 | ||||||||||||||||||||||
39 | ||||||||||||||||||||||
40 | ||||||||||||||||||||||
41 | ||||||||||||||||||||||
42 | ||||||||||||||||||||||
43 | ||||||||||||||||||||||
44 | ||||||||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||||||
46 | ||||||||||||||||||||||
47 | ||||||||||||||||||||||
48 | ||||||||||||||||||||||
49 | ||||||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||
100 | ||||||||||||||||||||||
101 | ||||||||||||||||||||||
102 | ||||||||||||||||||||||
103 | ||||||||||||||||||||||
104 | ||||||||||||||||||||||
105 | ||||||||||||||||||||||
106 |