Целесообразность использования ЭОР в ОП

	A	B	C	D	E	F
1	Уважаемые коллеги, в данном документе необходимо сформулировать критерии целесообразности использования ИКТ в образовательном процессе. Придумайте пример учебной ситуации с использованием ЭОР, в которой иллюстрируется "ваш" критерий. Все могут задавать друг другу вопросы и обсуждать примеры и критерии в столбце "Обсуждение, вопросы".
2	№	ФИО	критерий целесообразности	Пояснение (уч.ситуация)	Пример	Обсуждение, вопросы
3	1	Сероштанова Н.Ю.	наглядность учебного материала	Иллюстрации на экране монитора или проектора качественнее и больше размером, чем аналог в книге или учебнике	Демонстрация на экране картины "Боярыня Морозова", Сурикова В.И.
4	2	Пупышева Т.В., Баранова Л.Н.	Экономия времени при контроле знаний учащихся	Общения учителя одновременно со всеми учащимися класса при помощи ЦОР	Проведение итогового тестирования по изученной теме
5	3	Пьянкова Л.А.	Самостоятельная работа учащихся	Иллюстрация на экране монитора или проектора системы задач подводящих под понятие	Демонстрация системы целесообразных задач для доказательства теоремы о свойстве медианы треугольника	проблемная ситуация,формулировка теоремы.
6	4	Волкова Н.С., Телегина А.Н.	наглядность учебного материала	Иллюстрация на экране монитора или проектора видео со звуковым сопровождением, визуальным изображением каждого шага доказательства теоремы	доказательство первого признака равенства треугольников
7	5	Субботина Т.В., Москалева Н.В., Мордань Л.Л.	Критерии целесообразности использования ИКТ – это: практическая ценность, индивидуальная траектория изучения предлагаемого материала, применяемого в различных классах, актуализация уже известной ученику информации или нацеливание его на обращение к одноклассникам, родителям, поиск информации в книге, интернете и т.д., возможность самооценки.	Например: использование тренажера подготовки к ЕГЭ.	Все выше перечисленные критерии присутствуют при данном виде работы.
8	6
9	7	Шапкина О. В, Капустина Н. Н, Сергеева, Л. И.	возможность закрепления нового материала, дифференциация выполнения задания по времени и объему, уровню	ученик отрабатывает алгоритм определенных действий	использование тренажера на вычислительные навыки
10	8	Коковина Л.П.	наглядность при изучении нового материала	возможность пошагового изучения и закрепления нового материала	иллюстративный материал для доказательстваформулы площади треугольника и следствий
11	9	Засыпкина Е.В., Смирнова И.Н.	закрепление и повторение учебного материала	возможность в одном уроке сконцентрировать большой информационный блок	иллюстративный материал для закрепления и обобщения определенной темы: схемы, соответствие, скрытые алгоритмы решения заданий	отработка умений и навыков по данной теме
12	10	Пурышева Н.В., Музафарова В.Ш.	объяснение материала, наглядность, возможность организовать индивидуальную траекторию обучения	Иллюстрации на экране монитора или проектора качественнее и больше размером, чем аналог в книге или учебнике	График квадратичной функции	Алгоритм построения графика квадратичной функции, обсуждение свойств
13	11	Онгина Т В	наглядность иинтерактивность материала	пошаговое объяснение материала	свойства углов при параллельных прямых
14	12
15	13	Комарова Н.Н,Казанцева Е.А.	наглядность учебного материала, интерактивность обучения, текущий контроль	иллюстрация новых понятий, заданий, математических объектов, определение степени усвоения материала	понятие координатной плоскости, тест по текущей теме
16	14	ЯсашнныхО.А.МарамзинаВ.Ф.	при изучении нового материала оуществляется обратная связь	ученик получает новый элемент новых знаний и имеет возможность самоконтроля	геометрический смысл производной
17	15	Адрюкова Л.В.,Смолянчук И.П	информативность учебного материала	при объяснении нового материала	представление обыкновенной дроби в виде десятичной
18	16
19	17
20	18	Каргаполова Е.А.	Изучение нового матерала, наглядность, интерактивность, последовательность изложения, модельность и вариативность	При объяснении нового материала использование видео и слайдфильмов, ккартографической анимации. Закрепление нового материала через создание хронологической таблицы.	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны	Проблемная ситуация.
21	19	Кузнецова С.А. Шарипова И.М	экономия времени при разборе решения задачи	проецирование решения задачи и алгоритма ее решения на экран	демонстрация на экране задачи, решенной группой учащихся, и объяснение ими решения
22	20	Матерова Н.А. Сутягина И.Н.	Контроль знаний	использование теста с выбором ответа	Умножение десятичных дробей на разрядную единицу	Проверка (взаимоконтроль, самоконтроль)
23	21
24	22
25	25	Кулагина Н,В.	Наглядность, развитие познавательной активности	Презентация при объяснении нового материала
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100