Serie: Fragmentos de la NEM
LA CRIANZA Y LA NEM EN EDUCACIÓN INICAL
ANEXO TEMA (5):
El ACUERDO número 07/08/23 por el que se determina el Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa Sintético de la Fase 1, hace primordial énfasis en la importancia del sostenimiento afectivo como la base de la construcción de la personalidad y la integración psíquica en las niñas y los niños, de ahí que la ausencia de cuidados amorosos, pertinentes y generosos puede traer consigo altas incidencias y dificultades de diversa índole en su desarrollo, lo cual puede ocurrir en momentos de alta vulnerabilidad como lo es en este caso, el proceso de adaptación.
Primordialmente, la tarea de las y los agentes educativos necesita estar orientada a que las niñas y los niños puedan confiar en ellas y ellos, y de esa forma, se conviertan en referentes afectivos confiables.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Este proceso se entiende como “entrar en sintonía con otras personas, ambientes, tiempos y costumbres”, pues niñas y niños pasan de los cuidados personalizados que su familia les ofrece en casa, a confiar en personas que hasta ese momento resultaban desconocidas, descubriendo diferentes tonalidades de voz, hábitos, rutinas, espacios físicos, entre otros.
Se habla de adaptación cuando se presentan momentos de cambio que implican hacer ajustes internos y externos ante determinadas situaciones, lo cual requiere de gran valentía, paciencia, bondad, comprensión y resiliencia para aventurarse a transitar, de lo que se conoce, lo que genera seguridad, comodidad y certeza, hacia circunstancias que resultan extrañas y que incluso, provocan miedo, incomodidad o disgusto.
1. Proceso de Adaptación
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
La separación prolongada de sus hábitos, rutinas, pertenencias, costumbres, de lo que los hace únicas y únicos, de lo que conforma y da continuidad a su ser, así como de sus principales figuras de apego, puede desencadenar diversas sensaciones relacionadas con el duelo.
Esta experiencia puede resultar desoladora, por lo que es importante brindar intervención y sostenimiento afectivo oportuno para acompañar a las niñas y a los niños a fin a de asimilar pacientemente el cambio, ya que las interpretaciones que hasta el momento han construido del mundo que les rodea, se ven permeadas por la incertidumbre y por una angustia constante ante la separación.
PROCESO DE ADAPTACIÓN
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
PROCESO DE ADAPTACIÓN
El hogar de las niñas y los niños, sus recuerdos, significados, historias, juegos y emociones se ve amenazado ante lo inevitable, quedando a la deriva y a la espera de que las personas con las que han creado un vínculo y apego seguro desde su nacimiento, puedan intervenir para evitar la confusión y aminorar el dolor que provoca la llegada y el reconocimiento de nuevos espacios.
Por lo tanto, la adaptación no significa que las niñas y los niños tengan que resignarse y acostumbrarse a lo que acontece, dejándose llevar por lo que desde la mirada adulta resulta aceptable o se espera de ellas y ellos en determinada forma y tiempo. Se trata de que sean sostenidas y sostenidos por las y los agentes educativos y sus familias, para que puedan aprender a reconocer y establecer progresivamente, nuevas y variadas maneras de comunicación, conexión, relación e interacción con otras y otros, así como con el entorno.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
PROCESO DE ADAPTACIÓN
La siguiente actividad tiene la intención de recuperar y registrar información relevante para identificar lo que las y los agentes educativos saben acerca del proceso de adaptación que experimentan las niñas y los niños al ingresar a los servicios de Educación Inicial.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
2. El papel de las y los agentes educativos en el proceso de adaptación de las niñas y los niños
Para asimilar los cambios se requiere sobrellevar el conflicto, el caos, la negación y la incertidumbre, dando espacio y tiempo a las emociones que resultan incómodas o desconocidas.
De esta manera, es importante reconocer que las niñas y los niños no experimentan el cambio como las personas adultas, especialmente al ingresar a los servicios de Educación Inicial, pues creen que la separación de sus cuidadoras primarias y cuidadores primarios será para siempre, y que el llanto, el dolor, la tristeza, el enojo o la desesperación nunca terminará. Por ello, necesitan de una mirada sensible y de ternura, de un acompañamiento seguro, confiable, respetuoso y compasivo que les ayude a comprender que esos momentos al igual que un comienzo, tienen un final.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
2. El papel de las y los agentes educativos en el proceso de adaptación de las niñas y los niños
Pensar en el ejercicio y puesta en práctica de una planeación que surja desde una mirada abierta, sensible, flexible e integral, posibilita que, en mayor medida, cada una de las intervenciones y acciones propuestas atiendan oportunamente al contexto y respondan a las necesidades de las niñas y los niños. Por ello, acompañar, sostener y contener afectivamente el proceso de adaptación, va más allá de proponer temáticas, días o actividades que surjan del deber ser, de creencias que han funcionado desde hace tiempo y sobre todo, de lo que se espera o denomina como “adecuado” (desde el adultocentrismo) para las niñas y los niños al término de este proceso.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Las figuras de los cuidadores
Espacio y tiempo
Las costumbres
La grupalidad
ADAPTACIÓN
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Tipos de Apego según John Bowlby
Apego ansioso ambivalente
Inconsistencia-Aprobación
Apego evitativo
Autosuficiencia
Apego desorganizado
Reacciones impulsivas
Apego Seguro
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Estrés positivo
Estrés tolerable
Estrés tóxico
VIDEO: ESTRÉS TÓXICO Y EL CEREBRO
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
REFLEXIÓN
¿Por qué es importante no dejar llorar a un niño?
¿En qué otras situaciones las niñas y los niños se enfrentan a momentos de cambio y adaptación?
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Mi compromiso para validar y reconocer el proceso de adaptación de las niñas y los niños es:
REFLEXIÓN
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
ACTIVIDAD
El siguiente cuadro, tiene la intención de hacer un análisis y reflexión acerca de los elementos presentes en su intervención al acompañar a las niñas, los niños y sus familias, antes, durante y después del proceso de adaptación al ingresar a los servicios de Educación Inicial.
Instrucciones: Lea con detenimiento los siguientes enunciados, seleccione y marque la columna con la que más se identifique
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
¿De qué me doy cuenta al hacer este análisis y qué otros elementos se podrían incluir para enriquecer la información?
¿Qué elementos considero que predominan en mayor medida en mi actuar y propuesta de intervención para brindar un acompañamiento significativo a las niñas, los niños y sus familias durante su proceso de adaptación?
¿A qué me comprometo para reconocer, validar, respetar e incluir la singularidad de las niñas y los niños, así como las prácticas de crianza de sus familias, con la finalidad de enriquecer el diseño y puesta en práctica de mi propuesta de intervención?
REFLEXIÓN
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
3. El trabajo con las familias que ingresan a los servicios de Educación Inicial
Cuando una niña o un niño ingresa a un servicio de Educación Inicial, no lo hace en solitario, también su familia transita este proceso, en el cual se pueden presentar momentos de angustia, miedo e inquietud. Por lo tanto, la entrevista o el primer contacto que se tenga, requiere hacerse de forma sensible y cuidadosa.
Es importante que la información que se solicita durante la entrevista, considere aspectos relevantes de la vida cotidiana de las niñas y los niños. Por ejemplo, qué le gusta que le canten, cuál es su arrullo favorito, quién juega con ella o con él, cómo está constituida su familia o con quiénes conviven. Si la niña o el niño son más grandes, tener en cuenta qué actividades le gusta hacer, en qué momento las lleva a cabo, con quién o con quiénes, qué alimentos disfruta y cuáles no tolera.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
3. EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS QUE INGRESAN A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
La información adquiere relevancia porque habla de cómo viven y lo que hacen las niñas y los niños con sus familias, de ahí la importancia de que la conozcan las y los agentes educativos. Por otra parte, al momento de estar transitando por esta continuidad de los cuidados amorosos, es decir, por la adaptación, compartir con las familias aquello que les ocurre a las niñas y los niños durante el tiempo que están en el Centro o servicio, se convierte en una oportuna estrategia que promueve y permite garantizar su bienestar.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
3. EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS QUE INGRESAN A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
En ocasiones se piensa que si las familias, cuidadoras o cuidadores no se despiden de las niñas y los niños cuando asisten por primera vez al Centro o servicio, resulta mejor, ya que al no verles y aprovechar que tienen interés en alguna actividad, persona o material, evitan el momento de la despedida que muchas veces provoca ansiedad y llanto en niñas y niños.
Sin embargo, es preferible que las familias se despidan de forma afectuosa y les hagan saber que vendrán por ellas y ellos más tarde. Esa seguridad les servirá para estar y sentirse mejor, aunque es muy probable que lloren y se sientan tristes, es labor de las y los agentes educativos, así como del equipo de trabajo, buscar estrategias propicias para hacerles sentir bien e incorporarles a las rutinas y experiencias que estarán por vivir.
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
3. EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS QUE INGRESAN A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
El uso del objeto transicional como recurso imprescindible en el proceso de adaptación de las niñas y los niños
Se sugiere solicitar a la familia que identifique un objeto que para las niñas y los niños sea muy significativo, alguno que le represente seguridad, el cual pueden dejar en el Centro o servicio, o bien, llevarlo y recogerlo diariamente, ya que servirá como objeto transicional, en el que las niñas y los niños reflejan sus emociones y se convierte en la continuidad de ellas mismas y ellos mismos, de sus afectos familiares, y les ayudará a hacer la transición de la casa al servicio de Educación Inicial.
La idea es que lo usen a libre demanda.
Los adultos no determinan el tiempo de uso
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
EL USO DEL OBJETO TRANSICIONAL COMO RECURSO IMPRESCINDIBLE EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
Respondan lo siguiente:
REFLEXIÓN
LA CONTINUIDAD DE LOS CUIDADOS AMOROSOS: LA ADAPTACIÓN
¡Gracias por su atención!
PRESENTACIÓN ELABORADA POR LA COORDINACIÓN ESTATAL DEL SAAE
REFERENTES:
Bowlby, J. (1993). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Paidós.
Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1984). Las bases del apego: Estudio sobre la situación extraña. Paidós.
Fernández, I., & Sánchez, F. (2017). Psicología positiva: Teoría y práctica. Desclée De Brouwer
Winnicott, D. W. (1987). Realidad y juego. Gedisa.