Практические упражнения для родителей �учащихся с ЗПР в помощь при подготовке� к итоговому собеседованию. Чтение и пересказ».��

При нарушениях чтения у детей с ЗПР наблюдаются следующие группы ошибок.

• Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонетически близких звуков (звонких и глухих аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (Х – Ж, П – Н, З – В и др.)
• Послоговое чтение.
• Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: пропусках согласных и гласных, добавлениях звуков, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.
• Аграмматизмы при чтении. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласованиях существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др.
• Ошибки в постановке ударения.
• Нет логических пауз. Отмечается нарушение речевого дыхания, в результате чего, ученику сложно соблюдать паузы в необходимых местах (точки, запятые).
• Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста.

Прочитайте слова, называя только черные буквы.

Прочитайте слова, называя буквы от самой большой к самой маленькой, �от самой маленькой к самой большой.

Коррекция ошибок в конце слова, отработка плавности и беглости чтения.

Примеры ошибок при пересказе:�

• Прерывистость (остановки, повторы отдельных слов, срыв начатого слова или предложения).
• Интонационная монотонность.
• Неумение выражать свои мысли правильно, ясно и по возможности ярко.
• Негромкая речь.
• Повторы одних и тех же слов, что связано с бедностью словаря.
• Употребление слова в неточном значении, что объясняется низкой общей речевой активностью.
• Употребление просторечий.
• Нарушение согласования: «туманная утро», «в клетчатом рубашке», «синей морем»
• Нарушение управления: «добро побеждает над злом».
• Употребление глаголов в несоотносимых временных и видовых формах.
• Искажение фактического материала.

​

Составление плана к пересказу�

• План текста мы учимся составлять с начальной школы. Это утомляет ребят, они считают это бесполезным занятием, но на мой взгляд, это лучший способ правильно и четко пересказать текст.
• Каждый пункт плана соответствует одной из микротем текста. Можно записывать при помощи простых предложений, опорных слов либо наводящих вопросов.

​

Чтение текста.�

• Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о знаменитом художнике, или о полёте в космос.
• Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце. Раскрывают микротему и помогают понять на что нужно обратить внимание.
• Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста. После прочтения можем начинать готовиться к пересказу текста.

​

Работа с цитатами�

• Чтобы ребенку понять смысл цитаты нужно как можно больше работать над смысловым чтением.
• Для начала использовать пословицы и поговорки, которые необходимо проанализировать и попробовать привести примеры из жизни, подходящие к данным пословицам.

Например: «Не узнавай друга в три дня - узнавай три года»

• Что означает эта поговорка?
• Какую историю или ситуацию из жизни вы можете привести?
• Затем начать работу над цитатами. Сначала просто размышлять над ее смыслом. Можно использовать метод эссе-рассуждение, эссе- это краткое сочинение.

​

Благодарю за внимание.