1 of 41

Методический семинар�МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ��место проведения: ПУ гимназия им Ф.Ангели �с. Гайдар �дата проведения: 12.03.2024.

2 of 41

В ФОКУСЕ ВНИМАНИЯ

Мониторинг реализации Программы МО

Мониторинг внедрения МО

Мониторинг деятельности дидактических кадров в рамках МО

Диагностика достижений учащихся в рамках МО

Выявление уровня заинтересованности учащихся, родителей и педагогов в МО

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3 of 41

Кодекс Республики Молдова от 17 июля 2014 года № 152�Об образовании�(с изменениями и дополнениями по состоянию на 19.09. 2023 )�

Глава IX. Куррикулум общего образования
Статья 40.Структура куррикулума
(1) Куррикулум общего образования очерчивает видение образовательного пути, предусматривая ожидания общества в отношении результатов обучения по каждой школьной дисциплине в соответствии с уровнями образования.
(2) В общем образовании Национальный куррикулум включает базовый учебный план, рамочный учебный план для начального, гимназического и лицейского образования, куррикулум для раннего образования, куррикулумы обязательных дисциплин и дисциплин по выбору, учебники, методические пособия и другие ресурсы обучения.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4 of 41

Целесообразен ли разработанный Куррикулум для учащихся, т.е. соответствует ли он, по мнению учащихся, их актуальным потребностям и перспективам в образовании?��Обладает ли выполненный Куррикулум гибкостью, т.е. допускает ли он возникновение и проявление индивидуальных различий в обучении?��Предполагает ли внедренный Куррикулум непрерывность, т.е. обеспечивает ли он оптимальный переход от одного уровня образования к другому?��Поддерживаются ли учебные заведения в разработке таких частей Куррикулума, которые соответствуют потребностям и характеристикам школьного сообщества?�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛЬНЫЙ КУРРИКУЛУМ�Процедура мониторинга выполнения ШК должна включать следующие �параметры анализа:�

5 of 41

РАБОТА С ПОНЯТИЕМ

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МНОГОЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СХОДНЫЕ ПОНЯТИЯ
ПРЕИМУЩЕСТВА ПОНЯТИЯ
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПОНЯТИЯ
НЕДОСТАТКИ ПОНЯТИЯ

6 of 41

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

7 of 41

Стандарты качества школы, дружественного отношения к ребенку

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, ЗАЩИТА

ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УЧАСТИЕ

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

ГЕНДЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

8 of 41

9 of 41

СТАНДАРТ КАЧЕСТВА

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

2

КУРРИКУЛУМ\
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

3

МЕНЕДЖМЕНТ

10 of 41

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОРГАНИЗОВАННАЯ НА УРОВНЕ ШКОЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ШКОЛЬНОГО КУРРИКУЛУМА:�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На институциональном уровне:

Общее представление Программы МО на Педагогическом совете образовательного учреждения.
Разработка плана мероприятий по реализации Программы МО.
Организация изучения модернизированных или новых неязыковых предметов\дисциплин с точки зрения нововведений.
Организация семинаров непрерывного обучения на институциональном уровне по реализации МО.
Организация обсуждений с учащимися новых подходов к организации обучения.
Организация обсуждений с Родителям / законным представителями новых подходов к учебной программе.
Организация непрерывного профессионального обучения на институциональном уровне и мониторинг профессионального самоподготовки учителей.
Мониторинг реализации Программы МО на институциональном уровне.
Организация обмена опытом реализации многоязычного обучения по неязыковым дисциплинам.
Разработка Куррикулума\учебного плана по решению школы.

На уровне учителей:�

Участие в институциональной деятельности / действиях по реализации многоязычного обучения по неязыковым дисциплинам.
Анализ учебных документов с точки зрения изменений / нововведений.
Сравнение изменений Куррикулума по неязыковым дисциплинам с содержанием учебников с целью установления потенциала последних в части формирования многоязычных компетенций и внесения изменений в дидактическую структуру.
Разработка / установление способов внедрения нововведений в Куррикулум неязыковых дисциплин.
Разработка\подготовка\формулировка специфических терминов по неязыковым предметам;
Определение проблем, связанных с соответствующими нововведениями; установление альтернативных вариантов их решения;
Принятие решений; Принятие решения и оценка эффективности принятого решения
Достижение обучения на основе многоязычной компетенций.
Достижение образования, ориентированного на учащихся.
Устанавливает потребности в непрерывном обучении с точки зрения внедрения инновационного подхода.
Постоянный мониторинг процесса функционирования Куррикулума по неязыковым дисциплинам.

11 of 41

Основные направления деятельности в рамках Программы МО

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Наименование мероприятия	Сроки реализации	Ответственные	Ожидаемые результаты
1. Организационные мероприятия
2. Языковое планирование
3. Методическая работа (учителя, их участие в пилотировании и профессиональное развитие)
4. Учебные и другие ресурсы гимназии и их развитие
5. Привлечение родителей к участию в Программе МО;
6.Мониторинг реализации Программы, включая оценку достижений учащихся;
7. Сотрудничество с другими школами и организациями, информирование о Программе;
8 Координирование программы, ответственность и отчетность.

12 of 41

Определить наименование мероприятий. �Работа в парах

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Организационные мероприятия

2. Языковое планирование

3. Методическая работа (учителя, их участие в пилотировании и профессиональное развитие)

4. Учебные и другие ресурсы учебного заведения и их развитие

5. Привлечение родителей к участию в Программе МО;

6.Мониторинг реализации Программы, включая оценку достижений учащихся;

7. Сотрудничество с другими школами и организациями, информирование о Программе;

8 Координирование программы, ответственность и отчетность.

13 of 41

МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ�(Карта реализации Программы по МО)

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1

% РЕАЛИЗАЦИИ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

2

ПРОДУКТ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ

3

МЕРОПРИЯТИЯ

14 of 41

Мониторинг внедрения МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

01

ВИДЫ МОНИТОРИНГА

.

ЧТО МЫ ПРОВЕРЯЕМ?

02

ИНСТРУМЕНТЫ МОНИТОРИНГА

КАК МЫ ПРОВЕРЯЕМ?

03

ФОКУС МОНИТОРИНГА

КОГО МЫ ПРОВЕРЯЕМ?

04

ПРОДУКТ МОНИТОРИНГА

ЧТО МЫ ИМЕЕМ?

15 of 41

Мониторинг внедрения �многоязычного образования�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Виды мониторинга	Методы	Фокус мониторинга	Продукты мониторинга
Использование гагаузского и русского языка в семьях, на улице, в школе	опрос , беседа, интервьюирование, анкетирование с целью выяснения отношения или мнения;	Родители и учащиеся	Результаты анкетирования учащихся и родителей.

16 of 41

Вопросы мониторинга (что оцениваем?)�

Уровень владения\использования гагаузского и русского языка в семьях, на улице, в школе
Реализация вариативного учебного плана, Программы МО, ИУП, языкового планирования
Календарно-тематическое и поурочное планирование уроков.
Начальные языковые навыки учащихся на гагаузском, румынском и русском языках
Начальный уровень речевых навыков по неязыковым предметам: ДНВ/ развитие личности, ИЗО/технологическое воспитание, Музыкальное воспитание, физическое воспитание, гражданское воспитание и др,
Успеваемость по румынскому, гагаузскому, русскому и иностранным языкам, и другим предметам
Достижения учащихся: уровень владения языками.
Применение учителем методов интегрированного обучения, многоязычного обучения.
Отношение учителей к Программе МО.
Удовлетворенность родителей Программой МО.
Удовлетворенность учащихся Программой МО.
Прогресс, достижения целей МО (план реализации)

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

17 of 41

Методы и приемы мониторинга(как оцениваем?)

Опрос или анкетирование, с целью выяснения отношения или мнения;
Обзор учебного плана образовательного учреждения, языкового планирования, Программы многоязычного образования;
Анализ документации, обзор учебных планов учителей;
Посещение уроков и других мероприятий(листы наблюдений);
Формативное и суммативное оценивание на уровне класса по языковым и неязыковым предметам;
Оценивание по уровням(А 1, А2, В1, В2, С1, С2)
Наблюдение за общением участников образовательного процесса(карта оценивания);
Беседы: индивидуальные или групповые;
Интервьюирование учащихся, родителей, учителей, представителей сообщества;
Сбор статистической информации;

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

18 of 41

Мониторинг внедрения программы многоязычного образования (детализация, запланировано)�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Виды мониторинга	Методы	Фокус мониторинга	Ответственные	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025
Использование гагаузского и русского языка в семьях, на улице, в гимназии	опрос или анкетирование с целью выяснения отношения или мнения;	Родители и учащиеся	Зам директора по ВР, Классные руководители	+		+
Реализация вариативного учебного плана, Программы МО	Обзор школьного плана, учебной программы многоязычного образования;	Учителя предметники	Заместители директора по УВР	+	+	+	+
Календарно-тематическое планирование уроков	обзор учебных планов учителей, Анализ документации	Учителя предметники	Заместители директора по УВР	+	+	+	+
Начальные языковые навыки учащихся на гагаузском, румынском и русском языках	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Учителя –предметники, реализующие МО	+
Начальный уровень достижений по пред метам : ДНВ/ развитие личности, ИЗО/технологическое воспитание, Музыкальное воспитание	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Учителя –предметники, реализующие МО	+
Успеваемость по румынскому, гагаузскому и русскому языкам, и другим предметам	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Заместители директора по УВР		+	+	+
Достижения учащихся	Посещение уроков и других мероприятий сбор статистической информации;	Учащиеся начального и гимназического звена	Заместители директора по УВР, родители	+	+	+	+
Применение учителем методов интегрированного обучения	Наблюдения, посещение уроков	преподаватели реализующие МО	Заместители директора по УВР, родители	+	+
Отношение учителей к программе МО	интервью индивидуальные или групповые;	Все педагоги	Заместитель директора по ВР		+		+
Удовлетворенность родителей программой МО	Интервью, беседы, анкетирование	Родители	Заместитель директора по ВР	+		+
Удовлетворенность учащихся программой МО	Интервью, беседы, анкетирование	Учащиеся начального и гимназического звена	Заместитель директора по ВР	+	+	+
Прогресс, достижения целей МО (план реализации)	.сбор статистической информации;	Учащиеся, родители, педагоги	Заместители директора по УВР		+		+

19 of 41

Мониторинг внедрения программы многоязычного образования �в 2022-2023 �учебном году �(реализовано)�

Мониторинг внедрения программы многоязычного образования �в 2022-2023 учебном году (реализовано)
Виды мониторинга	Методы	Фокус мониторинга	Продукты мониторинга
Использование гагаузского и русского языка в семьях, на улице, в школе	опрос или анкетирование с целью выяснения отношения или мнения;	Родители и учащиеся	Результаты анкетирования учащихся и родителей.
Реализация вариативного учебного плана, Программы МО	Обзор школьного плана, учебной программы многоязычного образования;	Учителя предметники	Разработка и реализация вариативного плана на 2021-2022, 2022-2023 учебные годы
Календарно-тематическое планирование	обзор учебных планов учителей, Анализ документации	Учителя предметники	Наличие Календарно-тематическое планов и уроков
Начальные языковые навыки учащихся на гагаузском, румынском и русском языках	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Диагностические карты: начальный уровень, по итогам 1 и 2 семестров
Начальный уровень достижений, языковых навыков на неязыковых предметах: ДНВ/ развитие личности, ИЗО/технологическое воспитание, Музыкальное воспитание	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Диагностика языковых навыков Разработка тестовых материалов в процентном соотношении.
Успеваемость по румынскому, гагаузскому и русскому языкам, и другим предметам	Формативное и суммативное оценивание на уровне класса	Учащиеся начального и гимназического звена	Материалы суммативного и формативного тестирования
Достижения учащихся	Посещение уроков и других мероприятий сбор статистической информации;	Учащиеся начального и гимназического звена	Оформление листов наблюдения, динамика результатов оценивания.
Применение учителем методов интегрированного обучения	Наблюдения, посещение уроков	преподаватели реализующие МО	Мониторинг преподавания, справки по результатам проверок
Отношение учителей к программе МО	интервью индивидуальные или групповые;	Все педагоги	Результаты интервью – все отмечают положительные изменения, анкетирование.
Удовлетворенность родителей программой МО	Интервью, беседы, анкетирование	Родители	Результаты анкетирования (80 % одобряют)
Удовлетворенность учащихся программой МО	Интервью, беседы, анкетирование	Учащиеся начального и гимназического звена	Результаты анкетирования (70 % одобряют)
Прогресс, достижения целей МО (план реализации)	.сбор статистической информации;	Учащиеся, родители, педагоги	Подготовлен анализ реализации

20 of 41

Педсовет �Итоги внедрения и реализации Индивидуального учебного плана гимназии им Федора Ангели в 2022-2023 учебном году.�Решение педсовета (реализация МО) 31.05.2023�

Продолжить работу по Реализация дорожной карты по мультилингвальному обучению в 2023-2024 учебном году) .(отв педагоги)
Создать в каждой МК банк данных методических разработок учителей гимназии, практикующих использование ИКТ и других педагогических технологий по формированию мультилингвальной личности.(отв рук МК в течении 2023-2024 у.г.)
Ориентировать учащихся и родителей на современные подходы по формированию специфических компетенций мультилингвальной личности и активное участие каждого участника образовательного процесса (в течении года, отв. классные руководители)
Использование современных образовательных платформ и программ по мотивированию и стимулированию учащихся принимать участие в международных проектах и конкурсах.
Регулярный мониторинг преподавания предметов, подключенных к пилотному проекту мультилингвального обучения.
Анкетирование учащихся о степени удовлетворенности уровнем преподавания дисциплин учебного плана.
Привлечение родителей и представителей сообщества к продвижению и распространению образовательных продуктов гимназии

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

21 of 41

Рекомендации по мультилингвальному обучению.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Урок/дисциплина

Подбор методов и приемов.
Педагогическая копилка. Портфолио.
Интегрированный урок(языки + познание мира, биология, география, история)
Гражданское воспитание/развитие личности.(русский, румынский и гагаузский)
Мастер-классы

Мониторинг

Диагностика языковых навыков: гагаузский и румынский.
Тематические диалоги/беседы.
Анкетирование участников образовательного процесса.
Реализация дорожной карты по мультилингвальному обучению.

Продукты деятельности

Говорение на гагаузском языке.
Понимание речи взрослого.
Интервьюирование.
Театральное представление.
Раскраски.
Оформление красочного словаря.
Волшебная шкатулка.
Гид (экскурсия)
Языковое портфолио.

Языковая среда

Видео перемены.
Музыкальные перемены.
Тематические месяцы.
Речёвки.
Физминутки.
Поздравления.
Новости.
Праздничные Линейки.
Шефство.

Внеклассная деятельность

Встречи с представителями общественности.
Празднование национальных праздников.
Экскурсии.
Проектно-исследовательская деятельность.
Создание фильма об учителях.
Создание фильма о выпускниках школы.
Кружки и секции.

22 of 41

ШКОЛЬНЫЙ КУРРИКУЛУМ�Специфическая компетенция�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

01

ЕДИНИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ

.

02

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

03

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

04

РЕЧЕВОЙ ПРОДУКТ

23 of 41

Соответственно, целью реализации рассматриваемой� Модели мультилингвального образования � (и ее идеальным результатом) является � формирование мультилингвальной личности учащегося,� проживающеего в многонациональном регионе Молдовы – АТО Гагаузии. �В общем и целом выделено пять ведущих черт мультилингвальной личности учащегося общеобразовательного учреждения.

1. Мотивированность к изучению различных языков и культур, владение несколькими языками на уровне европейских стандартов, владение навыками познавательного и рефлексивного использования многоязычного вербального инструментария, познавательными стратегиями языкового и культурного самообразования¹.
2. Позитивное этническое самосознание и национальная идентичность, толерантное отношение к представителям других этносов.
3. Сформированность представлений о многообразии и общности культур в Гагаузии, Молдове и мире, позитивное отношение к культурным различиям, обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности.
4. Высокий уровень общей культуры, способность вступать в продуктивный межкультурный диалог на разных языках, субъектное взаимодействие с Другим, осознание своей роли и ответственности за результат данного взаимодействия.
5. Способность интегрироваться в поликультурное информационное пространство благодаря наличию многоязычного вербального инструментария, позволяющего осуществлять диалогическое взаимодействие с миром.

Формирование этих черт у учащихся, собственно, и представляет собой комплекс

задач реализации Модели мультилингвального образования.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

24 of 41

1. Мотивированность к изучению различных языков и культур, владение несколькими языками.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание обучения	Методы и приемы активизации речи учащихся	Речевой продукт

25 of 41

Мониторинг необходимо проводить на 2 различных уровнях: �

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг процесса отслеживает, как используются ресурсы, ход мероприятий и то, как они выполняются.

Пересмотр и планирование выполнения на постоянной основе
Оценку способа проведения мероприятий относительно планирования
Выявление и решение проблем
Укрепление сильных сторон
Анализ применяемых при выполнении методов и являются ли они лучшими альтернативами в достижении целей.

Мониторинг воздействия – отслеживает прогресс в достижении показателей эффективности и воздействия, который оказал план на учащихся.

Прогресс в достижении целей, который подлежит непрерывному измерению
Внесение изменений в деятельность в ответ на изменения условий выполнения без ущерба для достижения первоначальных целей
Может определить необходимость изменения некоторых целей
Может определить необходимость дальнейших исследований
Может проверить определенные изначально установленные предположения относительно выполнения

26 of 41

Мониторинг деятельности дидактических кадров в рамках МО�Фокус наблюдения

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Содержание урока

2. Актуализация предварительных знаний/ навыков

3 Проверка понимания/оценивание

4. Взаимодействие учащихся с учащимися и учителя с учащимися

5. Методы и приемы активизации речевой деятельности

27 of 41

Мониторинг деятельности дидактических кадров в рамках МО.�КАРТА ОЦЕНКИ.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Область наблюдения	КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ	ДЕСКРИПТОРЫ ОЦЕНКИ
		ЧАСТО\ПОСТОЯННО	РЕДКО\ИНОГДА	НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ\НИКОГДА

28 of 41

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ �За деятельностью дидактического кадра в рамках пилотирования проекта многоязычного обучения�_________________ учебный год�Ф.И.О. педагога: ________________________Дисциплина:_____________________________Класс:__________________�Дата посещения __________________Учебное заведение___________________Наблюдение проводил:___________�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

	Вид/направление деятельности преподавателя и учащихся	Уровень использования/применения
	Вид/направление деятельности преподавателя и учащихся	постоянно	часто	редко	Не использует
1	Учитель строит урок с учетом целей по языку и предмету
2	Учитель предмета использует различные методы построения понимания учащимися понятий на втором языке ( не прибегая постоянно или часто к прямому переводу на ; родной язык/Я 1): например , визуальные средства, пояснение в контексте, моделирование (эксперименты) и другие
3	Учитель акцентирует внимания учащихся на лексике, включающей речевые модели, терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения;
4	Учитель предоставляет рабочие языки, терминологию на уроке, необходимые для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для: работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, беседы);
5	Учитель использует различные виды деятельности (в группах или в парах), чтобы учащиеся могли активно использовать Я2 при обсуждении задания
6	Учитель использует различные методы проверки понимания учащимися содержания на Я2 (заполнение таблиц, схем, диаграмм и т.д.)
7	Учитель обеспечивает вариативность оценки, предоставляя тестовые задания (устные или письменные) на Я1 и на Я2
8	Учитель задает вопросы ( на Я2) различной сложности , чтобы развивать мышление и языковые навыки учащихся во втором языке
9	Учитель использует адаптированные материалы на Я2, которые соответствуют уровню языковых компетенций
10	Учитель использует учебные материалы на тему урока на Я1 и на Я2 (кроме учебника, например, напечатанные из интернета и др.)
11	При комментирования ответа учащихся, учитель обращает внимание как на понимание темы, так и на использование второго языка (правильность речевых оборотов, языковых конструкций и др.)
12	Оценивание учащихся направлено на знания по предмету, а не на языковые навыки (Я2)
13	Учитель поощряет использование Я2 через различные виды деятельности (индивидуальные или в группах/парах), чтобы учащиеся могли активно практиковаться в использования Я2 - с учителем или с друг другом
	Рекомендации

29 of 41

Диагностика достижений учащихся в рамках МО�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Речевой продукт

Критерии оценки

Критерии оценки

Критерии оценки

Критерии оценки

Что мы оцениваем при анализе речевых компетенций?

30 of 41

Диагностика речевых навыков учащихся на неязыковых предметах �Коммуникативно-речевые компетенции�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Начальное звено

Гимназический цикл

31 of 41

Коммуникативно-речевые компетенции�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

	умение составлять диалог по началу;
	умение составлять диалог по заданной ситуации;
	умение употреблять неполные предложения;
	умение использовать формулы речевого этикета;
	богатство словаря и синтаксических конструкций;
	выражение эмоционально-личностного отношения к предмету
	использование оценочной лексики, выразительно-изобразительных средств языка;
	грамматическая правильность речи.
Умение задавать вопросы
Умение отвечать на вопросы
Высказывание собственного мнения
Грамотность изложения
Логичность изложения
Инициативность учащихся

32 of 41

Карта оценивания речевых навыков учащихся на неязыковых предметах.�(на основании наблюдений, бесед, опросов, речевых продуктов),

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

	Ф.И. ученика	Слушание, понимание/		Говорение												Итого
	Ф.И. ученика	Слушание, понимание/		Формулировка вопросов		Формулировка ответов		Вступает в диалог		Пассивный словарь		Активный словарь		Ценностное отношение		Итого
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2
3
4

Первый семестр Второй семестр

Количество учащихся/ % Количество учащихся / %

Высокий уровень/ Pek ii --- + /70- 100 _________________________________

Средний уровень/ İi ------ 0 /30- 69 _________________________________

Низкий уровень / Eterli ----- - / 10-29 __________________________________

33 of 41

ИТОГИ ДИАГНОСТИКИ� коммуникативной компетенции учащихся на основе оценки речевых продуктов �в рамках реализации Программы МО 2022-2023 учебный год�Динамика уровня коммуникативной компетенции учащихся начальных классов �в разрезе 2 семестров�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Класс	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	1 семестр	2 семестр	1 семестр	2 семестр	1 семестр	2 семестр
1	15%	35%	40%	50%	45%	15%
2 а	55%	60%	30%	25%	15%	15%
2 б	55%	60%	45%	40%	0	0
3	28,5%	50%	35%	28,5%	35%	21,5%
4	50	64	35	28,5	14	7

34 of 41

Вовлечение родителей к внедрению МО�

Привлечение к участию:

во внеклассных мероприятиях,
в проектной исследовательской деятельности,
встречи с носителями языка,
анкетирование по выявлению удовлетворенности МО,
организация среды общения на гагаузском языке дома и в общественных местах,
поощрение и награждение самых активных родителей,
продвижение в социальных сетях положительных практик общения с детьми.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

35 of 41

Продвижение образовательного продукта гимназии ��МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОСТ

В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

36 of 41

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

37 of 41

Выявление уровня заинтересованности учащихся, родителей и педагогов во внедрении �МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ
БЕСЕДЫ
1. АНКЕТИРОВАНИЕ https://docs.google.com/forms/d/1wgioM-RIJVNuMuY-L_uo8KrLNZhMcBoAyNalk-oeREg/edit
ИТОГИ https://docs.google.com/forms/d/1wgioM-RIJVNuMuY-L_uo8KrLNZhMcBoAyNalk-oeREg/viewanalytics
2 Выявление мнения учащихся https://docs.google.com/forms/d/1xvbfnh4l1ta4w9QQXCuaYA_PsQnghIwJ9FLbcprRCcs/viewanalytics
3 Выявление уровня удовлетворенности родителей
https://docs.google.com/forms/d/1NYSE8Y-PRDdIPGqoNYzPd-2TO5B-OYV8OIqzX5aS8bU/viewanalytics

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

38 of 41

Выявление мнения педагогов о педагогических ситуациях воздействия по МО

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

39 of 41

�12 шагов в развитии организационной структуры, способствующей координации деятельности в области МО;�

Определяем трудности, с которыми мы сталкиваемся при продвижении, внедрении и реализации МО или проблемы, которые заставляют нас задуматься о необходимости
создания структуры, которая бы облегчила работу менеджеров и педагогов
и повысила эффективность деятельности учреждения в области МО;
Уточняем, каким образом желаемая структура может внести
реальный вклад в повышение эффективности учреждения в направлении
МО, и разрабатываем предварительное видение места и роли структуры в общей структуре ;
Подбираем людей для работы в этой структуре. Люди должны быть заинтересованными, компетентными в сфере деятельности структуры(педагогические кадры (мужчины и женщины), родители / законные представители, ученики, партнеры и т. д.);
Планируем и проводим семинар с расширенным участием по созданию структуры. В ходе семинара разрабатываем порядок функционирования структуры и ее взаимодействия с другими структурами в учреждении. Распределяем обязанности;
Обеспечиваем прозрачность принятия решений относительно создания структуры и разработки процедуры функционирования;
Институционализируем структуру и процедуру ее функционирования;
Выделяем необходимые ресурсы для надлежащего функционирования структуры;
Обеспечиваем функциональность структуры в соответствии с установленной процедурой;
Предоставляем сотрудникам структуры возможность повышать квалификацию в области знаний, требуемых структурой;
Проводим мониторинг и периодическую оценку деятельности структуры;
Активно делимся успехами и передовым опытом, полученным в ходе разработки и деятельности структуры ;
Обеспечиваем конструктивную устойчивость функционирования структуры.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

40 of 41

Древо ожиданий

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

41 of 41

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!�SAA OLASINIZ! �DİKATLIINIZA ŞÜKÜR EDERİM!�СПАСИБО ВСЕМ за ВНИМАНИЕ!�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ