Навчання грою на уроках зарубіжної літератури�підготувала Смирна Г.В.,вчитель зарубіжної літератури Гаркушинської гімназії Миргородської міської ради

Вимоги до проведення гри

• ніхто не має права втручатися і змінювати хід гри, коли вона вже розпочалася;
• наприкінці кожної гри мета аналізується та обговорюється, констатуються і словесно оцінюються результати.

Використання різних способів мотивації при застосуванні ігрових технологій�

Мотиви спілкування:

-учні, спільно вирішуючи завдання, навчаються спілкуватися

-враховувати думку товаришів

при розв'язанні колективних завдань -використовуються різні можливості учнів

-спільні емоційні переживання під час гри сприяють зміцненню міжособистісних стосунків

Моральні мотиви:

-у грі кожен учень має виявити свої знання, уміння, характер, вольові якості

-у грі виявляється ставлення гравців до діяльності, до людей

Пізнавальні мотиви:

-гра стимулює учня до досягнення мети (перемоги) й усвідомлення шляху досягнення мети (треба знати більше інших)

-результат гри залежить від рівня підготовленості гравця, його здібностей, витримки, умінь, характеру

-процес навчання набуває особистісного значення

-ситуація успіху створює сприятливе емоційне тло для розвитку пізнавального інтересу

-неотримана відповідь активізує розумову діяльність учня

Моделі навчальної гри�

• Предметні: маніпуляції з іграшками, предметами і через них пізнання форм, кольору, світу людей: аукціон, гра в асоціації
• Імітаційні: імітується діяльність організацій, подій, професійна діяльність, обстановка, умови, в яких відбуваються події: урок-мандрівка, урок-екскурсія

​

Операційні: допомагають відпрацювати виконання конкретних специфічних результатів, у них моделюється процес діяльності: урок-розслідування, урок-суд

​

Рольові: відпрацьовується тактика поведінки, дій, виконання функцій, між учасниками розподіляються ролі з обов’язковим змістом відповідно до проблемної ситуації: КВК, подорож, казка.

​

Ігри-змагання: відпрацьовується швидкість мислення , перевіряється глибина пам'яті тощо: конкурси, вікторини

Приклади предметних ігор��

5. Допоможи поміщикові підготувати промову, яка переконала б Маляна віддати йому чарівний пензлик.

Г. Гейне «Задзвени із глибини»

1. Спробуйте виразом обличчя показати сутність епітету «тиха печаль».

2. Аукціон: із яких звуків може складатися «мила пісенька весни»?

3. Оберіть з букету троянд ту, яку, на ваш погляд, пропонує привітати ліричний герой вірша.

Завдання до уроку за казками�

• 1. Накресли карту маршруту, яким пройшов герой?
• 2. Розкажи, які реальні (не казкові) небезпечні ситуації могли б трапитися на шляху героя.
• 3. Склади порадник для героя,який допоможе йому уникнути небезпеки.
• 4. Напиши лист від імені персонажа про найскладнішу частину його шляху або про перемогу над злими силами й отримання бажаного ( лист падчірки до пані Метелиці після повернення додому тощо).

​

Форми вікторин�

Пейзажна лірика

Й. В. Гете «Нічна пісня мандрівника»

1.Серед іграшок оберіть ті, які викликають у вас спогади про ніч, поясніть чому.

2. Які звуки чути вночі?

3. Які засоби використовує Гете для зображення ночі?

4. Спробуйте оживити картину ночі, змальовану поетом (групове завдання).

1. Літературне лото. Вправа «Віднови речення».

Група 1. Розум, а, книги, створилися, від, не, книги, розуму, від, Григорій Сковорода. (Не розум від книги, а книги від розуму. Григорій Сковорода)

Група 2. Шматочки, це, книги, думки, переносні, цікаві, Сьюзен Зонтаг.

(Книги – це цікаві переносні шматочки думок. Сьюзен Зонтаг)

Група 3. Новини, ніколи, як, література, не, старими, це, стануть, Езра Паунд.

(Література – це новини, які ніколи не стануть старими. Езда Паунд) Літературне лото - універсальна гра, яку можна використати на різних етапах уроку.

Гра «Буриданів віслюк». Ця гра створює проблемну ситуацію на уроці.

Буриданів віслюк — вислів, що характеризує людину, яка перебуває у крайній нерішучості та не знає, яке прийняти рішення.

Хто такий, на ваш погляд, пикт із балади Р. Л.Стівенсона ? Виберіть правильну відповідь і аргументуйте.

 Праворуч. Ліворуч.

Герой Синовбивця

Розшифрувати справжнє ім’я американського письменника

�

​

Розв’язати криптограми

Відповідь: Семюель Ленхорн Клеменс.

«Педагогічна провокація» або категоричне твердження, що спонукає до дискусії. Наприклад:

«Крихітка Цахес – жертва, його треба пожаліти».

�«Гобсек – тип філософа та ощадливої людини. Неважливо яким чином він збагачується».

А ще…

• Кросворд
• Літературний лабіринт
• Квест
• Сенкан
• Даймлайн(лінія часу)
• Літературні пазли
• Печворк
• Кроссенс

Домашні завдання в формі гри

• Змінити закінчення твору (долю героя).
• Намалювати ілюстрацію.
• Скласти запитання до прочитаного.
• Скласти кросворд, криптограму.
• Намалювати карту( подорожі Діка Сенда)

​

Провідна наукова ідея використання ігрових технологій у процесі навчання зарубіжної літератури сприяє активізації навчально- пізнавальної діяльності, спонукає зростанню активності, реалізації творчого потенціалу особистості.

Проте варто пам’ятати , що навчання - це праця.

«Праця - це все те, що ми зобов’язані робити, а гра - все, що ми робити не зобов’язані». Перефразовуючи вислів Марка Твена, хочу побажати нам з вами працювати - граючись!