1 of 22

ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД як основа нових освітніх стандартів

2 of 22

«Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо сьогодні навчати так, як навчали цього вчора»

​

​

Джордж Дьюї – американський філософ, психолог, реформатор освіти (1859-1952)

3 of 22

ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД

ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

​

РОЗВИВАЛЬНЕ НАВЧАННЯ

​

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ

МЕТОД ПРОЄКТІВ

ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ

4 of 22

Діяльнісний підхід в освіті -

спрямованість освітнього процесу на розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь особистості, застосування теоретичних знань на практиці, формування здібностей до самоосвіти і командної роботи, успішну інтеграцію в соціум і професійну самореалізацію.

5 of 22

Діяльнісний підхід в освіті –

це не сукупність окремих освітніх технологій чи методичних прийомів.

Це методологічний базис, на якому будуються різні системи навчання зі своїми конкретними технологіями, прийомами і теоретичними особливостями.

6 of 22

Діяльнісний підхід у навчанні передбачає:

  • переорієнтацію навчання з традиційного засвоєння і запам'ятовування готових форм знань на процес їх отримання і функціонування;
  • формування основних видів діяльності (спілкування, пізнавальної навчальної діяльності), співвідношення і пріоритет яких змінюватимуться впродовж навчання;
  • цілеспрямоване формування основних умінь і навичок як розумових дій на основі поетапного їх відпрацювання.

7 of 22

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової освіти �(затверджений Постановою КМУ 21 лютого 2018 р. № 87)

  • Державний стандарт передбачає організацію освітнього процесу із застосуванням діяльнісного підходу на інтегрованій основі та з переважанням ігрових методів у першому циклі (1-2 класи) та на інтегровано-предметній основі у другому циклі (3-4 класи).
  • Реалізувати завдання, виголошені у стандартах, можна за умови, якщо освітній процес у школі буде «спрямовано на розвиток активності, самостійності, творчих можливостей кожного школяра, оскільки суспільство потребує особистостей, здатних свідомо діяти, приймати власні рішення, швидко адаптуватися до змін».
  • Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та

системне мислення, творчість, ініціативність, здатність

логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно

  • керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати
  • рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з
  • іншими особами.
  • �

8 of 22

ПРОЄКТ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ�БАЗОВОЇ І ПОВНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

  • Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовано в освітніх галузях і відображено в результативних складниках змісту базової і повної середньої освіти.
  • Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок життєдіяльності особистості, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти, пошук шляхів інтеграції із соціокультурним середовищем, природним довкіллям тощо.
  • У Державному стандарті враховано можливості навчального середовища, сприятливого для задоволення фізичних, соціокультурних і пізнавальних потреб учнів.

​

9 of 22

Завдання сучасного педагога

навчити здобувати знання

навчити жити

навчити жити разом

навчити працювати і заробляти

10 of 22

МОДЕЛЬ СУЧАСНОГО УЧНЯ

Я

ПАТРІОТ

В ДОВКІЛЛІ

МОЇ ДРУЗІ

УЧЕНЬ

ДУХОВНІСТЬ

МОРАЛЬНІСТЬ

ПРАЦЯ

В СІМ’Ї

11 of 22

12 of 22

ТРАДИЦІЙНЕ ІННОВАЦІЙНЕ

БУЛО

?

СТАЛО

?

13 of 22

СТРУКТУРА УРОКУ

ТРАДИЦІЙНИЙ ПІДХІД

  • Учитель перевіряє домашнє завдання
  • Учитель повідомляє нову тему
  • Учитель пояснює нову тему
  • Учитель організовує закріплення нових знань

учнями

ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД

  • Актуалізація учнями своїх знань
  • Створення проблемної ситуації вчителем і формулювання проблеми учнями
  • Пошук вирішення проблеми учнями
  • Застосування знань учнями
  • Рефлексія діяльності

14 of 22

15 of 22

ТРАДИЦІЙНЕ ІННОВАЦІЙНЕ

​

БУЛО

​

МЕНЕ НАВЧАЮТЬ

СТАЛО

​

Я НАВЧАЮСЬ

16 of 22

УРОК

​

проєкт

тренінг

контролю

рефлексії

гра

відкриття нових знань

ПРЕЗЕНТАЦІЯ

17 of 22

СТРУКТУРА УРОКУ �(за технологією діяльнісного підходу)

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

передбачає включення учнів у діяльність (хочу працювати) і змістовний момент (можу працювати)

АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Головне завдання вчителя – поставити проблему перед учнями, що забезпечить можливість побудувати проєкт виходу із утруднення

18 of 22

СТРУКТУРА УРОКУ

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ (ситуація інтелектуального розриву)

Учні формулюють тему та ставлять перед собою мету уроку

ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ (ПОБУДОВА ПРОЄКТУ)

Учні обдумують і обговорюють різні варіанти відповідей, вибирають оптимальний варіант, виводять новий алгоритм

Учитель підводить до діяльності

19 of 22

СТРУКТУРА УРОКУ

ЕТАП ЗАКРІПЛЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ПОШУКУ

Розв'язування типових завдань з коментуванням

САМОСТІЙНА РОБОТА З САМОПЕРЕВІРКОЮ

(самоконтроль і самооцінка)

Учні самостійно виконують завдання нового типу і здійснюють їх самоперевірку, покроково порівнюють з еталоном.

Учитель формує аналітичні вміння учнів

20 of 22

СТРУКТУРА УРОКУ

ПОВТОРЕННЯ

(зарахування знань до системи сформованих)

РЕФЛЕКСІЯ

Самооцінка учнями своєї навчальної діяльності

ВОЛОДІННЯ ДИТИНОЮ СПОСОБОМ ДІЯЛЬНОСТІ – СИТУАЦІЯ ЇЇ УСПІХУ !

21 of 22

22 of 22

БАЖАЄМО ТВОРЧИХ УСПІХІВ