2 of 18

�

Образовательный стандарт

начального образования по предмету

Цель изучения учебного предмета :

формирование первоначальных знаний о природе, обществе и человеке, основ экологической культуры и здорового образа жизни, гражданское воспитание школьников

3 of 18

Задачи изучения учебного предмета�на I ступени общего среднего образования

сформировать элементарные представления и понятия об объектах и явлениях природы и общественной жизни, подвести учащихся к пониманию связей в системе «природа – человек – общество» и осознанию своего места в окружающем мире;
сформировать первоначальные представления и элементарные понятия об историческом пути белорусского народа на основе знакомства учащихся с личностями и важнейшими событиями отечественной истории, содействовать воспитанию патриотизма, национального самосознания;
способствовать воспитанию гуманного отношения младших школьников ко всему живому, развивать потребность в познании природы и бережном отношении к ней;
содействовать формированию нравственных качеств личности на основе усвоения знаний о нормах и правилах человеческого общежития;
сформировать представление о том, что человек – часть природы и его здоровье и жизнь в значительной степени зависят от состояния окружающей среды; создать условия для выработки необходимых умений и навыков здорового образа жизни;
формировать опыт интеллектуальной и творческой деятельности, развивать познавательный интерес к изучению предмета и учебной деятельности, общеучебные и предметные умения, необходимые для дальнейшего овладения систематическими знаниями по биологии, географии, обществоведению и истории.

4 of 18

В образовательном процессе первостепенное значение придается:

наблюдениям в природе,
практическим работам,
демонстрационным и лабораторным опытам,
экологическому моделированию и прогнозированию,
решению ситуативных задач,
посильной практической деятельности по охране природы;
соблюдению правил и норм здорового образа жизни при освоении содержательного компонента;
экскурсиям по населенному пункту, в котором проживают учащиеся, в краеведческий музей;
работе с картами, составлению сообщений о знаменитых исторических личностях и деятелях культуры, описаний по исторической иллюстрации;
организации коллективной деятельности.

5 of 18

Критериями результативности�усвоения предмета «Человек и мир» являются:

точность (способность правильно воспроизводить изучаемый материал);
полнота (способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса в соответствии с программными требованиями к знаниям младших школьников);
глубина (способность выявлять причины, устанавливать следствия);
гибкость (способность подкреплять выводы, высказанные положения фактами, конкретизировать высказанные положения или утверждения примерами, �сравнивать по сходству и различию, применять усвоенные знания в разных ситуациях);
действенность (способность применять усвоенные знания на практике для объяснения наблюдаемых явлений и фактов);
прочность (способность воспроизводить знания после определённого промежутка времени, прошедшего после изучения нового материала);
логичность (способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой);
осознанность (способность обосновать, объяснить знание, усвоенный способ действия, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, делать правильные выводы из материалов наблюдений и опытов, объяснять необходимость соблюдения санитарно-гигиенических навыков, правил природоохранного поведения и т.п.).

6 of 18

Учебная программа �(основные требования к результатам �учебной деятельности учащихся). �

имеет элементарные представления об основных компонентах неживой и живой природы, объясняет существующие в природе взаимосвязи между объектами природы;
соблюдает экологически обусловленные нормы и правила природоохранного поведения в быту и природе;
руководствуется правилами здорового образа жизни, личной и общественной гигиены, соблюдает доступные способы здоровьесберегающего и безопасного поведения;
владеет нормами и правилами культуросообразного поведения в окружающей и социальной среде, правилами человеческого общежития, применяет их в повседневной жизни;
владеет доступными способами изучения природы (распознает, наблюдает, сравнивает, классифицирует объекты живой и неживой природы);
имеет первоначальные представления о регионе проживания и достопримечательностях родного края, стране и памятниках историкокультурного наследия Беларуси, государстве Республика Беларусь и государственной символике, знаменитых исторических личностях и деятелях культуры;
умеет коротко их характеризовать (в объеме содержания изученного учебного материала).

7 of 18

Оценка результатов учебной деятельности на I ступени общего среднего образования по учебному предмету

8 of 18

Контроль – это часть процесса обучения

Контроль – это выявление и сравнение (на определённом этапе обучения) результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются к этому результату программой.

Причём контроль знаний и умений конкретного ученика предусматривает оценку этих знаний и умений только по результатам его личной учебной деятельности.

9 of 18

Функции контроля

10 of 18

Для учителя контроль знаний позволяет:

определить уровень усвоения учебного материала или в случае необходимости провести его коррекцию.

Для ученика контроль знаний позволяет:

привести в систему усвоенный за определённое время учебный материал
обобщить его
выделить главное
акцентировать на нём внимание
скорректировать в случае необходимости отдельные знания и в оценке, отметке увидеть результаты своей деятельности

11 of 18

Требования к формам контроля знаний, умений и навыков �по предмету «Человек и мир»

Фронтальный опрос

Продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.

Письменные диктанты

Диктант обычно проводится в самом начале урока. Текст вопросов простой, легко воспринимаемый на слух, требующий краткого ответа. Пауза между следующими друг за другом вопросами должна быть достаточной для записи ответов учащимися.

Контрольная работа

Тематический и итоговый контроль проверяет не старательность ученика, а учебные достижения (степень обученности). Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за год.

Практические работы

Проводятся для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач.

Тест

Обработка результатов проводится по заданной схеме. Время проведения теста ограничено. В соответствии с указаниями разработчиков тестов. В тесте должен быть только один правильный ответ или о том, что верных ответов два и больше, испытуемый должен знать. Итоговые и тематические тесты должны включать задания различного уровня сложности.

Викторина

Имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут. Сначала учитель объявляет тему викторины. После объявления темы задается не менее десяти вопросов, на которые обучаемые дают ответы. Далее следует серия обобщающих вопросов или заданий, ответы на которые непосредственно оцениваются учителем.

12 of 18

Виды контроля �по функциям в учебном процессе по предмету « Человек и мир»

Поурочный контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль

13 of 18

Оценка результатов �учебной деятельности учащихся

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения опроса (индивидуального, группового, фронтального) с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебнике, учебных пособиях, дидактических материалах; практических работ, собеседования и других методов и средств контроля, которые определяются учителем с учётом возрастных особенностей учащихся в целях получения объективной информации о качестве учебно-познавательной деятельности учащихся и их учебных достижениях.
Тематический контроль осуществляется в устной и письменной формах посредством проведения собеседования, тематических самостоятельных работ и других методов и средств контроля, которые определяются учителем с учётом возрастных особенностей учащихся в целях получения объективной информации о качестве учебно-познавательной деятельности учащихся и их учебных достижениях.

14 of 18

Текущий контроль �

Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся.

Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся.

Это даёт учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к ещё не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости

15 of 18

Критерии оценки

1 (один)Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (терминов, понятий, фактов, других объектов изучения, а также узнавание отдельных объектов живой и неживой природы при проведении наблюдений)

2 (два)Различение объектов изучения программного учебного материала (терминов, понятий, их определений, фактов, других объектов изучения и выделение заданных объектов среди предъявленных и при проведении наблюдений), предъявленных в готовом виде, и осуществление соответствующих практических действий

3 (три)Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (воспроизведение фактов, перечисление понятий, закономерностей, выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт, карты звёздного неба)

4 (четыре)Воспроизведение большей части программного учебного материала по памяти (описание в устной или письменной форме природных процессов и явлений, в том числе формулировок определений понятий, указание при сравнении объектов изучения общих и отличительных внешних признаков без их объяснения; выполнение по образцу учебных и практических заданий; проведение в соответствии с инструкцией (указаниями) наблюдений за явлениями окружающего мира)

5 (пять)Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного материала (описание объектов изучения с указанием общих и отличительных существенных признаков без их объяснения; различение объектов изучения при выполнении по образцу учебных и практических заданий, а также при проведении наблюдений за явлениями окружающего мира)

16 of 18

6 (шесть)Осознанное воспроизведение в полном объёме программного учебного материала (описание объектов изучения с элементами объяснения, раскрывающими причинно-следственные связи между объектами изучения природы и общества; выполнение по образцу заданий с использованием внутрипредметных связей; проверка закономерностей при проведении наблюдений за явлениями окружающего мира)

7 (семь)Владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание объектов изучения, объяснение наблюдаемых явлений и процессов в природе, обществе на основе изученных закономерностей, иллюстрация примерами их практического использования; экспериментальная проверка влияния различных факторов на протекание явлений)

8 (восемь)Владение и оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развёрнутое описание изученных объектов, раскрытие и обоснование причинно-следственных связей между ними, подтверждение фактами, примерами взаимодействия человека и окружающей природной среды, проявления гражданской позиции человека в решении проблем охраны окружающей среды; самостоятельное выполнение учебных, практических заданий, формулирование выводов по результатам наблюдений за явлениями окружающего мира и их экспериментальной проверки)

9 (девять)Оперирование программным учебным материалом в частично изменённой ситуации (описание объектов природы и общества как на основе изученного учебного материала, так и на основе поиска учебно-познавательной информации с использованием различных источников (учебные тексты, справочные и научно-популярные издания, интернет и другие); применение на практике знаний о здоровом образе жизни, способах решения конфликтных ситуаций, правилах поведения в обществе)

10 (десять)Свободное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по выявлению и обоснованию взаимосвязей между различными объектами и явлениями природы и общества; по описанию и объяснению явлений и процессов; по нахождению способов решения творческих заданий)

17 of 18

Система оценивания

Оценка –

это мнение о ценности, уровне или качестве чего – либо