1 of 34

Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках технологічної галузі

Мацава Людмила Миколаївна

учитель трудового навчання

Великоомелянського ліцею

2 of 34

  • Відповідно до Державного стандарту середньої освіти отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі:
  • формувального оцінювання, метою якого є відстеження особистісного розвитку учнів й ходу опановування ними навчального досвіду як основи компетентності та побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості;
  • підсумкового оцінювання, метою якого є співвіднесення навчальних досягнень учнів з обов’язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/освітньою програмою.

​

3 of 34

4 of 34

Модель підготовки для формувального оцінювання

  • Формувальне оцінювання – це зворотній зв’язок, який здобувач освіти регулярно отримує впродовж освітнього процесу.
  • Процес формувального оцінювання має свій дизайн. На першому місці - мета.

Ми маємо розуміти: навіщо використовуємо формувальне оцінювання, що воно нам дасть і чим відрізнятиметься від традиційного процесу оцінювання

5 of 34

6 of 34

7 of 34

8 of 34

Види оцінювання:

  • ВЕРБАЛЬНЕ (Задля уніфікації термінів та зручності їх використання в практичній діяльності );
  • РІВНЕВЕ (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату );
  • БАЛЬНЕ (12-бальна шкала оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти)

9 of 34

Вербальне оцінювання:

10 of 34

Рівневе оцінювання:

  • рекомендовано рівень результату навчання визначати з урахуванням динаміки його досягнення та позначати буквами: «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В)

Д

11 of 34

Кондратюк Вікторія

Літвінчук Наталія

Полюхович Юлія

Раковець Соломія

Соловко Марія

01

---

09

02

---

09

08

---

09

09

---

09

14

---

09

15

---

09

21

---

09

22

---

09

Тематична

В

С

Д

Д

В

Д

В

Д

В

П

С

С

С

П

П

П

П

П

В

В

В

В

Трудове навчання

12 of 34

Бальне оцінювання:

  • Важливу роль в оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здiйснюється. Критерії оцінювання визначає вчитель (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповiдно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей учнів середньої школи, визначених Державним стандартом середньої освіти й очікуваних результатiв.

13 of 34

14 of 34

15 of 34

16 of 34

17 of 34

  • Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/ученицi та його її батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування батьків про результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у робочих зошитах учня/учениці, на інших носіях зворотного зв'язку з батьками (паперових/електронних щоденниках учнів тощо), фіксації результатів навчання у свідоцтвах до сягнень учня/учениці

18 of 34

Тематичні діагностувальні роботи

  • Тематичні діагностувальні роботи з предметів вивчення таких освітніх галузей, як «Технологічна», «Інформатична», «Мис тецька» і «Фізкультурна», а також з курсів за вибором зазвичай не проводять.

​

  • Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учня/учениці за рік.

19 of 34

ПІДСУМКОВЕ (СУМАТИВНЕ) ОЦІНЮВАННЯ:��

​

​

  • Тематичне (рубіжне) оцінювання

​

  • Семестрове оцінювання

​

  • Рiчне оцінювання

​

20 of 34

Види навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання

21 of 34

Усна діяльність учнів

  • Приклад 1. Виготовлення ковзанів за зразком чи власним задумом

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Учні мають змогу, не боячись, ставити запитання, творчо працювати, робити помилки та презентувати власну діяльність.

​

​

22 of 34

Можна запропонувати учням поміркувати:

​

  • • Де можна розмістити цю прикрасу?

​

  • • Коли можна кататися на ковзанах?

​

  • • Які види спорту пов'язані з ковзанами?

​

  • • Які риси характеру притаманні ковзанярам?

​

  • • З яких ще матеріалів можна виготовити таку прикрасу?

23 of 34

Практична діяльність учнів.

  • Наприклад: Виготовлення ляльки із дерев’яної ложки

​

24 of 34

Пропонуючи учням виготовити вiдповiдний виріб, необхідно з ними обговорити, що буде оцінюватися:

​

  • • органiзацiя робочого місця;

​

  • • охайність виконання роботи;

​

  • • пропорційність нанесення малюнка на головi ляльки;

​

  • • уміння працювати з ножицями;

​

  • • визначення та обгрунтування довжини волосся та його з'єднання з основою;

​

  • • вибір матеріалів;

​

  • • Формування сукні та її з'єднання з основою;

​

  • • оздоблення виробу;
  • • виготовлення виробу за зразком чи власним задумом (бiльшої уваги заслуговує творче рiшення, виготовлення ученем ученицею виробу за власним задумом) тощо.

​

25 of 34

Техніки формувального оцінювання:�Групова форма роботи

Техніки формувального оцінювання

26 of 34

27 of 34

28 of 34

Методи досягнення

29 of 34

30 of 34

31 of 34

Кондратюк Вікторія

Літвінчук Наталія

Полюхович Юлія

Раковець Соломія

Соловко Марія

22

---

12

Тематична

Д

В

С

П

В

Група 1

Група 3

І семестр

Д В Д Д

В Д В В

С П С С

П С П П

В В В В

  1. 15 21 22 28 29

--- --- --- --- --- ---

01 01 01 01 01 01

Тематична

9 8 7 8

10 11 11 11

5 6 6 4 5

  1. 3 1 1 2

11 11 11 11

Трудове навчання

Група 2

32 of 34

Мацава Людмила Миколаївна

32 22/12 Остаточна обробка виробу. Захист проєкту

Група 1

Група 2

Група 3

Проєктує та виготовляє вироби

Застосовує технології декоративно-

ужиткового мистецтва

Виявляє самозарадність у побуті/

освітньому процесі

Первинний інструктаж з ТБ на уроках

технології

33 14/01

33 of 34

Кондратюк Вікторія

Літвінчук Наталія

Полюхович Юлія

Раковець Соломія

Соловко Марія

04

---

06

Тематична

8

11

5

2

11

Група 1

Група 2

Група 3

ІІ семестр

Річні

  1. 7 8 8 8

1110 11 11 11

  1. 4 5 5 5
  2. 2 1 2 2

11 12 11 11 11

Трудове навчання

34 of 34