���������� САМОПРЕЗЕНТАЦІЯ� практичного досвіду роботи�вчителя фізики та трудового навчання БЕРЕЗНВСЬКОГО ЛІЦЕЮ№2 БЕРЕЗНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Освіта вища.

Закінчив:

• у 2002 р. Рівненський державний гуманітарний університет

Учитель трудового навчання і фізики

• у 2003 р. Рівненський державний гуманітарний університет

Викладач методики трудового, початкового і професійного навчання та креслення у ВНЗ

• у 2008 р. Кременецький обласний гуманітарно-педагогічний інститут ім. Тараса Шевченка

Учитель трудового навчання, основ інформатики, безпеки життєдіяльності

Трудовий педагогічний стаж – 25 років

Кваліфікаційна категорія – вища

В.Сухомлинський

Життєдіяльність учителя

​

Творчість

​

Майстерність

Буденність

​

Функціонування

​

Удосконалення,

пізнання нового

​

​

Розвиток

​

Реалізація моєї діяльності відбувається через:

• спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості;
• утвердження загальнолюдських цінностей;
• потенційних можливостей та здібностей;
• формування життєвої компетентності учнів;
• творче використання інноваційних технологій.

​

розвиває творчий потенціал

учнів

розвиває пізнавальну діяльність

розвиває творчу активність

створює атмосферу розкутості

розвиває творчу уяву та фантазію

розвиває почуття співтворчості в колективі

Урок в системі диференційованого навчання

​

Аналізує, прагне до самовдоскона-лення з метою розширення свого творчого потенціалу

Справжній громадянин Держави

​

майбутній фахівець з розвиненими творчими здібностями і нахилами

Має активну життєву позицію, здатний до співчуття

Морально, духовно багатий, має сформовані естетичні смаки

Проектно-технологічний метод

• Бере свій початок з кінця ХІХ – початку ХХ століття.

​

• Елементи методу проектів увійшли до програми з трудового навчання, яка була затверджена в 2001 році.

​

• Під проектно-технологічним методом навчання треба розуміти такий метод навчання, коли школярі набувають знань і вмінь у процесі планування й виконання самостійних технічно-творчих завдань-проектів.

​

• Проектно-технологічний підхід до трудового навчання спрямований на формування в учнів ґрунтовної системи творчо-інтелектуальних та предметно-технологічних знань і вмінь; передбачає самостійне виконання творчих проектів, захист свого проекту.

​

Структура й послідовність проектно-технологічної діяльності учнів:

ВИСНОВКИ

• Учні активно залучаються до самостійної, практичної, планової та систематичної роботи, в них виховується прагнення до пошуку шляхів створення нового або більш якісного вдосконалення існуючого виробу, формується уявлення про його майбутнє застосування; розвиваються моральні та трудові якості учня, мотиви вибору професії.

​

• Виготовляючи виріб, учень розширює та закріплює свої знання з інших навчальних предметів; удосконалює набуті вміння й навички у виконанні технологічних, економічних та інших операцій.

​

• В учнів формуються елементи технологічної культури, розвивається здатність до генерації ідей, їх аналізу, самостійного ухвалення рішення, формується власна думка, позиції, взаємодія в процесі розв’язання спільних та індивідуальних завдань.

Використання

інформаційних

технологій

на уроках фізики

XXI ст. — століття глобальної комп'ютеризації та інформатизації — надає сучасному вчителеві, зокрема вчителю фізики, незнані раніше засоби інтенсифікації процесів інтелектуального розвитку учнів, озброєння їх системою знань та прийомів розумової діяльності. Водночас застосування сучасних інформаційних технологій суттєво підвищує інтерес до вивчення фізики, пізнавальну активність та самостійність учнів.

Тому актуальним є застосування сучасних інформаційних технологій при вивченні фізики з метою розкриття, розвитку та реалізації інтелектуального потенціалу учнів.

​

Проблему вивчали:

Лапінський В. “Робота з мультимедійною дошкою”

Лук’янова М. “Мультимедіа на уроках фізики”

Богданов І. “Школа сідає за комп’ютер”

Папазова О. “Застосування презентаційних технологій на уроках фізики”

Слюсаренко В. “Тематичне тестування з використанням ППЗ”

До методів, яким дали нове життя засоби навчання нового покоління, належать методи «інтерактивного навчання». Вони дають можливість:

• оперативно змінювати темп подання навчального матеріалу;
• урізноманітнювати форми подання навчального матеріалу;
• модифікувати зміст навчання залежно від результатів.

Класифікація педагогічних

програмних засобів за

характером використання

на уроках різних типів

​

Результати проектної діяльності як творчої співпраці вчителя й учнів

учитель

учні

співпраця

• Підвищення професійної майстерності.

• Зацікавлення і учнів своїм предметом.

• Посилення інтересу до навчання.

• Залучення учнів до пошуку, дослідження.

• Відчутність реальних результатів своєї праці.

• Задоволення

в інтелектуальному розвитку.

• Творча самореалізація.
• Задоволення потреби в саморозвитку та самовдосконаленні.
• Заміна авторитарного стилю�спілкування демократичним.
• Проект як складник синергетичної�моделі освіти.

• Поглиблення�змісту навчального�матеріалу.
• Розвиток когнітивної сфери.
• Розвиток навичок�мислення високого�рівня.
• Розвиток креативних здібностей.
• Творче застосування знань.
• Свобода вибору.
• Уміння працювати в команді.
• Підготовка до�олімпіад, конкурсів, науково-дослідницької діяльності

Результати використання мультимедіа

під час навчального процесу

Стимулювання

когнітивних

аспектів

навчання

Підвищення

мотивації

школярів

до навчання

Створення

комфортних

умов навчання

Сприйняття

й усвідомлення

інформації

учнями

Потреба отримати

нову інформацію;

відчуття задоволення

від процесу

навчання

Учень відчуває

свою успішність

та інтелектуальну

спроможність

Досягнення учнів

Зацікавленість учнів навчанням фізики

​

1. Використання інформаційних технологій на уроках фізики/Упоряд. Ненашев І. Ю. — X.: Вид. група. «Основа», 2007.— (Б-ка журн. «Фізика в школах України». Вип. З (29)).
2. Проекти та наукою конференції як форма пізнавальної діяльності учнів— X.: Вид. група. «Основа», 2007.— (Б-ка журн. «Фізика в школах України». Вип.6 (54))
3. Робота з мультимедійною дошкою/ упоряд. Лапінський В.- К.: Шк..світ,2008- (Бібліотека «Шкільного світу»).
4. Кисла І.І. Чи потрібна програма Intel?// Фізика в школах України. 2005.- № 20.
5. Слюсаренко В. Тематичне тестування з використанням ППЗ «Фізика – 8 для ЗНЗ»// Фізика «Шкільний світ». 2007. № 12
6. Лук’янова М. Мультимедіа на уроках фізики. Практичне застосування.// Фізика «Шкільний світ». 2008. № 15.
7. Папазова О. Застосування презентаційних технологій на уроках фізики.// Фізика «Шкільний світ». 2007. №28
8. .Богданов І. Школа сідає за комп’ютер: Практичні можливості та дидактична доцільність інформаційних технологій // Відкритий урок. 2004. - №1-2
9. Златковська О.В. Як швидко створити урок – презентацію?// Фізика в школах України. 2007.- №8
10. Балта І.А. Використання комп’ютерних презентацій як засобу підтримки під час навчання розв’язання задач.// Фізика в школах України. 2006.- №17
11. Костенко Л.І. Реалізація методу проектів на уроках фізики. //Все для вчителя. 2006. № 5-6.
12. Вивчення фізики у 7 кл. 12 – річної школи: Метод. Посібник/Бугайов О.І., М.В. Головко, та ін.- К.: Шк..світ,2008- (Бібліотека «Шкільного світу»).
13. Кирик Л.А. Фізика- 7: Методичні матеріали для вчителя – Х. : гімназія, 2007.
14. Фізика 7 кл. Підручник/ Божинова Ф.Я., Кирюхін М.М., Кирюхіна О.О. – Х. Вид-во «Ранок»,2007.
15. http://www.yandex.ru
16. http://www.http://www.google.rhttp://www.google.ru
17. http://www.big-library.info/
18. http://www.osvita.biz/
19. http://publ.lib.ru/publib.html
20. http://www.moippo.mk.ua/

​

Список використаної літератури

Хто у працю виснажливу втілює думку,

Хто до учнів несе її подих живий,

Той дає їм науку такого гатунку,

Що відкриє дорогу до здійснення мрій.

Запорукою тому талант і натхнення,

Що стає чарівнішим ледь не кожен урок,

Бо вчителі перетворюють сіре будення

На незвіданий шлях до далеких зірок.