1 of 14

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

E.E.B. PROF. JOAQUIM SANTIAGO

Rua: Zita Althoff Koerich, 1744 - Colônia Santana - São José - SC

Fone (48) 3665-5784 - e-mail: joaquimsantiago@sed.sc.gov.br

​

PROJETO DE VIDA

PROJETO DE CULMINÂNCIA 1° SEMESTRE

Professora: Jeanine Oliveira Soares

Componente Curricular: Projeto de Vida

Florianópolis

Julho de 2022

2 of 14

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

E.E.B. PROF. JOAQUIM SANTIAGO

Rua: Zita Althoff Koerich, 1744 - Colônia Santana - São José - SC

Fone (48) 3665-5784 - e-mail: joaquimsantiago@sed.sc.gov.br

​

3 of 14

Uma das competências do Componente Curricular é: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

​

Através desta e de outras competências desenvolveu-se no decorrer deste ano letivo de 2022 até o presente momento, atividades que visam explorar o máximo da capacidade do aluno em sala de aula, assim como suas habilidades.

O que é o Componente Curricular de projeto de vida? Qual o seu objetivo nas escolas?

​

O Projeto de Vida é o caminho que o estudante traça entre “quem ele é” e “quem ele quer ser”. É o planejamento que ele faz para atingir seus sonhos pessoais, profissionais e para a vida em sociedade, contando para isso com todo o suporte pedagógico da escola.

4 of 14

PROJETO DE VIDA - 1ªs séries do ensino médio.

​

Nestas séries buscou-se explorar o lado “pessoal do aluno", ou seja, autoconhecimento é a palavra que define esse pilar.

​

​

Aqui trabalhou-se com práticas que ajudam o estudante a se descobrir, percebendo os interesses, gostos e habilidades que possui; entendendo a sua origem e o contexto em que está inserido; conhecendo as suas emoções, anseios e sonhos.

​

1- Pensamento criativo.

2. Pensamento crítico.

3. Comunicação eficaz.

4. Relacionamento

interpessoal.

5. Autoconhecimento.

Foi ministrado a primeira unidade- Quem eu sou? O encontro comigo.

Habilidades:

5 of 14

  • Promoveu-se ocasiões em que os alunos atuaram como protagonistas, sendo responsáveis por seus atos, e também desenvolveu-se o autoconhecimento e a identidade.

​

  • Foram realizados trabalhos em grupos reforçando os laços de pertencimento.

​

  • Propiciou-se ao estudante perceber-se e apreciar-se em suas características físicas e emocionais.

​

  • Promoveu-se o contato do estudante com a sua história de vida, considerando em especial os vínculos familiares.

​

  • Desenvolveu-se a percepção sobre a íntima relação que se estabelece entre identidade e diferença.

​

  • Promoveu-se o mapeamento de habilidades, competências e desafios pessoais/fragilidades do aluno.

6 of 14

Aqui serão apresentados alguns dos trabalhos realizados em sala de aula pelos estudantes no decorrer da disciplina.

7 of 14

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

CARTAS

8 of 14

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

CARTAS

​

Esta atividade tem como propósito o aluno refletir, ponderar, sentir e imaginar desejos, planos, sonhos, medos.

Ela trabalha as competências que abrangem o autoconhecimento (descobertas de inspirações, potenciais, desafios pessoais) ou seja, o encontro consigo com ênfase na dimensão pessoal.

A investigação sobre si mesmo, o que envolve aprender a se aceitar, se valorizar, desenvolvendo assim a capacidade de confiar em si.

9 of 14

​

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

MAPA MENTAL

10 of 14

​

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

  • Esta estratégia busca otimizar a capacidade cerebral do aluno para armazenar e organizar ideias.

​

  • O mapa mental também aciona de forma conjunta o potencial do aluno de associação e imaginação.

​

  • Nesta atividade os alunos puderam sintetizar vários aspectos pessoais trabalhados sobre eles nas aulas anteriores.

MAPA MENTAL

11 of 14

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

CARTAZES

12 of 14

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

CARTAZES

13 of 14

TRABALHOS REALIZADOS COM OS ALUNOS VISANDO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES APRESENTADAS

CARTAZES

  • O ser humano é um ser complexo, tem que lidar com sentimentos e emoções que por vezes os desestabilizam. As crianças também têm que lidar diariamente com muitas emoções. Sentem raiva, alegria, tristeza e passam por situações que geram frustrações.

​

  • Cada criança reage a esses sentimentos de maneira distinta, e conversar com elas sobre isso é uma forma de trabalhar as situações de conflito de forma positiva. Desse modo, as crianças passam a agir de forma mais tranquila, adotando uma atitude da qual se orgulham posteriormente.

​

  • A ideia desta atividade é fazer o aluno compreender os seus sentimentos, e tomar decisões em relação a eles.

14 of 14

  • As metodologias aplicadas procuram mobilizar o estudante a reconhecer e questionar suas concepções, bem como investigar, explicar, buscar soluções e intervir sobre situações reais e hipotéticas, que expressam demandas pessoais ou sociais, conhecendo, formulando e colocando em prática estratégias para a resolução de problemas e desafios ligados a distintos fenômenos.

​

  • São metodologias que, de diferentes maneiras, exigem que os jovens se impliquem na construção do próprio conhecimento e se engajem na elaboração do Projeto de Vida, colocando o estudante no lugar de protagonista, no qual ele é convocado a participar de diversas formas incentivando a produção e a autoria.

​

  • As aulas são dialogadas de forma presencial, realizando atividades que visem buscar o autoconhecimento e que ajudam o aluno a compreender sua identidade.

CONSIDERAÇÕES