ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗

รอบการประเมิน ระหว่างวันที่ ๑ เดือนตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ถึงวันที่ ๓๐ เดือนกันยายน พ.ศ. ๒๕๖๗

รายงานสรุปผลการประเมินการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA)

นางสาวศิรินภา รูปดี

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ

ชื่อ : นางสาวศิรินภา รูปดี

เกิดเมื่อวันที่ : 7 กันยายน 2529 อายุ 38 ปี

บรรจุตำแหน่งครูผู้ช่วย : วันที่ 31 มีนาคม 2560

ปัจจุบันตำแหน่ง : ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ

สถานศึกษา : โรงเรียนบ้านแป้น

สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 3

ประวัติของผู้รับการประเมิน

ประวัติการศึกษา

ประวัติการทำงาน

ภาระงานเป็นไปตามที่ก.ค.ศ. กำหนด

ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย

ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ข้อตกลงในการพัฒนางาน

ประเด็นท้าทาย

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน

ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาประวัติศาสตร์ ในหน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่ผ่านมาพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาประวัติศาสตร์ไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่ต้องการพัฒนา ซึ่งมีเนื้อหามาก นักเรียนขาดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ขาดการเชื่อมโยงความรู้ ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนไม่ดีเท่าที่ควร ดังจะเห็นได้จากผลสัมฤทธิ์ในหน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ดังนั้น ครูผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะหาวิธีการจัดการเรียนรู้ที่จะช่วยแก้ไขปัญหาในเรื่องดังกล่าว โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เข้ามาบูรณาการเนื้อหา จัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการ และความสนใจของผู้เรียน เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้ความเข้าใจ สามารถเชื่อมโยงบทเรียนได้ ทำให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าแห่งการเรียนรู้ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม และเรียนวิชาประวัติศาสตร์ได้อย่างมีความสุข ซึ่งจะส่งผลต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร์ให้สูงขึ้นต่อไป

ขั้นการปฏิบัติ (Do)

1.จัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น QSCCS

ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

ขั้นการวางแผน (Plan)

1. วิเคราะห์หลักสูตรฯเพื่อนำไปออกแบบแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

2. ศึกษาแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS)

3. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ในรายวิชาประวัติศาสตร์ เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน

ขั้นการปรับปรุงแก้ไข (Act)

1.ปรับปรุงและแก้ไขกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น QSCCS

2. นำประเด็นเข้าสู่กระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ต่อไป

ขั้นการตรวจสอบ (Check)

1.วัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลายโดยจะมีการบันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน พร้อมทั้งสะท้อนผลการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

กิจกรรมการเรียนรู้

โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS)

ขั้นที่ 1 การเรียนรู้ตั้งคำถาม (Learning to Question:Q) ฝึกให้นักเรียนรู้จักคิด สังเกต ตั้งข้อสงสัย ตั้งคำถามอย่างมีเหตุผลและสร้างสรรค์ เพื่อสร้างความรู้สึกอยากรู้อยากเรียน และกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน

- ครูนำรูปภาพและสิ่งของที่เกี่ยวกับอิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีนที่เข้ามามีอิทธิพลในด้านต่างๆให้นักเรียนดู

​

​

ขั้นที่ 2 การเรียนรู้เพื่อแสวงหาสารสนเทศ (Learning to Search : S) กระบวนการที่เน้นให้ผู้เรียนได้วางแผนการเรียนรู้ของตนเอง โดยร่วมกันกำหนดขอบเขตแนวทาง วิธีการเรียนรู้ เป็นการแสวงหาความรู้ ข้อมูล จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น หนังสือเรียน ใบความรู้ เพื่อให้นักเรียนค้นพบความรู้ด้วยตนเอง

• แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ศึกษาเรื่องอิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีนในหัวข้อที่กำหนด
• นักเรียนร่วมกันกำหนดขอบเขต สืบค้นเนื้อหา จากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ

​

ขั้นที่ 3เรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้   (Learning to Construct : C ) เป็นการสื่อความหมายข้อมูลออกมาหลังจากนักเรียนได้สืบค้นข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล อภิปรายร่วมกัน มาสรุปเป็นองค์ความรู้ นักเรียนมีการสะท้อนความคิดเห็นกันภายในกลุ่ม และแต่ละกลุ่มปรับความรู้ที่สร้างขึ้นเอง สรุปเป็นผลงานของกลุ่ม โดยครูเป็นเพียงผู้คอยสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ศึกษาค้นคว้า แล้วสรุปความรู้ที่ได้ลงในกระดาษปรุ๊ฟที่ครูแจกให้

​

ขั้นที่ 4 การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร (Learning to Communicate : C)

เป็นขั้นที่นักเรียนนำเสนอความรู้และการเรียนรู้ที่ได้จากการสร้างความรู้ความเข้าใจหน้าชั้นเรียน เป็นขั้นที่นักเรียนได้รับการฝึกการนำเสนอหน้าชั้นเรียน มีการวางแผนการพูด การซ้อมการเตรียม เพื่อนำเสนอหน้าชั้นเรียน เพื่อเป็นการสร้างบุคลิกภาพภายในและบุคลิกภาพภายนอกขณะนำเสนอผลงาน

- ตัวแทนในแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานความรู้ที่ได้ร่วมกันศึกษามาให้เพื่อนฟัง ผลัดกันซักถามข้อสงสัย จนมีความเข้าใจตรงกัน

- ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา โดยครูเพิ่มเติมเสนอแนะในส่วนที่บกพร่องไป

​

​

ขั้นที่ 5 เรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม   (Learning to Serve : S)

เป็นขั้นที่นักเรียนประยุกต์ความรู้ หรือนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ เช่น ในครอบครัว ในชุมชน ในสถานการณ์ชีวิตประจำวัน เป็นการนำความรู้สู่การปฏิบัติ โดยนำองค์ความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์อย่างสร้างสรรค์

- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลงานไปติดที่ผนังห้องเรียน เพื่อเป็นการเรียนรู้ในชั้นเรียน

- นักเรียนแต่ละคนศึกษาข้อมูลแต่ละกลุ่ม แล้วสรุปความรู้ลงในชิ้นงานของตนเอง

​

​

​

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาประวัติศาสตร์

เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน สูงกว่าก่อนเรียน

​

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

​

​

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาประวัติศาสตร์ เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน สูงกว่าก่อนเรียน

​

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

สรุปได้ว่า การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (QSCCS) เรื่อง อิทธิพลของอารยธรรมอินเดียและจีน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5จากการทำทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 6.26 คะแนน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.97 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 13.00 คะแนน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.58 และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียน สูงกว่าก่อนเรียนคิดเป็นร้อยละ 100 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ด้านที่ 2 ด้านการปฏิบัติงาน

ขอขอบคุณคณะกรรมการทุกท่าน