Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier 1

lettre

​

Séance 1/5

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin, illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour + Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

stylo - robe - usine - trousse

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres r – s - t - u

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu : Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

​

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

stylo – robe - usine – trousse

• Identifier, nommer lire et écrire les lettres r, s, t et u.

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

stylo – robe - usine – trousse

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres r – s - t - u

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu : Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Le comportement du jour + Chanson de l’alphabet

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute +Je passe au tableau

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Ecoutez! Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut répéter « j’écoute »? Répétons ensemble « j’écoute »

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

.

3

5

3

5

Quand le maitre /la maitresse me demande de «passer au tableau ».Je me lève sans bruit. J’avance. Je fais mon travail. Qui veut répéter « je passe au tableau »? Répétons ensemble « je passe au tableau».

Je me lève sans bruit.

J’avance.

Je fais mon travail.

1

Rituel

Chanson action :

Chanson de l’alphabet

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

La chanson action

Étape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

​

Étape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  l’alphabet » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

3

5

3

5

Deuxième diffusion

Nous allons écouter la chanson une deuxième fois.

3

5

3

5

Nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

3

5

3

5

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

stylo – robe - usine – trousse

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres r – s - t - u

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français: robe – stylo – trousse - usine

​

3

5

3

5

C’est une robe. Une robe. Robe. Comment vous dites robe dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une robe. Qui veut répéter « Une robe »?

(L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « une robe ».

une robe

3

5

3

5

C’est un stylo. Un stylo. Stylo. Comment vous dites stylo dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un stylo. Qui veut répéter « un stylo »? (trois élèves).

Répétons ensemble « un stylo ». Encore une fois « un stylo ».

un stylo

3

5

3

5

La fille porte une robe et prend un stylo, qui veut répéter la phrase? (Trois élèves).

Répétons ensemble.

La fille porte une robe et prend un stylo.

3

5

3

5

C’est une trousse. Une trousse. Trousse. Comment vous dites trousse dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

une trousse. Qui veut répéter « une trousse »?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Répétons ensemble « une trousse ». Encore une fois « une trousse ».

​

une trousse

3

5

3

5

des trousses.

Qui veut répéter ? (Trois élèves).

Répétons ensemble.

3

5

3

5

C’est une usine. Une usine. Usine. Comment vous dites usine dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une usine. Qui veut répéter « une usine »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « une usine ». Encore une fois « une usine ».

une usine

3

5

3

5

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves entre cette diapositive et la suivante

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

3

5

3

5

Les mots qu’il fallait trouver sont : trousse et usine.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets pages 4 et 5.

3

5

3

5

Écrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. Vous allez trouver 4 mots. À la maison vous allez réécrire les mots dans vos cahiers.

L’enseignant écrit les mots du mur au moment où les élèves réalisent la tâche.

Mur des mots

usine

trousse

Stylo

robe

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire les mots du mur. Écoutez attentivement.

usine

trousse

stylo

robe

Mur des mots

gâteau

cadeau

nez

mur

lire

vélo

fleur

jupe

ordinateur

immeuble

livre

olive

renard

école

dindon

banane

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « robe »

3

5

3

5

Corrigez

robe

3

5

3

5

Écrivez «  usine ».

3

5

3

5

Corrigez

usine

Réservé à l’enseignant(e)

La chanson action

Étape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

​

Étape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  toute la famille » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

stylo – robe - usine – trousse

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres r – s - t - u

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire les lettres « r », « s », « t », « u ».

r-s-t-u

3

5

3

5

C’est la lettre r minuscule. Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

r

3

5

3

5

C’est la lettre r majuscule. Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

R

3

5

3

5

R majuscule r minuscule. Elles font le son « r ». Qui veut lire « r ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

r R

3

5

3

5

Dans « robe », je vois la lettre r et j’entends le son « r ».

Répétez « robe »

robe

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre r. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

r

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre r en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

r

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre R en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

R

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre r en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

R

3

5

3

5

C’est la lettre s minuscule. Elle fait le son « s ». Qui veut lire « s ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

s

3

5

3

5

C’est la lettre S majuscule. Elle fait le son « s ». Qui veut lire « s ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

S

3

5

3

5

Dans « stylo », je vois la lettre s et j’entends le son « s ».

Répétez « stylo »

stylo

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre s. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

s

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre s en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

s

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre S en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

S

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre s en minuscule et en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

s - S

3

5

3

5

C’est la lettre t minuscule. Elle fait le son « t ». Qui veut lire « t ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

t

3

5

3

5

C’est la lettre T majuscule. Elle fait le son « t ». Qui veut lire « t ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

T

3

5

3

5

Dans « trousse », je vois la lettre t et j’entends le son « t ».

Répétez « trousse »

trousse

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre t. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

t

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre t en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

t

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre T en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

T

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre t en minuscule et T en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

t - T

3

5

3

5

C’est la lettre u minuscule. Elle fait le son « u ». Qui veut lire « u ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

u

3

5

3

5

C’est la lettre U majuscule. Elle fait le son « u ». Qui veut lire « u ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

U

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre u. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

u

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre u en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

u

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre U en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

U

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre u en minuscule et U en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

u - U

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Qui veut lire? Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre r dans le mot robe, suivez avec moi.

robe

Écrire le mot dans le tableau latéral et faire entourer la lettre.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour entourer avec le doigt la lettre r dans les mots suivants.

Les élèves passent au tableau pour entourer du doigt les lettres.

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre s dans le mot stylo, suivez avec moi.

stylo

Écrire le mot dans le tableau latéral et faire entourer la lettre.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour entourer avec le doigt la lettre s dans les mots suivants.

Les élèves passent au tableau pour entourer du doigt les lettres.

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre t dans le mot trousse, suivez avec moi.

trousse

Écrire le mot dans le tableau latéral et faire entourer la lettre.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour entourer avec le doigt la lettre t dans les mots suivants.

Les élèves passent au tableau pour entourer du doigt les lettres.

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre u dans le mot usine, suivez avec moi.

usine

Écrire le mot dans le tableau latéral et faire entourer la lettre.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour entourer avec le doigt la lettre u dans les mots suivants.

Les élèves passent au tableau pour entourer du doigt les lettres.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets, page 10.

3

5

3

5

Entourez la lettre r dans la première ligne, s dans la deuxième, t dans la troisième et u dans la dernière ligne

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

L’activité 1 : Corrigez vos fautes avec un crayon.

L’enseignant circule entre les rangs et vérifie la correction des élèves.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre les lettres, un après l’autre, et l’autre lit les lettres. Par la suite les rôles seront échangés.

Je montre 4 lettres au hasard

Je lis les lettres

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

3

5

3

5

Prenez l’activité 2.

3

5

3

5

Activité 2 : Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Prenez l’activité 3.

3

5

3

5

Je vais relier par une flèche la 1^ère lettre avec le mot qui contient cette lettre. Regardez comment je fais.

3

5

3

5

J’entends r dans robe. Je vais relier la lettre r avec l’image de la robe.

Les élèves continuent l’activité à la maison

3

5

3

5

Prenez l’activité 4.

Devoir à la maison

3

5

3

5

Écrivez les lettres en suivant le modèle.

Travail individuel. Terminer l’écriture à la maison.

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

stylo – robe - usine – trousse

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres r – s - t - u

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

3

5

3

5

Nous allons jouer au jeu « Sauter sur les lettres ».�Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.

3

5

3

5