الدورة الوطنية�حول التعليم الصريح�
لفائدة الأساتذة بمؤسسات الريادة�موسم 2026 / 2027
أكتوبر 2026
تدبير الأقسام المشتركة
1.1- السياق
الأهداف الاستراتيجية لخارطة الطريق
ضمان جودة التعلمات
تمكن المدرسة الأطفال من اكتساب المعارف والكفايات التي تخول لهم النجاح في مسارهم الدراسي والمهني
الروتين الصفي
أتمتة الروتين الصفي
1/2
(Biologically Primary)
(Biologically Secondary)
الروتين الصفي هو تسلسل واضح وثابت من السلوكات والإجراءات المنظمة، يُعلَّم للمتعلمين ويُنمذج ويُتدرَّب عليه، ويُفعَّل عند تلقي إشارة محددة أو مواجهة وضعية صفية متكررة؛ بما يضمن تنظيم العمل، وحسن تدبير الزمن، واستمرارية التعلم بأقل قدر من تدخل الأستاذ(ة).
5 مصادر نظرية حول فعالية التدريس الصريح
أتمتة الروتين الصفي هي سيرورة تربوية تقوم على تحويل السلوكات والإجراءات الصفية المتكررة، من تعليمات تستلزم الشرح والتذكير المستمرين، إلى عادات مستقرة يستحضرها المتعلمون وينفذونها تلقائيًا عند تلقي إشارة ثابتة أو مواجهة وضعية معروفة، وذلك من خلال التعليم الصريح، والنمذجة، والتدريب المنتظم، والتكرار والتعزيز؛ بما ينمّي استقلاليتهم ويضمن استمرارية التعلم.
الروتين الصفي: الإجراء أو التسلسل السلوكي المطلوب إنجازه.
أتمتة الروتين الصفي: السيرورة التي تجعل إنجاز ذلك الإجراء تلقائيًا ومستقلًا
4 تدبير السلوكات في الأقسام المشتركة: الروتينات الصفية
5 تنظيم الفضاء في الأقسام المشتركة
5 تنظيم الفضاء في الأقسام المشتركة
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
المستوى الأول
المستوى الثاني
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
أوجه نظري إلى الأستاذ(ة)
نماذج دروس الأقسام المشتركة
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
درس الرياضيات
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
مرحباً، سنبدأ حصة اليوم بتفعيل الروتين الصفي وتصحيح الواجبات ثم الحساب الذهني
روتين استعمال الألواح:
صححوا. لديكم دقيقة واحدة.
1
5
6
1
خذوا كراسات الحساب الذهني، الصفحة 4 . لديكم دقيقة لإنجاز المطلوب:
5
6
صححوا، لديكم دقيقة واحدة
1
6
5
1042 111
941 20
5 8 7 5 8
6 6 3 9 5
(ة)خاص بالأستاذ
افتتاح الدرس
1
أنشطة تمهيدية
6
حل مسائل البحث عن الكل أو الجزء
6
10
أنجزوا الأنشطة على البطاقة
أحل المسائل :
2
1
(ة)خاص بالأستاذ
تَوْظِيفُ الْمُضاعَفِ الْمُشْتَرَكِ الْأَصْغَرِ وَالْقاسِمِ الْمُشْتَرَكِ الْأَكْبَرِ لِحَلِّ مَسائِلَ
نمذجة
2
5
الآن سنتعلم كيف نحل مسألة بتوظيف المضاعف المشترك الأصغر والقاسم المشترك الأكبر.
5
عرض فيديو النمذجة
5
من يذكرنا بما تعلمناه مع مجد وندى؟
5
(ة)خاص بالأستاذ
الممارسة الموجهة 1
3
النشاط 1 (ن. جماعي)
3
ممارسة موجهة
3
النشاط 2 (ن. على الكراسة)
5
.خذوا ألواحكم. سنحل مسألة باتباع نفس الخطوات
5
(ة)خاص بالأستاذ
الممارسة الموجهة 1
3
3
ممارسة موجهة
3
5
النشاط 1 (ن. جماعي)
النشاط 2 (ن. على الكراسة)
الآن، خذوا كراساتكم، الصفحة 24. أنجزوا حل المسألتين 1 و2.
بعد الإنجاز الفردي ستشتغلون في ثنائيات.
5
10
6
1
تصحيح تفاعلي
أحل المسائل :
2
1
حَلُّ مَسائِلَ وَضْعِيَّاتٍ مِنْ خُطْوَتَيْنِ بِالِاسْتِعانَةِ بِنُموذَجِ الْأَشْرِطَةِ
(ة)خاص بالأستاذ
2
نمذجة
2
6
الآن سنتعلم كيفية حل وضعيات مسائل من خطوتين مع مجد وندى .
6
عرض فيديو النمذجة
6
من يذكرنا بما تعلمناه مع مجد وندى.
6
(ة)خاص بالأستاذ
3
ممارسة موجهة
3
6
النشاط 1 (ن. جماعي)
النشاط 2 (ن. على الكراسة)
النشاط 1 (ن. جماعي)
(ة)خاص بالأستاذ
3
ممارسة موجهة
3
النشاط 2 (ن. على الكراسة)
6
6
5
الآن، خذوا كراساتكم الصفحة 24. أنجزوا النشاط الرئيسي رقم 1.
بعد الإنجاز الفردي ستشتغلون في ثنائيات.
تصحيح تفاعلي
5
1
12
12
تصحيح تفاعلي
5
1
(ة)خاص بالأستاذ
أنجز بمفردي
ممارسة مستقلة
4
5
على الكراسات، الصفحة 25 أنجزوا نشاط التدرب رقم 3.
سأمر بين الصفوف لأقدم المساعدة وأدون ملاحظاتي في كراساتكم.
5
5
تصحيح تفاعلي
6
2
الممارسة المستقلة
3
(ة)خاص بالأستاذ
أنجز بمفردي
ممارسة مستقلة
4
6
أنجزوا حل المسألة رقم 4 على الصفحة 25.
سأمر بين الصفوف لمساعدتكم وتدوين ملاحظاتي على كراساتكم
6
5
تصحيح تفاعلي
5
3
24
24
+8
+8
+8
+6
+6
+6
+6
تصحيح تفاعلي
6
1
100 – 61 = 39
26 + 35 = 61
سِعَةُ الْقِنِّينَةِ الثّالِثَةِ هِيَ : 39 لِتْرًا
(ة)خاص بالأستاذ
ما الذي تعلمناه اليوم؟
من يذكرنا بالخطوات؟
اختتام الحصة
5
Français
عربية
ننتقل لنشاط التناوب اللغوي:
ما مقابل العبارة باللغة الفرنسية؟ اكتبوا رمز الإجابة الصحيحة فقط على الألواح
ما مقابل عبارة "القاسم المشترك الأكبر" باللغة الفرنسية؟
A
C
B
Le Plus Petit Commun Multiple
Nombres Entiers Naturels
Facteurs Premiers
D
Le Plus Grand Commun Diviseur
انتبهوا جيدا! في المنزل، ستنجزون الأنشطة المتبقية على كراساتكم. الصفحتان 24 و25.
5
6
بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة
(ة)خاص بالأستاذ
ما تقديرك لنسب التحكم في أهداف الحصة؟
درس اللغة العربية
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
م6: الميزان الصرفي
- 03 صرف وتحويل
تنظيم المراوحة
م5: الفعل وأزمنته
المستوى 6 | المستوى 5 | |
الفعل وأزمنته: تذكير | الفعل وأزمنته: نمذجة + ممارسة موجهة | المقطع 1 |
الميزان الصرفي : نمذجة + ممارسة موجهة | الفعل وأزمنته: ممارسة مستقلة | المقطع 2 |
الميزان الصرفي : ممارسة مستقلة تصحيح | تصحيح | المقطع 3 |
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
6+5
الفعل وأزمنته: نمذجة + ممارسة موجهة
(*): يشارك تلاميذ المستوى السادس درس الفعل وأزمنته لارتباطه بالتعلمات الأساس لدروس الصرف والتحويل.
في درس الصرف والتحويل لهذا الأسبوع ستتعرفون الفعل وأزمنته.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلْفِعْلُ وَأَزْمِنَتُهُ
6+5
قبل ذلك؛ لنتذكر كيف نميز الفعل عن باقي أنواع الكلمة. خذوا ألواحكم
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
اكتبوا الفعل من بين هذه الكلمات - ارفعوا الألواح عندما تسمعون إشارتي.
سَطَعَ
عَلى
شَغَفٌ
نَجاحٌ
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
صححوا. من يشرح كيف ميز الفعل؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
سَطَعَ
عَلى
شَغَفٌ
نَجاحٌ
6+5
اكتبوا الفعل من بين هذه الكلمات - ارفعوا الألواح عندما تسمعون إشارتي.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
مُثابَرَةٌ
إصْرارٌ
بَيْنَ
تَأَلَّقْ
6+5
صححوا. من يشرح كيف ميز الفعل؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
مُثابَرَةٌ
إصْرارٌ
بَيْنَ
تَأَلَّقْ
6+5
ما الكلمة التي ليست من الأفعال؟ - ارفعوا الألواح عندما تسمعون إشارتي.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اُصْمُدْ
يَجْتَهِدُ
رَنَّ
تَحفيزٌ
6+5
صححوا. من يشرح كيف ميز أن الكلمة اسم وليست فعلا؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اُصْمُدْ
يَجْتَهِدُ
رَنَّ
تَحفيزٌ
6+5
ضعوا الألواح في القمطر؛ الآن سنراجع أزمنة الفعل.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
هذه أزمنة الفعل في اللغة العربية؛ من يقرأ؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فِعْلٌ ماضٍ
فِعْلٌ مُضارعٌ
فِعْلُ أمْرٍ
6+5
الماضي يدل على حدث وقع في السابق. من يقرأ المثال؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ وَقَعَ في ٱلسّابِقٍ.
فِعْلٌ ماضٍ
دَرَسْنا الْحِكايَةَ في الْحِصَّةِ السّابِقَةِ.
6+5
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ يَقَعُ ٱلآنَ أَوْ يَقَعُ دائِماً.
فِعْلٌ مُضارعٌ
نَدْرُسُ الصَّرْفَ الْآنَ.
نَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ كُلَّ يَوْمٍ.
المضارع يدل على حدث يقع الآن أو يقع دائما . من يقرأ المثال؟
6+5
أما الأمر فيدل على حدث نطلب حدوثه . من يقرأ المثال؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
يَدُلُّ عَلى طَلَبِ ﭐلْقِيامِ بِحَدَثٍ
فِعْلُ أمْرٍ
اُدْرُسْوا بِجِدٍّ.
6+5
الان؛ سأحدد زمن الفعل في الجملة التالية. تابعوا معي الخطوات التي سأتبعها.
سافَرْتُمْ خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
بداية أحدد الفعل في الجملة. هنا الفعل هو سافرتم.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
سافَرْتُمْ خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ.
6+5
أطرح السؤال : هل الفعل يدل على حدث مضى أم يحدث الآن؟ أم أطلب حدوثه؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
سافَرْتُمْ خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ.
6+5
الفعل قد حدث في السابق فهو فعل ماض.
سافَرْتُمْ خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فِعْلٌ ماضٍ
6+5
من يذكرنا بالتساؤل الذي نطرحه لتحديد زمن الفعل؟
لِتَحْديدِ زَمَنِ ٱلْفِعْلِ ،أَطْرَحُ أَسْئِلَةً:
هَلْ يَدُلُّ ٱلْفِعْلُ عَلى حَدَثٍ وَقَعَ في ٱلسّابِقٍ؟
هَلْ يَدُلُّ ٱلْفِعْلُ عَلى حَدَثٍ يَقَعُ ٱلآنَ أَوْ يَقَعُ دائِماً أَوْ سَيَحْدُثُ؟
هَلْ يَدُلُّ ٱلْفِعْلُ عَلى طَلَبِ ﭐلْقِيامِ بِحَدَثٍ؟
اَلْماضي
اَلْمُضارعُ
اَلْأمْرُ
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
دوركم الآن؛ باتباع نفس الخطوات؛ حددوا زمن الفعل في الجملة التالية.
خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ نُسافِرُ إلى ٱلْبَحْرِ.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
خذوا الألواح؛ بداية حددوا الفعل في الجملة.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
خِلالَ عُطْلَةِ ٱلصَّيْفِ نُسافِرُ إلى ٱلْبَحْرِ.
6+5
صححوا. من يذكرنا بالسؤال الذي نطرحه لتحديد زمن الفعل؟ حددوا زمن الفِعْلِ
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
نُسافِرُ
6+5
صححوا. من يذكرنا بالسؤال الذي نطرحه لتحديد زمن الفعل؟ حددوا زمن الفِعْلِ
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فِعْلٌ مُضارِعٌ
نُسافِرُ
6+5
اكتبوا الفعل وزمنه.
اِجْمَعْ أَدواتِكَ يَا أَنَسُ.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
6+5
صححوا. من يشرح لنا كيف حدد زمن هذا الفعل؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فِعْلٌ أمْرٍ
اِجْمَعْ
6+5
اكتبوا الفعل وزمنه.
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
أَسْتَعِدُّ لِلْمُشارَكَةِ في مُسابَقَةِ ٱلْقِراءَةِ.
6+5
صححوا. من يشرح لنا كيف حدد زمن هذا الفعل؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فِعْلٌ مُضارِعٌ
أَسْتَعِدُّ
6+5
6
الميزان الصرفي : تهيئة (تشغيل)
المستوى 6: انقلوا كلمات كل مجموعة في دفاتركم، اكتبوا ملاحظاتكم، ثم ابحثوا عن الحروف الزائدة عن أصل الفعل في كل كلمة.
اِسْتَخْرَجَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
اِسْتَعْمَلَ
اِسْتَجْمَعَ
اِسْتَحْمَلَ
كِتابَةٌ
صِناعَةٌ
سِباحَةٌ
قِراءَةٌ
5
الفعل وأزمنته: ممارسة مستقلة
المستوى 5: الآن سيعمل كل واحد منكم بمفرده؛ أنجزوا التمارين�يتحقق الأستاذ من فهم المطلوب
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
5
المستوى 5: في حالة الانتهاء من المطلوب قبل موعد التصحيح، استخرجوا من نص "منارات على درب النجاح: الأفعال وصنفوها إلى ماضية ومضارعة وأمر
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
5
أفعال أمر | أفعال مضارعة | أفعال ماضية |
| | |
6
الميزان الصرفي : نمذجة + ممارسة موجهة
تفعيلا لمبدأي التدرج وتحفيف الحمولة المعرفية، سيتم الاقتصار خلال درس الميزان الصرفي على الأفعال الثلاثية الصحيحة المجردة والمزيدة والأسماء المشتقة منها.
المستوى 6: ماذا لاحظتم؟�ماذا تستنتجون؟
اِسْتَخْرَجَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
اِسْتَعْمَلَ
اِسْتَجْمَعَ
اِسْتَحْمَلَ
كِتابَةٌ
صِناعَةٌ
سِباحَةٌ
قِراءَةٌ
كلمات كل مجموعة مصاغة على الوزن نفسه / الحروف الثابتة التي لا يمكن حذفها هي الحروف الأصلية والحروف الأخرى زائدة
اِسْتَخْرَجَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
اِسْتَعْمَلَ
اِسْتَجْمَعَ
اِسْتَحْمَلَ
كِتابَةٌ
صِناعَةٌ
سِباحَةٌ
قِراءَةٌ
في هذا الدرس ستتعلمون كيف تحددون وزن كلمة. انتبهوا..�بداية أحدد الحروف الأصلية والزائدة في الكلمة. كيف أفعل ذلك؟
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
اِسْتَخْرَجَ
6
أحدد الفعل الثلاثي الذي اشتقت منه الكلمة. هنا الفعل الثلاثي هو خرج
اِسْتَخْرَجَ
خَرَجَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
إذن؛ الحروف الأصلية لهذه الكلمة هي خ – ر – ج
اِسْتَخْرَجَ
خَ رَ جَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
الآن. أحدد وزن الكلمة. أعوض الحروف الأصلية بالفاء والعين واللام. مع الاحتفاظ بنفس الشكل.
اِسْتَخْرَجَ
اِسْتَـفْعَلَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
استخرج على وزن استفعل – اقرؤوا
اِسْتَخْرَجَ
اِسْتَـفْعَلَ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
نتذكر خطوات تحديد الوزن الصرفي لكلمة. ما الخطوة الأولى؟ كيف ننجزها؟
أُحَدِّدُ الْحُروفَ الْأَصْلِيَّةَ في الْكَلِمَةِ.
أُعَوِّضُ الْحُروفَ الْأَصْلِيَّةَ في الْكَلِمَةِ بالفاء والعين واللام.
أَصوغُ الْوَزْنَ مُحْتَفِظاً بِالْحُروفِ الزّائدَةِ والْحَرَكاتِ كَما هِيَ.
كَيْفَ أُحَدِّدُ الْميزانَ الصَّرْفِيَّ لِكَلِمَةٍ؟
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
الآن؛ سنحدد معا وزن هذه الكلمة. ما الخطوة الأولى لذلك؟
دِراسَةٌ
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
خذوا الكراسات ص 14 – أنجزوا التمرينين
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
5
الفعل وأزمنته: تصحيح
المستوى 5: لنصحح. من يقرأ؟
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
ساعَدَ
ماضٍ
خُذْ
أَمْر
5
يقدم بعض التلاميذ إجاباتهم ويدون بعضها على السبورة الجانبية
نشاط اعتيادي
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
5
6
الميزان الصرفي: تصحيح
لنصحح. يتحقق الأستاذ من التصحيح بمراقبة عينة من الكراسات.
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
ق ب ل
ا س ت
اِسْتَفْعَلَ
ك ت ب
ا
فاعِـلٌ
6
تصحيح على السبورة الجانبية / يتحقق الأستاذ من التصحيح بمراقبة عينة من الكراسات.
نشاط اعتيادي
صرف وتحويل
قراءة ح3
اختــتام الحــصة
6
مَرْفوعٌ : مَفْعولٌ __ مَقْبولٌ، مَسْموعٌ ...
مثال للتصحيح:
درس اللغة الفرنسية
6.تخطيط التعلمات في الأقسام المشتركة
Niveau 1+2
Il convient de lancer le mode diaporama pour la diffusion de la leçon en classe
Réservé à l’enseignant (e)
Pictogrammes
Réservé à l’enseignant (e)
Contenu de la semaine
Réservé à l’enseignant (e)
Niveau 2
Niveau 1
Organisation de la semaine
Séance 3
Séance 5
Réservé à l’enseignant (e)
Séance 2
Séance 4
Séance 6
Séance 3
Séance 5
Séance 2
Séance 4
Séance 1
Plan de la séance 4
Réservé à l’enseignant (e)
1. Prise de parole
3. Écriture
Niveau 2
Niveau 1
2. Lecture
1. Prise de parole
1. Acte de parole
2. Lecture
3. Écriture
Réservé à l’enseignant (e)
Réservé à l’enseignant (e)
Bonjour les enfants ! La leçon de français commence maintenant.
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Aujourd’hui, nous allons apprendre à nous présenter et à dire ce que nous faisons avec les yeux, le nez, les oreilles, la langue et les mains (ou à parler des sports.) . Écoutez bien.
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Lecture de la vidéo de la 1ère AEP.
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Lecture de la vidéo de la 2ème AEP.
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Maintenant, nous allons apprendre à se présenter et à dire ce que nous faisons avec les yeux, le nez, les oreilles, la langue et les mains (/quel sport tu fais ). Nous allons le faire en trois étapes. Soyez attentifs.
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Étape 1. Je vais vous expliquer la situation.
Situation : Présente-toi, puis dis ce que tu fais avec les yeux, le nez, les oreilles, la langue et les mains. (ou quel sport tu fais )
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Étape 2. Chacun réfléchit silencieusement à ce qu’il va dire dans sa prise de parole.
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Situation : Présente-toi, puis dis ce que tu fais avec les yeux, le nez, les oreilles, la langue et les mains. (ou quel sport tu fais )
Niveau 1+2
Prise de parole
Lecture
Écriture
Plan de la séance 5
2. Lecture
Réservé à l’enseignant (e)
3. Écriture
Niveau 2
Niveau 1
2. Lecture
1. Prise de parole
1. Prise de parole
2. Lecture
3. Écriture
Réservé à l’enseignant (e)
Avant de commencer le travail avec la 2ème année:�
Maintenant, on va faire de la lecture.
Niveau 1+2
Dialogue
Écriture
Lecture
Aujourd’hui, nous allons apprendre à lire des syllabes et des mots avec les sons « bl – cl – fl – gl - pl ».
bl cl fl gl pl
Prise de parole
Niveau 2
Dialogue
Écriture
Lecture
Qui veut lire ?
bl cl fl gl pl
Prise de parole
Niveau 2
Dialogue
Écriture
Lecture
Lecture de la vidéo.
Prise de parole
Niveau 2
Dialogue
Écriture
Lecture
Qui veut lire ?
pl u > plu > plume
Prise de parole
Niveau 2
Dialogue
Écriture
Lecture
Réservé à l’enseignant (e)
Répétons ensemble.
F f
V v
Niveau 1
Dialogue
Écriture
Lecture
Répétons ensemble.
fa
fi
fe
fo
fé
fu
fou
Niveau 1
Dialogue
Écriture
Lecture
Réservé à l’enseignant (e)
Plan de la séance 5
2. Lecture
Réservé à l’enseignant (e)
3. Écriture
Niveau 2
Niveau 1
2. Lecture
1. Prise de parole
3. Écriture
1. Prise de parole
2. Lecture
3. Écriture
Prenez vos livrets à la page 116. Vous aller faire l’activité 5 à la maison
Acte de parole
Écriture
Lecture
La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt.
Dialogue
Écriture
Lecture
Dialogue
Écriture
Lecture