Implementasi

TIM KBC KANWIL KEMENAG KALTIM

5 – 8 DESEMBER 2025

Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)

di Madrasah

Kantor Wilayah Kemenag

Provinsi Kalimantan Timur

Intrakurikuler

Ekstrakurikuler

Kokurikuler

Budaya/Iklim Madrasah

KBCdapatberkontribusiuntuk menciptakan lingkungan madrasah yang penuh cinta dalamsetiapinteraksi dan kebijakan.

Panca Cinta KBC dapat diintegrasikan dalam setiap matapelajaran.

KBCdapatdiimplementasikandalam kegiatankokurikuler,

seperti proyekyangterintegrasi lintasmatapelajaran.

KBCdapat mengoptimalkan kegiatan ekstrakurikuler untukmenumbuhkankarakterberbasis cinta.

_{Pola 5-5-5} Kurikulum Berbasis Cinta

Tujuan:

Membentuk Insan Paripurna

Humanis:

Memanusiakan manusia, penuh empati, saling menghargai, dan mengedepankan nilai luhur kehidupan.

Nasionalis:

Memiliki cinta dan kebanggaan terhadap bangsa dan negara, serta aktif menjaga keutuhan NKRI.

Naturalis:

Selaras dengan alam, menjaga kelestarian lingkungan, serta menyadari hubungan spiritual dengan ciptaan Tuhan.

Toleran:

Mampu hidup dalam keberagaman, menghargai perbedaan agama, suku, pendapat, dan budaya.

Penuh Cinta:

Menumbuhkan kasih sayang yang luas, yaitu cinta Tuhan, ilmu, alam, diri dan sesama manusia, dan tanah air.

Kurikulum Berbasis Cinta

Pola 5-5-5

Panca Cinta:

Sarana Internalisasi

Nilai KBC

Cinta Allah dan Rasul-Nya:

Fondasi spiritual dan akhlak mulia; murid menyadari keberadaan dan kasih sayang Ilahi, serta meneladani akhlak Nabi.

Cinta Ilmu:

Menumbuhkan semangat belajar sepanjang hayat, menghargai pengetahuan sebagai cahaya peradaban, menghormati ahli ilmu, dan mencari ilmu sebagai ibadah.

Cinta Diri dan Sesama Manusia:

Menghargai potensi dan menjaga diri, serta membina hubungan

sosial yang positif, empatik, dan penuh kasih.

Cinta Lingkungan:

Menanamkan kesadaran dan kepedulian terhadap bumi dan makhluk hidup sebagai bagian dari kesatuan cinta Tuhan, melatih tanggung jawab ekologis

dan gaya hidup berkelanjutan.

Cinta Tanah Air: Membangun kesadaran kebangsaan, menghargai keberagaman Indonesia, dan mengaktualisasikan

nilai-nilai Pancasila.

Kurikulum Berbasis Cinta

Pola 5-5-5

Lingkungan Belajar:

Ruang Menumbuhkan Cinta

Bebas dari kekerasan, diskriminasi, dan intimidasi; murid merasa terlindungi secara fisik dan psikologis.

Lingkungan fisik dan sosial yang menyenangkan, penuh dengan pembiasaan positif

dan perhatian, serta tidak menekan atau membebani secara berlebihan.

Semua warga belajar saling menyapa, saling memberi tauladan, terbuka, dan penuh respek, membentuk relasi positif antarguru, murid, orang tua, dan seluruh warga madrasah.

Pembelajaran dirancang menarik, menggugah rasa ingin tahu, kreatif, dan penuh

kegembiraan.

Pemenuhan kebutuhan dasar psikososial dan keseimbangan hidup, baik untuk murid maupun guru dan seluruh warga madrasah.

Aman

Nyaman

Ramah

Menyenangkan

Sejahtera

Implementasi KBC

Implementasi KBC dalam kegiatan intrakurikuler: mengintegrasikan Panca Cinta ke dalam mata pelajaran yang ada. Guru berperan sebagai fasilitator yang menghubungkan materi ajar dengan salah satu atau beberapa topik dalam Panca Cinta KBC melalui:

1

Perencanaan

2

Pelaksanaan

3

Evaluasi yang Sistematis

Implementasi KBC

Merencanakan Pembelajaran dengan Cinta

​

Memetakan Capaian Pembelajaran (CP) dan Topik Panca Cinta KBC

Menggali Esensi Capaian Pembelajaran (CP)

Guru memulai dengan menggali inti dari Capaian Pembelajaran (CP) yang diajarkan, mencari konsep- konsep kunci yang bisa menghubungkan materi dengan nilai kemanusiaan, spiritualitas, atau lingkungan.

Menemukan Benang Merah

Setelah menemukan konsep kunci, guru mulai mengidentifikasi benang merah yang menghubungkan materi dengan nilai-nilai luhur Panca Cinta.

Menghubungkan dengan Panca Cinta KBC

Dari benang merah tersebut, guru membangun koneksi yang lebih dalam dengan tema Panca Cinta KBC, seperti mengaitkan ekosistem dengan Cinta Lingkungan, Cinta Allah dan Rasul-Nya sebagai pencipta serta pemelihara alam semesta. Ini menciptakan pembelajaran yang tidak hanya cerdas, tetapi juga penuh makna dan cinta.

Pemetaan CP dan Topik KBC | Raudhatul Athfal

1/2

Contoh:

Pemetaan CP dan Topik KBC | Raudhatul Athfal

2/2

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

1/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

2/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

3/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

4/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

5/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (PAI dan Bahasa Arab)

6/6

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (Mata Pelajaran Umum)

1/5

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (Mata Pelajaran Umum)

2/5

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (Mata Pelajaran Umum)

3/5

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Topik KBC | Madrasah (Mata Pelajaran Umum)

4/5

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

Pemetaan CP dan Tema KBC | Madrasah (Mata Pelajaran Umum)

5/5

* Keterangan Tema KBC:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama
5. Cinta Tanah Air

KBC sangat selaras dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), yaitu capaian kompetensi yang harus dimiliki peserta didik setelah menempuh proses pembelajaran berupa 8 DPL yang

menjadi acuan pengembangan karakter utama yang

diharapkan.

Panca Cinta berfungsi sebagai landasan spiritual dan moral, sedangkan 8 DPL memberikan arah penguatan kompetensi dan pembentukan karakter praktis peserta didik.

fiBC

8 Dimensi Profil Lulusan (DPL)

MAKAN GRATIS KREASI MANTANKU

1. Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME
2. Kewargaan
3. Penalaran Kritis
4. Kreativitas
5. Kolaborasi
6. Kemandirian
7. Kesehatan
8. Komunikasi

Menyusun RPP atau Modul Ajar Berbasis Panca Cinta KBC

Integrasi KBC pada RPP atau Modul Ajar

Mencantumkan topik Panca Cinta KBC sesuai dengan pemetaan CP sebelumnya pada komponen identifikasi setelah menentukan dimensi profil lulusan.

Menentukan Materi Integrasi KBC

Penentuan materi integrasi KBC merujuk pada materi masing-masing topik Panca Cinta yang terdapat dalam panduan utama dengan mempertimbangkan keterkaitan atau benang merah antara muatan materi pembelajaran dan materi integrasi KBC yang dipilih.

Merencanakan Pembelajaran dengan Cinta

Integrasi fiBC pada RPP

Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti

Identifikasi

Kegiatan Awal

Kegiatan Penutup

Asesmen

Pencentangan sesuai pemetaan CP sebelumnya.

Guru dapat memilih isi materi integrasi KBC pada panduan utama.

Panduan fiBC hal. 26-29

Menyusun Tujuan Pembelajaran yang Bermakna

KBC mendorong tujuan pembelajaran yang holistik dan bermakna melalui integrasi satu atau lebih topik Panca Cinta KBC. KBC tidak hanya memberikan tujuan pembelajaran semata, tetapi lebih dari itu, yaitu mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan dengan nilai afektif yang mendalam

Merencanakan Pembelajaran dengan Cinta

Tips Menyusun

Tujuan Pembelajaran ala K BC

Integrasi Lintas Dimensi

Pastikan tujuan pembelajaran tidak hanya berisi kata kerja pengetahuan (menjelaskan, menyebutkan) tetapi juga kata kerja sikap (menunjukkan sikap, menghargai, memiliki kesadaran) dan keterampilan (mempraktikkan, membuat).

BANDINGfiAN!

Murid dapat melakukan wudu

Murid dapat melaksanakan wudu sesuai syarat dan rukun

dengan

kesadaran

memperhatikan kelestarian alam

sebagai wujud

cinta

kepada Allah dan lingkungan.

Menjelaskan pentingnya keanekaragaman hayati dalam ekosistem

Menjelaskan pentingnya keanekaragaman hayati dalam ekosistem

dengan

menyadari bahwa

keanekaragaman hayati sebagai bukti keagungan dan

kekuasaan Allah Swt. dalam penciptaan, serta sebagai nikmat luar biasa yang patut disyukuri dan menjadikan Rasul saw. sebagai teladan dalam beradab pada lingkungan.

TP NON-fiBC

TP fiBC

TP NON-fiBC

TP fiBC

Tips Menyusun

Tujuan Pembelajaran ala K BC

Hubungkan dengan Panca Cinta

Secara eksplisit kaitkan tujuan dengan salah satu atau beberapa topik Panca Cinta. Gunakan frasa seperti “sebagai wujud cinta...” atau “dengan kesadaran bahwa...” untuk menunjukkan internalisasi nilai.

​

BANDINGfiAN!

TP NON-fiBC

TP fiBC

Mengidentifikasi dampak aktivitas manusia terhadap

keseimbangan ekosistem

Mengidentifikasi dampak aktivitas manusia

keseimbangan ekosistem

dengan menyadari bahwa

terhadap kerusakan

ekosistem adalah bentuk ketidakmampuan manusia dalam

mensyukuri nikmat Allah yang telah menciptakan alam seimbang dan menjadikan Rasul saw. sebagai teladan dalam berprilaku.

Tips Menyusun

Tujuan Pembelajaran ala K BC

Fokus pada Makna, Bukan Sekadar Prosedur

Tujuan pembelajaran pada KBC tidak hanya berfokus pada langkah- langkah yang benar, tetapi juga mendorong tujuan yang menekankan pada pemahaman mengapa suatu tindakan perlu dilakukan.

BANDINGfiAN!

TP NON-fiBC

TP fiBC

Menjelaskan hubungan antar makhluk hidup (rantai makanan, jaring- jaring makanan, dan piramida ekologi).

Menjelaskan hubungan antar makhluk hidup (rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan piramida ekologi) dengan kesadaran pentingnya menjaga keseimbangan hubungan tersebut.

TP NON-fiBC

TP fiBC

Mendemonstrasikan dan menerapkan perilaku menjaga lingkungan

Mendemonstrasikan dan menerapkan perilaku menjaga lingkungan (misalnya tidak membuang sampah sembarangan, menanam pohon) dengan menyadari alasan tindakan tersebut penting bagi kelestarian ekosistem.

Tips Menyusun

Tujuan Pembelajaran ala K BC

Arahkan pada Perubahan Perilaku Nyata

Rumuskan tujuan yang dapat diamati dalam perilaku sehari-hari murid, tidak hanya di dalam kelas.

Memberikan contoh nyata kegiatan menjaga ekosistem di rumah atau sekolah (misalnya menanam tanaman, membuat kompos, atau merawat hewan peliharaan) sebagai wujud cinta lingkungan.

Menerapkan perilaku ramah lingkungan dalam kehidupan sehari-hari, seperti membuang sampah pada tempatnya, memilah sampah organik-anorganik, dan menghemat air sebagai wujud cinta lingkungan.

BANDINGfiAN!

Menjelaskan cara menjaga ekosistem

TP NON-fiBC

TP fiBC

Tips Menyusun

Menjelaskan bentuk interaksi antar makhluk hidup dalam ekosistem

Menjelaskan bentuk interaksi antar makhluk hidup dalam ekosistem dengan sikap

menghargai perbedaan peran tiap makhluk hidup dalam menjaga keseimbangan alam.

Tujuan Pembelajaran ala K BC

Gunakan Bahasa yang Mendorong Empati dan Holistik

Gunakan kata-kata yang memicu kesadaran akan keterhubungan, seperti menjaga kelestarian, menghargai perbedaan, atau menunjukkan kepedulian.

BANDINGfiAN!

TP NON-fiBC

TP fiBC

TP NON-fiBC

TP fiBC

Menganalisis dampak kerusakan ekosistem serta menunjukkan kepedulian dengan mengusulkan langkah nyata untuk mengurangi kerusakan lingkungan.

Mempraktikkan perilaku sehari-hari yang mendukung kelestarian ekosistem, seperti menghemat air, membuang sampah pada tempatnya, dan merawat tanaman, sebagai wujud tanggung jawab menjaga keterhubungan kehidupan.

Contoh Tujuan Pembelajaran KBC yang Dirumuskan dengan Baik

“Murid dapat melaksanakan wudu sesuai syarat dan rukun (pengetahuan dan keterampilan), dengan memperhatikan kelestarian alam (pengetahuan dan sikap) sebagai wujud cinta kepada Allah dan Rasul-Nya serta cinta lingkungan (sikap).”

“Murid dapat melaksanakan wudu sesuai syarat dan rukun dengan memperhatikan kelestarian lingkungan sebagai wujud cinta Allah dan rasul-Nya serta cinta lingkungan melalui video edukasi hemat air dalam berwudu.”

Merencanakan Pembelajaran dengan Cinta

Langkah Mengintegrasikan Sintaks Model Pembelajaran dengan Panca Cinta

Analisis Sintaks Model Pembelajaran

Pahami setiap tahapan (sintaks) dari model pembelajaran yang akan digunakan. Misalnya, pada

sintaks Project-Based Learning, ada tahap “Penentuan Pertanyaan Mendasar”, “Mendesain

Perencanaan Proyek”, “Menyusun Jadwal”, dan seterusnya.

Petakan Potensi Panca Cinta KBC

Lakukan identifikasi terhadap tahap-tahap sintaks pembelajaran untuk menentukan bagian yang

sesuai dalam penyisipan topik Panca Cinta yang dipilih.

Rancang Aksi Nyata Guru

Rancang aktivitas atau intervensi spesifik yang akan dilakukan guru di tahap tertentu (pada

sintaks) untuk merealisasikan Panca Cinta KBC yang telah dipilih.

Contoh Integrasi Sintaks Model Pembelajaran dengan Panca Cinta

Merencanakan Pembelajaran dengan Cinta

Merancang Asesmen Autentik yang Mengukur Lebih dari Sekadar Pengetahuan

Guru merancang asesmen yang sejalan dengan tujuan pembelajaran yang holistik dan terintegrasi dengan topik Panca Cinta. Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa setiap penilaian tidak hanya mencakup aspek akademik, tetapi juga membentuk karakter dan kesadaran murid tentang nilai-nilai yang mereka pelajari.

Pelaksanaan Pembelajaran Mendalam Berbasis Cinta

Gunakan Pertanyaan Pemantik yang Menggugah Empati

Narasikan Kisah atau Kutipan Inspiratif Aktivitas Visual atau Audio yang Bermakna

​

Ajak Murid Berbagi dan Saling Menghargai

Kegiatan Pendahuluan

Tahap pendahuluan adalah momen krusial untuk membangun koneksi emosional dan

spiritual murid dengan materi.

​

Tips dan Trik Kegiatan Pendahuluan

Awali dengan Refleksi atau Meditasi Singkat

Pelaksanaan Pembelajaran Mendalam Berbasis Cinta

Kegiatan Inti

Aktivitas kegiatan inti dalam KBC tidak hanya sekadar fokus untuk mentransfer ilmu, tetapi juga untuk menumbuhkan karakter dan spiritualitas murid. Ini adalah nilai tambah atau “plus” yang membedakannya dengan model pembelajaran konvensional.

Nilai Plus K B C

​

Model Proyek (PjBL)

Proyek KBC lebih dari sekadar menghasilkan produk akhir. Proyek ini

mendorong murid untuk mengalami secara langsung (experiential learning) dan

mengintegrasikan nilai-nilai.

Nilai Plus: Ketika murid membuat kompos, mereka tidak hanya belajar proses ilmiah, tetapi juga menumbuhkan rasa syukur kepada Allah (Cinta Allah) dan rasa tanggung jawab terhadap alam (Cinta Lingkungan). Proyek ini mengajarkan bahwa menjaga alam adalah bagian dari iman.

Pelaksanaan Pembelajaran Mendalam Berbasis Cinta

Penutup

Kegiatan penutup pada pembelajaran salah satunya berisi pelaksanaan asesmen.

Namun, penutup/asesmen KBC memiliki nilai lebih dibandingkan dengan kegiatan penutup/asesmen biasanya

​

Tips Melakukan Kegiatan Penutup ala K B C

Akhiri dengan Refleksi Bermakna Gunakan Jurnal Refleksi Terstruktur

Tutup dengan Afirmasi Positif

Sisipkan Doa Kontekstual

​

Review Harian dengan Exit Ticket

Penguat Komitmen Aksi

Gunakan Rubrik Terbuka & Naratif

Implementasi KBC

Kegiatan kokurikuler menjadi jembatan luar biasa untuk mengimplementasikan KBC secara mendalam.

Melalui proyek lintas mata pelajaran, murid tidak hanya mendapatkan penguatan teori, tetapi juga mengaplikasikan nilai-nilai KBC dalam konteks kehidupan nyata.

Menyatukan Nilai Panca Cinta dalam Proyek Murid

Merencanakan Kokurikuler Berbasis Cinta:

Merencanakan Kokurikuler yang Menginspirasi

Guru merancang proyek yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang holistik dan bermakna.

Sebagai contoh, proyek “Menjaga Ekosistem Sungai” menggabungkan IPA, PAI, dan IPS. Proyek ini memberikan kesempatan bagi murid untuk belajar secara menyeluruh tentang lingkungan, spiritualitas, dan sosial.

​

Menyusun Alur Kegiatan yang

Sistematis dan Bermakna

Untuk memastikan pengalaman yang terstruktur dan bermakna, guru menggunakan alur kegiatan yang dirancang dengan cermat.

Kegiatan kokurikuler dapat dilaksanakan dengan 4 cara :

Pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu

“Lingkunganku Sehat, Aku Kuat”

Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat

Jurnal kebiasaan harian, tantangan kelas mingguan, kampanye kebiasaan baik, dll Kegiatan Kolaboratif Berbasis Cinta (KKBC)

Tahsinul Qira’ah, Mutiara Hikmah, Jaga Tubuh Jaga Iman, Jum’at Cinta, dll

​

Cara lainnya

Kegiatan yang dirancang oleh madrasah berdasarkan kearifan lokal, nilai- nilai khas madrasah, potensi yang berkembang di masyarakat sekitar, dan kekayaan budaya atau sosial di daerah tersebut.

Beberapa pilihan alur yang bisa digunakan:

• Alur ARKA (Aktivitas, Refleksi, Konsep, Aplikasi): Alur

ini memberi kesempatan pada murid untuk beraktivitas langsung, merefleksikan pengalaman mereka, memahami konsep yang mendasarinya, dan akhirnya mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

• Alur Proyek (Project-Based Learning): Dalam alur ini,

murid mulai dengan mengidentifikasi masalah nyata, merancang solusi, melaksanakan proyek, dan mempresentasikan hasilnya. Ini adalah cara yang efektif untuk menumbuhkan kreativitas, kerja sama, dan rasa tanggung jawab sosial, yang sangat relevan dengan nilai- nilai Panca Cinta.

Pelaksanaan Kokurikuler:

Menyatukan Alam, Nilai, dan Pembelajaran yang Bermakna

Aktivitas Lapangan yang Menyentuh Hati

Ajak murid keluar dari ruang kelas dan berinteraksi langsung dengan alam. Dengan melibatkan mereka dalam pengalaman nyata, seperti mengunjungi sawah, sungai, atau kebun madrasah, murid dapat melihat langsung bagaimana ilmu dan kehidupan terhubung. Aktivitas lapangan ini tidak hanya mengajarkan pengetahuan, tetapi juga memperdalam hubungan spiritual mereka dengan lingkungan sekitar.

​

Diskusi Reflektif yang Membuka Wawasan

Setelah kegiatan lapangan, fasilitasi diskusi reflektif untuk membantu murid menarik makna mendalam dari pengalaman mereka. Misalnya, menghubungkan keindahan alam dengan kebesaran Allah, memungkinkan mereka untuk merasakan betapa besar kuasa-Nya melalui ciptaan-Nya. Ini memperkaya pemahaman mereka tentang dunia dan meningkatkan kedalaman spiritualitas mereka.

Tips Pelaksanaan Kokurikuler yang Menggugah

Lingkungan sebagai Guru

Ajak murid melihat alam sebagai sumber ilmu dan tanda kebesaran Allah, dengan melibatkan indra mereka dalam pengalaman nyata.

Libatkan Komunitas Lokal atau Mitra Belajar

Undang, misalnya, petani atau tokoh masyarakat untuk berbagi pengetahuan, menumbuhkan rasa cinta pada sesama dan tanah air.

Metode Refleksi Kreatif

Gunakan berbagai media, seperti gambar atau puisi, untuk membantu murid mengekspresikan perasaan dan pemahaman mereka.

Tanamkan Sikap Ekoteologi

Ajarkan murid bahwa merawat alam adalah bentuk cinta kepada Allah, dan kerusakan alam mencerminkan kurangnya cinta tersebut.

Libatkan Orang Tua

Dorong orang tua untuk berpartisipasi dalam proyek, baik dalam persiapan atau

pendampingan kegiatan lapangan, mempererat hubungan antara madrasah dan rumah.

Topik Panca Cinta : Cinta Allah dan Rasul-Nya, Cinta Lingkungan

Mata Pelajaran Lintas Ilmu: Akidah Akhlak, IPA

Pembahasan : Asmaul Husna Ar-Rahman, Al-Wadud, Al-Karim

Materi Integrasi KBC

: 1. Mengenal Asmaul Husna untuk meneladani sifat-sifat mulia Allah Swt., yaitu Ar-Rahman, Al-Wadud, Al-Karim.

2. Menghindari fasad dan larangan merusak lingkungan.

: Experiential Learning (ARKA)

: Murid diajak untuk melakukan outing yang bertujuan untuk mengintegrasikan pembelajaran cinta terhadap Allah dan cinta terhadap lingkungan. Dengan metode 54321, murid akan merasakan langsung cinta Allah yang tersebar di seluruh alam, sambil memperhatikan pentingnya menjaga lingkungan dan menghindari kerusakan (fasad).

Metode Proses Belajar

Alur Pembelajaran:

1. Aktivitas: Lakukan outing dengan jalan kaki ke alam. Minta murid untuk melakukan aktivitas 54321, yaitu:
• Lihat lima benda secara fokus, sebagai bentuk penghargaan terhadap ciptaan Allah yang Maha Pengasih (Ar- Rahman).
• Dengarkan empat suara secara fokus, mendengarkan alam sebagai wujud cinta Allah yang Maha Penyayang (Al- Wadud), yang selalu memberikan kedamaian melalui suara alam.
• Pegang atau raba tiga benda secara seksama, merasakan karunia Allah yang Maha Mulia (Al-Karim), yang

memberikan keindahan dan manfaat dalam setiap ciptaan-Nya.

• Cium atau hirup wangi dua benda, mengingatkan kita akan rahmat Allah yang tersebar di alam semesta.
• Makan satu benda atau tumbuhan, sebagai rasa syukur atas karunia kehidupan yang diberikan Allah.
• Refleksi: Ajak murid berefleksi tentang sensasi yang dirasakan dari aktivitas tadi. Tanyakan apakah ada perbedaan pengalaman antara saat mereka berjalan di alam tanpa memfokuskan perhatian dan saat mereka melakukan aktivitas dengan penuh kesadaran terhadap lingkungan sekitar. Jelaskan bahwa keindahan alam adalah pancaran cinta Allah yang harus dijaga dan dihargai, sesuai dengan larangan Allah untuk tidak merusak alam (fasad).
• Konsep: Jelaskan bahwa semua yang mereka lihat, dengar, hirup, dan rasakan adalah wujud dari tajalli atau pancaran cinta Allah. Allah menampilkan sifat-Nya yang Maha Pengasih (Ar-Rahman), Maha Penyayang (Al-Wadud), dan Maha Mulia (Al-Karim) melalui setiap ciptaan- Nya, termasuk alam yang perlu dilindungi dari kerusakan dan eksploitasi. Hubungkan dengan ayat yang berbunyi, “Kemana pun kamu melihat, di sana ada wajah Allah,” yang mengajarkan bahwa setiap sudut alam adalah tanda cinta-Nya.
• Aplikasi: Berikan tantangan kepada murid selama seminggu ke depan untuk memberikan perhatian penuh pada

lingkungan sekitar mereka, sehingga mereka dapat merasakan kehadiran Allah di sekitar mereka dan menghindari perbuatan merusak lingkungan (fasad). Tantangan ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran bahwa menjaga alam adalah bagian dari cinta kepada Allah, sesama, dan bumi.

Evaluasi yang Menggali Potensi:

Menilai Kreativitas dan Nilai dalam Proyek Murid

Asesmen Proyek yang Menggambarkan Kreativitas dan Pencapaian

Evaluasi tidak hanya menilai hasil akhir, tetapi juga perjalanan yang ditempuh oleh murid dalam menyelesaikan proyek mereka. Nilai proyek meliputi laporan, presentasi, atau produk fisik yang dihasilkan.

​

Observasi Refleksi yang Mendalam

Melalui observasi reflektif, guru mengamati sejauh mana murid mampu menghubungkan pengalaman mereka dengan nilai-nilai KBC. Baik melalui jurnal pribadi maupun diskusi kelompok, refleksi ini memberikan wawasan tentang pemahaman murid terhadap pembelajaran yang lebih mendalam, serta bagaimana mereka menginternalisasi nilai-nilai Cinta dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh Instrumen Asesmen Kokurikuler

Berikut adalah contoh instrumen yang dapat digunakan untuk menilai kegiatan kokurikuler, seperti outing ke alam. Lembar ini digunakan guru untuk mencatat perilaku murid selama kegiatan outing atau proyek.

Implementasi KBC

Kegiatan ekstrakurikuler bukan hanya sarana untuk menyalurkan bakat, melainkan juga merupakan medan yang sangat efektif untuk menumbuhkan karakter berbasis cinta. Melalui kegiatan ini, murid tidak hanya belajar keterampilan baru, tetapi juga mengembangkan nilai-nilai luhur yang akan membentuk pribadi mereka menjadi lebih baik.

Pramuka:

Lebih dari sekadar pelatihan kepemimpinan dan kerjasama, Pramuka dapat menjadi wadah untuk menumbuhkan Cinta Tanah Air melalui kegiatan pelestarian alam serta Cinta Diri dan Sesama melalui kerja sama tim dan pengabdian sosial.

Tahfiz Al-Qur’an:

Ekstrakurikuler ini menyentuh jiwa dengan Cinta Allah dan Rasul-Nya, sekaligus memperkuat Cinta

Ilmu, menjadikan proses menghafal Al-Qur'an sebagai perjalanan spiritual yang mendalam.

Kesenian:

Melalui seni, murid dapat menumbuhkan Cinta Tanah Air dengan mengenal seni budaya lokal, sedangkan Cinta Diri terbangun melalui ekspresi diri yang positif dan apresiasi terhadap potensi yang dimiliki.

Perencanaan yang Mengintegrasikan Panca Cinta KBC

Menyatukan Keterampilan dan Nilai dalam Setiap Kegiatan

Setiap kegiatan ekstrakurikuler di madrasah adalah panggung bagi murid untuk menumbuhkan nilai-nilai cinta dalam kehidupan mereka.

Tidak peduli jenis ekstrakurikulernya, semuanya memiliki potensi untuk mengintegrasikan Panca Cinta dengan cara yang unik dan bermakna.

Perencanaan yang Mengintegrasikan Panca Cinta KBC

Menyusun Alur Kegiatan Holistik

Rancang alur kegiatan ekstrakurikuler yang tidak hanya berfokus pada aspek teknis atau keterampilan semata, tetapi juga mencakup pengembangan etika, akhlak, dan integrasi topik Panca Cinta. Alur kegiatan disusun sebagai peta perjalanan yang bermakna — mulai dari kegiatan, refleksi, hingga aksi nyata — agar murid mengalami pembelajaran yang utuh secara intelektual, emosional, spiritual, dan sosial.

Tips dan Trik Menyusun Alur Kegiatan Holistik Berbasis Panca Cinta

Pelaksanaan Ekstrakurikuler: Menumbuhkan Karakter dan Kepedulian

Mentoring Holistik

Guru berperan sebagai mentor yang membimbing murid secara etis dan moral. Contohnya, dalam latihan olahraga, guru dapat menanamkan nilai kerja keras dan sportivitas (Cinta Diri dan Sesama).

​

Kolaborasi Mitra Belajar

Libatkan mitra belajar di luar madrasah dalam kegiatan ekstrakurikuler, seperti bakti sosial dengan panti asuhan atau komunitas peduli lingkungan.

Tips Pelaksanaan Ekstrakurikuler yang Menginspirasi

Tetapkan Niat KBC di Awal

Ajak murid merefleksikan niat mereka, misalnya dalam ekstrakurikuler hadrah, niatnya bukan

hanya untuk bisa bermain, melainkan juga untuk menumbuhkan cinta Allah dan Rasul-Nya.

Gunakan Metode Coaching

Ajak murid untuk mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu dikembangkan. Misalnya, “Fathir, kamu sudah mahir di bagian ini, tetapi sepertinya kamu bisa lebih sabar lagi saat mengajari teman.”

Apresiasi Proses, Bukan Hanya Hasil

Pujilah usaha dan kerja sama murid, bukan hanya hasil akhir, untuk membangun growth mindset.

Ciptakan Ruang Aman untuk Berekspresi

Berikan murid kesempatan untuk berekspresi, mencoba hal baru, dan berani gagal tanpa takut dihakimi, mencerminkan Cinta Diri.

Rayakan Pencapaian Kecil

Apresiasi setiap langkah maju, memperkuat rasa percaya diri dan motivasi murid.

Evaluasi yang Menyentuh Karakter dan Peran Aktif Murid

Asesmen Karakter

Nilai perkembangan karakter murid melalui observasi langsung, wawancara, atau jurnal.

Asesmen Partisipasi

Nilai seberapa aktif murid berpartisipasi dalam kegiatan dan seberapa baik mereka mengamalkan nilai-nilai yang diajarkan.

Contoh Instrumen Asesmen Ekstrakurikuler

Format Rubrik Asesmen Sikap

Contoh Instrumen Asesmen Ekstrakurikuler

Lembar Refleksi Murid (Setelah Latihan)

Isi oleh murid di jurnal atau dibahas secara lisan:

1. Apa tantangan terbesarmu saat latihan hari ini?
2. Apa makna sabar dan kerja sama yang kamu pelajari dari latihan hadrah ini?
3. Bagaimana kamu akan menerapkan nilai ini di luar ekskul (di rumah atau di kelas)?

Contoh Catatan Observasi Naratif (oleh Pembina)

“Hari ini, Fadilah terlihat sangat sabar ketika rekannya beberapa kali salah ritme. Ia tidak marah, malah memberi isyarat tenang dan tetap tersenyum. Ini menunjukkan tumbuhnya sikap tawadhu dan kolaboratif. Ia juga terlihat bersyukur dengan hasil latihan, meski belum sempurna.”

dOutput Aplikasi Nyata (Tindak Lanjut) Pembina memberi tantangan:

“Selama seminggu ke depan, catat satu momen ketika kalian menunjukkan kerja sama, sabar, atau rasa syukur, lalu bagikan saat pertemuan berikutnya.”

Implementasi KBC

Budaya madrasah adalah fondasi KBC yang paling mendasar. Ini adalah tentang menciptakan lingkungan yang secara konsisten mencerminkan nilai-nilai cinta dalam setiap interaksi dan kebijakan.

Mengapresiasi Nilai Cinta dalam Setiap Langkah di Madrasah

Kebijakan Ramah Lingkungan

Guru mendukung dan mengimplementasikan kebijakan ramah lingkungan yang ditetapkan oleh kepala madrasah, seperti program pengelolaan sampah atau efisiensi energi.

Penerapan Disiplin Positif

Berpartisipasi aktif dalam perancangan dan penerapan sistem disiplin positif yang berfokus pada bimbingan dan pengajaran, bukan hukuman.

​

Sistem Pencegahan Kekerasan

Menjadi bagian dari tim khusus untuk mencegah dan menangani bullying atau kekerasan lainnya, serta

membantu merumuskan prosedur pelaporan yang aman bagi murid.

Pelaksanaan:

Menumbuhkan Karakter Melalui Keteladanan dan Pembiasaan

Keteladanan Guru

Guru dan kepala madrasah menjadi role model nyata dalam mengamalkan Panca Cinta.

​

Pembiasaan Harian

Terapkan pembiasaan harian yang menumbuhkan nilai cinta, seperti salat Dhuha, kegiatan bersih-bersih lingkungan, atau sesi refleksi pagi.

​

Dialog dan Komunikasi

Promosikan komunikasi terbuka dan welas asih di antara seluruh warga madrasah.

Tips Pelaksanaan Budaya/Iklim Madrasah

Mulai dari Hal-hal Kecil

Terapkan pembiasaan sederhana seperti menyapa guru dan teman dengan senyum serta membersihkan area tempat duduk setelah pelajaran.

Libatkan Murid dalam Aturan

Ajak murid berpartisipasi dalam merumuskan aturan kelas untuk menumbuhkan rasa kepemilikan dan tanggung jawab.

Gunakan Bahasa Cinta

Gantilah kata-kata hukuman dengan bahasa yang lebih positif dan solusi-oriented, seperti

“Yuk, jalan santai agar kita semua aman.”

Hadirkan Nilai KBC dalam Visual dan Narasi

Pasang poster atau mural dengan kutipan inspiratif tentang Panca Cinta dan ceritakan kisah teladan dalam pertemuan mingguan.

Fokus pada Kebiasaan Positif

Lebih fokus pada apresiasi terhadap perilaku positif daripada hukuman, dan dorong murid berbagi kebaikan yang mereka lakukan.

Contoh Konkret:

​

Implementasi

​

Topik KBC

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya

2. Cinta Ilmu

​

Peran Guru

​

Implementasi

​

Topik KBC

​

Peran Guru

Contoh Konkret:

​

Implementasi

Program Senyum, Salam, Sapa di gerbang madrasah.

​

Topik KBC

Membangun ukhuwah dan self- compassion.

3. Cinta Lingkungan

4. Cinta Diri dan Sesama Manusia

​

Peran Guru

​

Teladan Utama, Pembangun Koneksi, Pemandu Empati.

​

Implementasi

​

Topik KBC

​

Peran Guru

Contoh Konkret:

5. Cinta Tanah Air

​

Implementasi

​

Topik KBC

​

Peran Guru

Evaluasi:

Mengukur Dampak KBC pada Perilaku dan Iklim Madrasah

Alat Evaluasi Khusus

Gunakan instrumen seperti “Lembar Observasi”, “Angket”, dan “Jurnal Refleksi”

untuk memonitor dampak KBC pada perilaku murid dan iklim madrasah.

Evaluasi Berkelanjutan

Lakukan evaluasi secara berkala dan gunakan hasilnya untuk melakukan perbaikan.

Contoh Instrumen Asesmen Budaya/Iklim Madrasah

a. Lembar Penilain Diri

Lembar ini membantu murid mengevaluasi diri sendiri terkait pengamalan nilai-nilai KBC dalam kegiatan sehari-hari.

Nama:

Kelas:

Tanggal:

Petunjuk: Beri tanda (✓) pada kolom yang paling sesuai dengan pengamalanmu.

Contoh Instrumen Asesmen Budaya Madrasah

Lembar Observasi Asesmen Sikap (untuk Budaya Madrasah)

Digunakan untuk memantau perilaku murid secara keseluruhan di lingkungan madrasah.

Iklim madrasah ini bertujuan menanamkan toleransi, empati, dan penghargaan terhadap

keberagaman agama melalui pembiasaan-

pembiasaan seperti riset atau partisipasi aktif dalam kegiatan lintas agama dan budaya. Dengan semangat Kurikulum Berbasis Cinta, madrasah diharapkan menjadi lingkungan belajar yang damai, inklusif, dan memuliakan perbedaan.

Contoh Iklim Madrasah Inklusif: Menghormati Agama Lain

Membiasakan Riset

Guru mendorong murid untuk terbiasa melakukan riset sederhana tentang makna perayaan hari besar keagamaan, baik agamanya sendiri maupun agama lain, kemudian menyajikannya dalam bentuk infografik atau presentasi. Kegiatan ini bertujuan untuk menumbuhkan sikap empati, toleransi, dan penghargaan terhadap keberagaman.

​

Mendorong Sikap Toleran dan Mengharagai Perbedaan

Guru mendorong murid untuk mendiskusikan nilai- nilai universal yang ada dalam ajaran agama maupun perayaan keagamaan, serta mengembangkan sikap saling menghargai dan bekerjasama antarumat beragama.

​

Memperluas Pengalaman Belajar

Guru mendorong murid untuk terlibat dalam pengalaman belajar yang

memperluas pemahaman mereka tentang keberagaman agama dan budaya.

​

Berpartisipasi dalam Festival Kebudayaan

Guru mengajak murid berpartisipasi dalam festival kebudayaan untuk mengembangkan apresiasi terhadap keragaman budaya dan agama.

TERIMA KASIH