1 of 38

BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 10

2 of 38

GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA

TIN HỌC 10

BỘ SÁCH SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

GS.TSKH Phạm Thế Long – Tổng chủ biên bộ SGK Tin học 10

3 of 38

NỘI DUNG BÁO CÁO

Giới thiệu chung về bộ sách
Các giá trị cốt lõi

4 of 38

VỊ TRÍ MÔN TIN HỌC TRONG CTGDPT MỚI

Hai giai đoạn của Chương trình GDPT

Giai đoạn Giáo dục cơ bản: Chủ yếu các môn học bắt buộc, bao gồm Tin học.
Giai đoạn Giáo dục định hướng nghề nghiệp: 3 nhóm môn lựa chọn:

KHXH:
KHTN:
Công nghệ và nghệ thuật: trong đó có TIN HỌC

Học sinh phải chọn 5 môn, mỗi nhóm ít nhất 1 môn

4

Tôi xin được nói thêm một chút về vị trí của môn Tin học trong Chương trình GDPT mới (Chương trình 2018). Như các thầy cô đã biết, Chương trình GDPT mới được chia thành 2 giai đoạn: Giáo dục cơ bản (lớp 1-9); Giáo dục định hướng nghề nghiệp (10, 11,12). Theo đó, lớp 10 là năm đầu tiên của Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp

Trong Giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp, ngoài một số môn học bắt buộc (Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ...), các môn học còn lại được 3 nhóm môn học tự chọn:

– Nhóm môn khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật.

– Nhóm môn khoa học tự nhiên: Vật lí, Hoá học, Sinh học.

– Nhóm môn công nghệ và nghệ thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật).

Học sinh chọn 5 môn học từ 3 nhóm môn học trên, mỗi nhóm chọn ít nhất 1 môn học. Theo Chương trình 2018, môn Tin học là môn học tùy chọn thuộc Nhóm các môn Công nghệ, Tin học, Âm nhạc và Mĩ thuật. Tuy nhiên, ít ai nghi ngờ về vai trò không thể thay thế của máy tính trong thế giới hiện đại, và do vậy, phần đông đều có niềm tin đa số học sinh sẽ lựa chọn tiếp tục học môn Tin học trong các năm phổ thông trung học.

5 of 38

CHUYÊN ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG KHOA HỌC MÁY TÍNH

Tổng chủ biên: Phạm Thế Long
Chủ biên: Bùi Việt Hà
Tác giả: Lê Việt Thành, Trương Võ Hữu Thiên

CHUYÊN ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG DỤNG

Tổng chủ biên: Phạm Thế Long
Chủ biên: Đào Kiến Quốc
Tác giả: Đặng Bích Việt, Dương Quỳnh Nga

BỘ SÁCH TIN HỌC 10, CÁC TÁC GIẢ

TIN HỌC 10

Tổng chủ biên: Phạm Thế Long
Chủ biên: Đào Kiến Quốc
Tác giả: Bùi Việt Hà, Lê Chí Ngọc, Lê Kim Thư

5

6 of 38

Một SGK, tài liệu học tập đã viết

6

7 of 38

MỤC ĐÍCH, QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

Mục đích: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu cần đạt của Chương trình GDPT mới (CT2018).
Quan điểm:

Phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực.
Chuẩn mực, khoa học, hiện đại trong truyền thụ kiến thức.
Chú trọng “LÀM ĐƯỢC GÌ”?
Kết nối tri thức với cuộc sống

7

Trước hết về mục đích, quan điểm biên soạn. Có thể nhấn mạnh quan điểm cốt lõi và là yêu cầu xuyên suốt đối với SGK của của NXB GDVN, đó là phải đáp ứng đầy đủ các yêu cầu chung theo định hướng đổi mới triệt để giáo dục phổ thông, với trọng tâm là chuyển nền giáo dục từ chú trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực.

Trong Chương trình 2018, môn Tin học có sự kết hợp chặt chẽ giữa 3 mạch kiến thức: 1/ Học vấn số hoá phổ thông, 2/ Công nghệ thông tin và truyền thông, 3/ Khoa học máy tính. Do vậy, khi biên soạn bộ SGK Tin học 10, nhằm đáp ứng đầy đủ các yêu cầu cần đạt nêu trong Chương trình 2018, bên cạnh yếu tố “chuẩn mực, khoa học và hiện đại” trong truyền thụ kiến thức, các tác giả hết sức coi trọng tới việc giúp học sinh biết “làm được gì” sau mỗi bài học. Điều được các tác giả đặc biệt lưu tâm đó là, trong bộ sách của mình, các kiến thức được trình bày theo cách không phải chỉ để hiểu và ghi nhớ, mà là “chất liệu gắn kết” quan trọng, nhằm giúp HS hình thành, phát triển TOÀN DIỆN các phẩm chất và năng lực mà các em cần phải có. Các tác giả đã cố gắng sử dụng các ví dụ và bài tập có tính thực tiễn, chú trọng việc giúp HS biết sử dụng kiến thức để làm được các sản phẩm cụ thể, thể hiện tinh thần KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG.

8 of 38

CÁC MỤC TIÊU

SGK phần chung:

Nâng cao hiểu biết và năng lực ƯD CNTT; ứng xử có trách nhiệm trên môi trường số; có hiểu biết ban đầu về nghề nghiệp.
Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính. Ngôn ngữ Python.

Chuyên đề ICT: Thực hành tin học văn phòng.

Chuyên đề CS: Làm quen với robot giáo dục.

8

Do bắt đầu từ lớp 10, môn Tin học có sự phân hoá sâu theo định hướng nghề nghiệp. Chính vì vậy SGK Tin học 10 cũng được kết cấu thành 3 quyển: SGK phần chung và 2 chuyên đề theo 2 định hướng Khoa học máy tính và Tin học ứng dụng để phù hợp với việc sử dụng trong quá trình lựa chọn và triển khai dạy học.

Cụ thể là, sau khi học xong phần SGK chung, HS được quyền lựa chọn học 1 trong 2 Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu, tùy theo lĩnh vực nghề nghiệp tương lai mà HS hướng tới. Ví dụ, các HS lựa chọn các ngành nghề liên quan tới KHTN có thể chọn học Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu về KHMT, các HS lựa chọn lĩnh vực Kỹ thuật-Công nghệ và các lĩnh vực khác có thể chọn học Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu về Tin học ứng dụng.

Có thể nói các mục tiêu hướng tới của bộ sách là sự cụ thể hóa các yêu cầu cần đạt được nêu trong Chương trình GDPT mới.

SGK phần chung tập trung vào việc hệ thống hóa và bổ sung các kiến thức liên quan tới các mạch kiến thức về thông tin, dữ liệu, thiết bị số và thiết bị thông minh, mạng máy tính và internet cũng như một số nội dung liên quan tới sự phát triển của CMCN4.0 (dịch vụ đám mây, kết nối vạn vật IoT...)... Giúp học sinh nâng cao hiểu biết và năng lực ƯD CNTT, biết ứng xử có văn hóa, có trách nhiệm, đúng pháp luật trong môi trường số. Đồng thời có một số hiểu biết ban đầu về một số ngành nghề để định hương nghề nghiệp trong tương lai.

Chủ đề trọng tâm của SGK phần chung đó là Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính. SGK tập trung phát triển tư duy giải quyết vấn đề và khả năng chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực hiện thông qua các kĩ thuật lập trình cơ bản. Ngôn ngữ lập trình được lựa chọn ở đây là Python – một ngôn ngữ lập trình mã nguồn mở, đa nền tảng, dễ học, dễ đọc và đang được sử dụng phổ biến nhất hiện nay.

Chuyên đề ICT giúp học sinh nâng cao một cách đáng kể các kĩ năng sử dụng tin học văn phòng – những kỹ năng thiết thực và bổ ích mà tôi tin rằng sẽ theo suốt cuộc đời mỗi học sinh. Chuyên đề CS giúp học sinh bước đầu làm quen với robot giáo dục – một đối tượng khá mới mẻ nhưng đầy hấp dẫn của giáo dục STEM.

9 of 38

CẤU TRÚC CHUNG CỦA SÁCH

Hướng dẫn sử dụng
Lời nói đầu
Mục lục
Các bài học
Phụ lục
Giải thích thuật ngữ

9

10 of 38

CẤU TRÚC BÀI HỌC

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Nếu là bài đầu của mỗi chủ đề thì sẽ có thêm tên chủ đề

Chủ đề/ Tên bài học

10

11 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

CẤU TRÚC BÀI HỌC

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Mục tiêu

11

12 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Khởi động

Nhắc lại kiến thức cũ
Kể lại một tình tiết lịch sử
Đề cập tới một nhu cầu, một hiện tượng thực tế

CẤU TRÚC BÀI HỌC

12

13 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

CẤU TRÚC BÀI HỌC

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Hoạt động khám phá kiến thức:

Thảo luận một vấn đề
Giải quyết một vấn đề
Đọc hiểu nếu học sinh có ít trải nghiệm

13

14 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

CẤU TRÚC BÀI HỌC

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới

Nội dung kiến thức mới

Hộp kiến thức

14

15 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Củng cố kiến thức

Có thể là câu hỏi tự luận
Hoặc một câu trắc nghiệm

CẤU TRÚC BÀI HỌC

15

16 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

CẤU TRÚC BÀI HỌC

16

17 of 38

Chủ đề/ Tên bài học

Phần kiến thức

Hoạt động

Hộp kiến thức

Mục tiêu bài học

Câu hỏi, bài tập củng cố

Phần khởi động

Các bài luyện tập

Các bài vận dụng

Kiến thức mới/TH

Vận dụng

Tìm hiểu hay giải quyết một vấn đề thực tiễn
Thực hiện một trải nghiệm

CẤU TRÚC BÀI HỌC

17

18 of 38

NỘI DUNG BÁO CÁO

Giới thiệu chung về bộ sách
Các giá trị cốt lõi

18

19 of 38

Sách theo mô hình hoạt động
Coi trọng tư duy khoa học và hệ thống
Đề cao tính thực tiễn

CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI

19

Những điểm đầu tiên sau đây có thể nêu như là những giá trị cốt lõi của bộ sách:

Sách được biên soạn theo mô hình hoạt động, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm tăng cường tính chủ động tiếp cận tới tri thức của học sinh. bảo đảm đồng thời các chức năng chủ yếu: cung cấp kiến thức, hướng dẫn kĩ năng, giáo dục giá trị;
Coi trọng việc hình thành tư duy khoa học và hệ thống: Mỗi bài học thường gồm 1-2 vấn đề là các đơn vị tri thức tương đối trọn vẹn, được giải quyết thông qua các hoạt động: khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng. Kết cấu của các bài học phù hợp cho việc Hỗ trợ việc dạy học đạt chuẩn và dạy học phân hoá: kết thúc hoạt động luyện tập tất cả các HS đạt yêu cầu tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, thái độ; hoạt động vận dụng là yêu cầu mang tính “mở”, khuyến khích HS tự thực hiện tùy theo khả năng và điều kiện học tập cụ thể.
Các ví dụ, các bài vận dụng được lựa chọn đều mang tính thực tiễn thể hiện được tinh thần “Kết nối tri thức với cuộc sống”

20 of 38

Về kết cấu SGK phần chung

Các bài học được kết cấu gọn theo nhóm 6 chủ đề kiến thức

Sách tích hợp toàn bộ nội dung của cả hai định hướng

Cho phép tổ chức dạy và học một cách linh hoạt.

20

Đối với bộ SGK chung

Trên slide này, trang mục lục SGK phần chung cho ta hình dung về việc các Chủ đề tri thức theo yêu cầu của Chương trình GDPT mới được kết cấu thành các bài học như thế nào. <Click>
Sách có thể được sử dụng trong tất cả các nhà trường phổ thông, các bài học được thiết kế gọn theo từng chủ đề tri thức môn Tin học trong Chương trình 2018, cho phép tổ chức dạy và học các chủ đề một cách linh hoạt, không yêu cầu phải tuân theo một trình tự bắt buộc. Trừ chủ đề 6 SGK phần chung phải học sau chủ đề 4 và 5, các chủ đề khác có thể học theo một thứ tự bất kỳ.<Click>
Hai định hướng CS và ICT theo thiết kế của chương trình chỉ khác nhau khoảng 7 tiết. Nếu viết 2 bộ sach riêng rẽ, các trường sẽ phải mua cả hai bộ, phần lớn các bài học trùng nhau. Để tạo thuận lợi cho các trường toàn bộ nội dung được viết chung. Học sinh theo định hướng CS không phải học các bài ứng dụng tin học, trong khi đó HS theo định hướng ICT không học các bài về biểu diễn dữ liêu.

21 of 38

CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC MÁY TÍNH

Cài đặt phần mềm lập trình điều khiển robot.
Biết được cấu trúc chung của một chương trình điều khiển robot
Biết nạp chương trình điều khiển vào bộ nhớ robot.

Làm quen với cấu tạo và nguyên lí làm việc chung của robot giáo dục.
Giới thiệu bo mạch điều khiển chính, một số loại cảm biến thông dụng, một số cơ cấu và phụ kiện đơn giản (động cơ, loa, còi, pin...)

Biết được các lệnh lõi để lập trình nhận thông tin cảm biến, điều khiển động cơ, loa, còi…
Biết được nguyên lí chung của lập trình dò đường và nhận biết vật cản cho robot.

21

22 of 38

NHỮNG THÁCH THỨC

Tính liên ngành. Mới.
Thực hành trên robot thực tế
Chưa có chuẩn thống nhất về cách viết các lệnh lập trình lõi

22

Chúng tôi muốn dừng để nói kỹ hơn một chút liên quan tới “chuyện bếp núc” khi viết chuyên đề này.

Ba vấn đề đặt ra đối với chuyên đề robot

Trước hết, đây là môn học mang tính liên ngành cao, hoàn toàn mới không chỉ riêng đối với Việt Nam. Robot rất đa dạng, không thể sa đà vào các chi tiết vụn vặt về các loại robot mà cần cung cấp cho học sinh tiếp cận một cách hệ thống, cơ bản nhưng không hàn lâm.
Chương trình GDPT mới yêu cầu cần thực hành trên một robot giáo dục thực tế, nhưng hiện tại trên thị trường có nhiều các loại robot khác nhau và giá thành không rẻ.
Quan trọng hơn đó là hiện tại chưa có một chuẩn thống nhất về cách viết các lệnh lập trình lõi để điều khiển robot.

Làm thế nào để vượt qua các khó khăn đó? Viết thế nào để chuyên đề robot thật sự là một chuyên đề hấp dẫn đối với HS.

23 of 38

Tiếp cận mang tính hệ thống, cơ bản
Không hàn lâm
Hệ thống lệnh giả mã đơn giản

CHUYÊN ĐỀ �KHOA HỌC MÁY TÍNH

23

24 of 38

Cấu tạo và nguyên lý hoạt động của robot

Chương trình điều khiển

Các cảm�biến và cơ�cấu nhận�tín hiệu

Bộ chuyển đổi tín hiệu vào

Bộ chuyển đổi tín hiệu ra

Các cơ cấu chấp hành và các phụ kiện tiếp nhận điều khiển

ROBOT LÀ MỘT HỆ THỐNG XỬ LÝ THÔNG TIN

Chip vi

điều khiển

Bảng mạch điều khiển

24

25 of 38

Một số robot giáo dục được lắp ráp từ bộ �G-Robot Creator

Robot xe đua

Robot đấu kiếm

Cối xay gió

Xe mô tô

Máy bay

BIẾN HÌNH

25

26 of 38

GIẢ MÃ (PSEUDO CODE)

STT	Lệnh và ý nghĩa	Cú pháp mã giả
1	START Khởi động chương trình	Khởi động chương trình�<các lệnh>
2	= Lệnh gán	<biến nhớ> = <giá trị>
3	IF Lệnh rẽ nhánh, dạng thiếu	if <điều kiện>� <các lệnh>
4	IF ELSE Lệnh rẽ nhánh, dạng đầy đủ	if <điều kiện> <nhóm lệnh 1>�else <nhóm lệnh 2>
5	FOREVER Lệnh lặp vô tận	forever� <các lệnh>
6	REPEAT Lệnh lặp hữu hạn với số lần lặp biết trước	repeat <số lần lặp>� <nhóm lệnh>
7	FOR… TO Lệnh lặp hữu hạn theo biến	for <biến> = <giá trịđầu> to <giá trị cuối> <nhóm lệnh>
8	WHILE Lệnh lặp có điều kiện dừng, kiểm tra trước	while <điều kiện>� <nhóm lệnh>
9	STOP Dừng toàn bộ chương trình	stop

26

27 of 38

Chương trình điều khiển robot dò đường, vượt chướng ngại vật

Khởi động chương trình�Xoay động cơ SERVO (6, 180)

Đợi 1 giây

forever� if Tín hiệu dò đường("trái",cổng)=0 and Tín hiệu dò đường("phải",cổng)=0� Đi thẳng (100)� if Tín hiệu dò đường("trái",cổng)=0 and Tín hiệu dò đường("phải",cổng)=1� Xoay trái (70)� if Tín hiệu dò đường("trái",cổng)=1 and Tín hiệu dò đường("phải",cổng)=0� Xoay phải (70)� if Tín hiệu dò đường("trái",cổng)=1 and Tín hiệu dò đường("phải",cổng)=1� Dừng lại� While Tín hiệu siêu âm (3) <= 5

Dừng lại

Xoay động cơ SERVO (6, 60)

Đợi 1 giây

Xoay động cơ SERVO (6, 180)

Đợi 1 giây

CHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU KHIỂN TRÊN PHẦN MỀM GaraBlock

27

28 of 38

Clip robot dò đường và gạt bỏ chướng ngại vật

28

29 of 38

Dạy và học theo dự án

Dự án: Quảng bá dịch vụ du lịch, giới thiệu vẻ đẹp quê hương, đất nước, con người Việt Nam

CẨM NANG DU LỊCH

CHƯƠNG TRÌNH DỰ TOÁN & BÁO GIÁ DỊCH VỤ DU LỊCH

TRUYỀN THÔNG, QUẢNG BÁ DỊCH VỤ DU LỊCH

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC ỨNG DỤNG

Hội chợ Du lịch Ba miền

29

Chuyên đề Tin học Ứng dụng được thiết kế với mục đích tạo thuận lợi tối đa cho việc dạy và học theo mô hình Dự án. Đây là một hình thức dạy và học giúp gắn kết chặt chẽ hơn với thực tiễn cuộc sống. Một mặt đem lại nhiều hứng thú cho học sinh, mặt khác cũng đòi hỏi sự kết nối nhiều kiến thức, vận dụng nhiều kĩ năng và yêu cầu mức độ sáng tạo cao hơn.

Trong Chuyên đề, để minh hoạ, nhóm tác giả chọn triển khai Dự án quảng bá dịch vụ du lịch, giới thiệu vẻ đẹp quê hương, đất nước, con người Việt Nam với bộ 3 sản phẩm hoàn thiện, có tính kết nối, bổ trợ cho nhau gắn với ba giai đoạn của Dự án:

Giai đoạn 1: Thiết kế Cẩm nang du lịch với Phần mềm soạn thảo văn bản.
Giai đoạn 2: Xây dựng Chương trình dự toán và báo giá dịch vụ du lịch trọn gói với Phần mềm bảng tính.
Giai đoạn 3: Truyền thông, quảng bá dịch vụ du lịch với Phần mềm trình chiếu.

Mỗi nhóm học sinh được đóng vai một công ty du lịch, sử dụng các công cụ Tin học văn phòng để triển khai thực hiện các sản phẩm đó. Kết thúc ba giai đoạn của Dự án, các nhóm sẽ báo cáo sản phẩm của mình, đặt trong bối cảnh một Hội chợ du lịch ba miền mà ở đó, các công ty du lịch giới thiệu sản phẩm của mình để thu hút khách hàng.

Tôi xin đi cụ thể hơn vào sản phẩm của từng giai đoạn để các thầy cô thấy rõ hơn dụng ý của các tác giả viết Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu Tin học ứng dụng.

30 of 38

CẨM NANG DU LỊCH

SẢN PHẨM GIAI ĐOẠN 1

TT	Tên bài	Kỹ năng sử dụng các công cụ	Tiến trình Dự án
1	Bài 1. Lập dàn ý và định dạng với các công cụ nâng cao	Styles, Navigation pane., Themes	- Phân nhóm, chọn Dự án. - Lập kế hoạch thực hiện, lên ý tưởng - Lập dàn ý và định dạng Cẩm nang du lịch
2	Bài 2. Trình bày văn bản với định dạng ảnh nâng cao	Picture Format, Layout	- Soạn thảo các trang của Cẩm nang du lịch với hình ảnh minh họa.
3	Bài 3. Trình bày văn bản với hình khối và hộp văn bản	Shape Format, Text Box	- Soạn thảo các trang của Cẩm nang du lịch với hộp văn bản và hình khối.
4	Bài 4. Tạo mục lục và xuất bản văn bản	Table of Contents, xuất .pdf	- Hoàn thiện Cẩm nang du lịch. - Tạo mục lục và xuất bản tệp .pdf

30

Sản phẩm dự kiến đạt được của giai đoạn 1 của Dự án là một cuốn cẩm nang du lịch. Cuốn cẩm nang được soạn thảo, thiết kế bởi phần mềm soạn thảo văn bản. Có sử dụng hình ảnh minh họa làm nổi bật cùng cách trình bày chuyên nghiệp cho các trang nội dung thêm hấp dẫn.

(Kích chuột) Để thực hiện sản phẩm này, ngoài các kỹ năng soạn thảo văn bản đã có từ các năm học trước, Chuyên đề cung cấp bổ sung 8 công cụ đơn giản nhưng hữu ích mới hỗ trợ việc tự động hóa trình bày (mi trang) cuốn Cẩm nang Du lịch. Trong số các công cụ đó, các công cụ mẫu định dạng Style, mẫu văn bản Themes, và tạo mục lục tự động là những công cụ hết sức hữu ích.

31 of 38

Báo giá gửi tới Khách hàng

CHƯƠNG TRÌNH DỰ TOÁN & BÁO GIÁ DỊCH VỤ DU LỊCH

Giao diện dành cho Khách hàng

TT	Tên bài	Công cụ và kĩ nâng	Tiến trình Dự án
1	Bài 1. Tạo dữ liệu ban đầu với công cụ định dạng bảng	Format as Table	- Xác định mô hình hoạt động của Chương trình Báo giá, cách tính chi phí chuyến du lịch. - Tạo lập các bảng đơn giá đầu vào
2	Bài 2. Tạo biểu mẫu khách hàng với hộp kiểm	Check box	- Tạo biểu mẫu để tiếp nhận thông tin đầu vào từ khách hàng
3	Bài 3. Xây dựng Dự toán với hàm điều kiện	IF	- Lập bảng Dự toán kinh phí từ các thông tin đầu vào
4	Bài 4. Xây dựng và hoàn thiện dự toán với hàm tìm kiếm	VLOOKUP HLOOKUP	- Hoàn thiện bảng Dự toán
5	Bài 5. Thực hành tổng hợp và thống kê số liệu để quyết định báo giá	- Không có.	- Tổng hợp số liệu đã xử lí, tính toán. - Thống kê, biểu diễn số liệu bằng biểu đồ. - Quyết định giá báo cho khách hàng.
6	Bài 6. Tạo và xuất báo giá với hàm thời gian	NOW, TODAY	- Hoàn thiện bản Báo giá gửi khách hàng
7	Bài 7. Kiểm thử, hoàn thiện và đóng gói sản phẩm	Protect Sheet. Hide/UnHide sheet.	- Kiểm tra tính đúng đắn của chương trình, phát hiện và sửa các lỗi. - Hoàn thành, đóng gói sản phẩm. - Kiểm thử chéo giữa các nhóm.

SẢN PHẨM GIAI ĐOẠN 2

31

32 of 38

TRUYỀN THÔNG, QUẢNG BÁ DỊCH VỤ DU LỊCH

TT	Tên bài	Công cụ và kĩ nâng	Tiến trình Dự án
1	Bài 1. Xây dựng ý tưởng, cấu trúc bài trình chiếu	Slide Master., định dạng trang chiếu .	- Lên ý tưởng. - Thiết kế cấu trúc, bố cục, định dạng chung cho bài trình chiếu.
2	Bài 2. Tạo ấn tượng với minh hoạ bằng video	Chèn và định dạng video	- Thiết kế trang chiếu có minh họa bằng video.
3	Bài 3. Thu hút khách hàng với trò chơi tương tác	Timing và Triggers.	- Thiết kế trò chơi tương tác với khách hàng: chọn ngôi sao may mắn.
4	Bài 4. Hoàn thiện và xuất bản sản phẩm truyền thông	Chèn ghi âm, Record Slide Show. Create a Video.	- Chèn ghi âm giới thiệu điểm du lịch - Hoàn thiện và Xuất bản tệp trình chiếu của nhóm thành một video clip.

SẢN PHẨM GIAI ĐOẠN 3

32

33 of 38

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Trải nghiệm công cụ

Khám phá công cụ

Nắm bắt công cụ

Hình thành ý tưởng

Lập kế hoạch, phân công công việc

Thực hiện ý tưởng

Rà soát, kiểm thử

Hoàn thiện

Sáng tạo, mở rộng

Lý thuyết

Phương thức hình thành kiến thức:

Thực hành

Áp dụng, thực hiện Dự án:

Phương thức tổ chức học tập và giảng dạy

Linh hoạt, sáng tạo

33

Một số đặc điểm nổi bật khác có thể được tóm tắt như trên slide.

Nội dung chuyên đề gồm các tiết lí thuyết và thực hành xen kẽ. Ở tiết lí thuyết, học sinh sẽ được cung cấp kiến thức về các công cụ Tin học văn phòng thông qua các hoạt động khám phá, trải nghiệm. Học sinh được nhìn thấy công dụng, tác dụng của công cụ để từ đó hình thành ý tưởng áp dụng triển khai dự án của mình.

Ở tiết thực hành, học sinh sẽ có những tình huống luyện tập và vận dụng để từng bước thực hiện dự án.

Đặc biệt, khác với các cấp học trước, ở cấp học Trung học phổ thông, nhóm tác giả mong muốn giúp HS rèn luyện kĩ năng tư duy lập kế hoạch trước khi bắt tay vào thực hiện sản phẩm. Tư duy đó được từng bước hình thành, rèn luyện và nâng cao một cách khoa học. Trong từng bài học, các em sẽ được thảo luận, tra cứu, tìm kiếm và quan sát, phân tích các mẫu có sẵn, sau đó được dẫn dắt để hình dung ra các bước thực hiện, các nguyên liệu cần chuẩn bị, các công cụ tin học cần sử dụng… trước khi bắt tay vào thực hiện Dự án. Và trong suốt quá trình thực hiện, luôn có các yêu cầu HS rà soát, kiểm thử, thảo luận để chỉnh sửa, nâng cấp, hoàn thiện sản phẩm một cách chuyên nghiệp.

Dự án cũng khuyến khích, gợi mở để học sinh tự học, tự khai thác học liệu thông qua Internet để sáng tạo, mở rộng tính năng của sản phẩm.

34 of 38

Tư duy lập kế hoạch

Làm việc nhóm

Tổ chức, quản lí

Tài chính, kinh doanh

Quảng cáo, bán hàng

Tư vấn, dịch vụ

Khám phá bản thân

Bồi đắp lòng yêu nước
Phát triển kĩ năng mềm

CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI

34

Việc tìm hiểu sâu khi xây dựng nội dung, rồi chia sẻ với nhau những hình ảnh, các địa danh đẹp khắp mọi miền, các em sẽ có thêm niềm tự hào về quê hương đất nước và vun đắp thêm tình yêu Tổ quốc.

Cùng với việc hoàn thiện kiến thức và nâng cao kĩ năng sử dụng và ứng dụng Tin học văn phòng, thông qua việc thực hiện dự án này, HS có cơ hội rèn luyện các kĩ năng mềm thiết thực cho tương lai.

Khi thực hiện dự án, học sinh sẽ có cơ hội đóng vai không chỉ trong ngành nghề du lịch, mà còn được trải nghiệm, rèn luyện tư duy lập kế hoạch, tổ chức, quản lí, tài chính, kinh doanh, quảng cáo, tư vấn, tổ chức dịch vụ và bán hàng.

35 of 38

Hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và sáng tạo nội dung bài giảng
Dễ dàng thực hiện kiểm tra, đánh giá, phân hóa học sinh

Hỗ trợ học sinh tăng cường năng lực tự học, kích thích sáng tạo, đam mê
Tạo cơ hội cho sự phát triển năng lực Tin học .

CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI (tiếp)

35

Có thể nói rằng, những hoạt động, nội dung, các câu hỏi củng cố cũng như những tình huống mà sách đưa ra chứa đựng nhiều gợi ý cho GV trong việc sáng tạo nội dung các giờ lên lớp, truyền cảm hứng và khơi dậy niềm đam mê của học sinh, thúc đẩy các em rèn luyện khả năng tự học và biết vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng thu nhận được để từng bước hoàn thiện dự án sau từng tiết học.

Khi chuyên đề kết thúc cũng là khi Dự án hoàn thành, cũng là lúc học sinh hoàn toàn làm chủ những công cụ mạnh mẽ, hiện đại, thiết thực của Tin học văn phòng, có thêm các kĩ năng mềm cần thiết cho tương lai sau này.

Khi dạy theo cuốn sách này, các thầy, cô sẽ cho HS một cơ hội được tiếp cận với những công cụ hữu ích nhất của Tin học VP, giúp học sinh từng bước làm chủ, tự tin vận dụng đến mức thành thạo để tạo ra những sản phẩm số phong phú, đa dạng, thiết thực và hấp dẫn đáng để các thầy cô và các học trò của mình cảm thấy tự hào!

Đây cũng chính là thông điệp của bộ SGK. Tin học tạo ra các công cụ phục vụ cuộc sống. Chúng ta học để làm chủ các công cụ, đưa chúng vào giải quyết các nhu cầu trong cuộc sống, giúp chúng ta tự tin hơn để mở cánh cửa bước vào kỉ nguyên công nghệ số.

Đó chính là lý do tại sao chúng tôi khẳng định rằng "những kiến thức này sẽ theo mỗi HS trong suốt cuộc đời“!

36 of 38

HỆ TÀI NGUYÊN ĐI KÈM BỘ SÁCH GIÁO KHOA

Khai thác Hệ tài nguyên phong phú đi kèm bộ sách:

Sách giáo khoa điện tử (Sách học sinh - Sách giáo viên - Sách bài tập);
Slide, tài liệu và video giới thiệu bộ sách, sách giáo khoa;
Phân phối chương trình và kế hoạch dạy học theo chủ đề;
Slide, video và tài liệu tập huấn sách giáo khoa;
Video minh hoạ, phân tích tiết dạy minh họa…

Tham gia các lớp tập huẩn để tổ chức triển khai dạy học theo Bộ sách
Nhận hỗ trợ trực tuyến thông qua các Diễn đàn trên Internet, fanpage, kênh Youtube… của Bộ sách cũng như trang www.taphuan.nxbgd.vn

36

37 of 38

Liên hệ với các tác giả:

Phạm Thế Long (longpt@mta.edu.vn)
Đào Kiến Quốc (dkquoc@gmail.com)
Bùi Việt Hà (habuiviet@gmail.com)
Đặng Bích Việt (bichviet@gmail.com)

Có thể nói trong Chương trình GDPT 2018, môn Tin học đã có một vị thế xứng đáng so với giai đoạn trước đây. Tuy nhiên, không thể không thấy việc triển khai thực hiện theo chương trình Tin học mới đặt ra nhiều thách thức, trước hết với chính đội ngũ các thầy cô. Với tư cách là thành viên Hội đồng thẩm định quốc gia chương trình GDPT mới cá nhân tôi rất chia sẻ với các thầy cô về những khó khăn, nhất là trong những năm đầu triển khai thực hiện.

Các tác giả hy vọng sẽ có cơ hội được đồng hành cùng các thầy cô trong thời gian tới. Chúng tôi luôn sẵn sàng giải đáp các câu hỏi, các thắc mắc cũng như hỗ trợ các thầy cô trong suốt quá trình sử dụng sách.

1 of 38

2 of 38

3 of 38

4 of 38

5 of 38

6 of 38

7 of 38

8 of 38

9 of 38

10 of 38

11 of 38

12 of 38

13 of 38

14 of 38

15 of 38

16 of 38

17 of 38

18 of 38

19 of 38

20 of 38

21 of 38

22 of 38

23 of 38

24 of 38

25 of 38

26 of 38

27 of 38

28 of 38

29 of 38

30 of 38

31 of 38

32 of 38

33 of 38

34 of 38

35 of 38

36 of 38

37 of 38

38 of 38