1 AC
5
Vitesse d’un corps
Leçon 2
Tâche 3
Déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
La tâche principale de cette séance repose sur le savoir faire suivant : Déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
L’objectif est d’amener les élèves à lire et interpréter une représentation graphique de l’évolution de la vitesse en fonction de temps pour déterminer si un mouvement est uniforme , retardé ou accéléré.
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour ! Prêts à démarrer notre séance ? Allons-y
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif mettent-elles en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
O
À l’école, je dois prendre soin de moi et de mon espace de travail pour mieux apprendre.
L’enseignant.e demande à 2 élèves de lire . Il veille à ce que ce comportement règne le long de la séance
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
Maintenant nous allons faire un rappel de quelques notions . Utiliser vos ardoises pour répondre
L’enseignant demande à un élève de lire la consigne .
……………………..………………
Indiquer le type de la trajectoire dans les cas suivants :
…………………………………………
…………………..……………………
O
Rappelez-vous qu’il existe trois types de trajectoire : rectiligne (ligne droite), curviligne (ligne ni droite ni cercle) et circulaire (ligne cercle)
……………………..………………
…………………………………………
…………………..……………………
Le type de chaque trajectoire :
Trajectoire rectiligne
Trajectoire circulaire
Trajectoire curviligne
O
Indiquer le type de mouvement dans chaque cas
Réponse individuelle sur ardoise. L’enseignant désigne 2 élèves pour expliquer leurs réponses à la classe
Indiquer le type de mouvement dans chaque cas
……………………..………………
…………………………………………
…………………..……………………
O
On distingue deux types de mouvement : mouvement de translation (qui peut être translation rectiligne , translation curviligne , translation circulaire) et mouvement de rotation
Indiquer le type de mouvement dans chaque cas
……………………..………………
…………………………………………
…………………..……………………
rotation
Translation rectiligne
Translation curviligne
O
Maintenant , choisir la formule qui permet de calculer la vitesse
Réponse individuelle sur ardoise. L’enseignant désigne 2 élèves au hasard pour lire la vitesse
La relation qui permet de calculer une vitesse est :
A
B
C
O
La vitesse d’un objet est le rapport de la distance parcourue pendant une durée t.
La relation qui permet de calculer une vitesse est :
A
B
C
O
O
Déclaration de la tâche �de la séance
(2 min)
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, observons la situation suivante :
L’enseignant.e explique la situation, demande aux élèves de donner des réponses
Lors d’une épreuve de ski de vitesse, le skieur a un mouvement rectiligne et semble aller de plus en plus vite
Comment varie la vitesse du skieur au cours du mouvement?
O
À la fin de cette séance, vous serez capables de
L’enseignant présente la tâche et l’inscrit au tableau. Il demande à deux élèves de la lire à voix haute. Il explicite ensuite le verbe d’action ainsi que le critère de réponse
Déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
O
O
Introduction
à la tâche
Avant de réaliser la tâche d’aujourd’hui , nous allons définir les caractéristiques de la vitesse. �Qui peut me décrire le mouvement du skateur ?
L’enseignant demande aux élèves de répondre.
La direction et le sens du mouvement changent selon la position du skateur sur la trajectoire. La valeur de la vitesse n’est pas constante.
L’enseignant explique le mouvement du skateur en mettant en évidence sa trajectoire, la variation de sa vitesse et le changement du sens du mouvement.
Pour décrire le mouvement , on représente la vitesse par une flèche qui a la même direction et le même sens que le mouvement.
L’enseignant demande aux élèves de faire
Indique le sens
Indique la direction
Indique la valeur
On représente la vitesse par une flèche :
Pour représenter la vitesse lors d’un mouvement on commence par la direction. La direction est la tangente à la trajectoire.
L’enseignant rappel les trois types de trajectoire . Il explique davantage comment tracer la tangente de chaque trajectoire
trajectoire rectiligne
trajectoire circulaire
trajectoire curviligne
Le sens de la flèche correspond au sens du mouvement (vers le haut/le bas, vers la droite/gauche).
L’enseignant explique davantage
La longueur de la flèche est proportionnelle à la valeur de sa vitesse.
L’enseignant explique davantage
La vitesse de la moto à la position B est plus grande que la vitesse à la position A.
A
B
La longueur de la flèche est proportionnelle à la valeur de la vitesse.
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
L’enseignant.e explique la tâche . Il explique le verbe d’action (déterminer = trouver , chercher )et le critère de réponse (valeur de la vitesse)
Tâche principale
Les images ci-dessous montrent la représentation de la vitesse d’une moto dans deux positions différentes.
Déterminer la nature du mouvement de cette moto.
M
Pour réaliser ma tâche, je suis les étapes suivantes :
L’ensiegnant.e explique ce qu’il va faire dans chaque étape
1
Déterminer le type de la trajectoire de la moto.
3
Déterminer la nature du mouvent de la moto.
2
Étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions.
Circulaire
Rectiligne
Curviligne
reste constante
diminue
augmente
Uniforme
Retardé
Accéléré
M
Première étape : Je déterminer le type de la trajectoire de la moto.
L’enseignant.e verbalise le raisonnement , il utilise le tableau pour montrer la direction
1.
Déterminer le type de la trajectoire de la moto.
La direction de la vitesse . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
ne change pas
La trajectoire est . ……... . .
rectiligne
M
Deuxième étape : J’étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions. Je compare la longueur de flèche dans les deux positions.
L’enseignant.e insiste sur la longueur des fléches.
2.
Étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions.
| Position 1 | Position 2 |
Longueur de flèche | ………………………………….. | ……………………………… |
3 cm
1 cm
diminue
M
Troisième étape : Je détermine la nature du mouvent de la moto. Je sais que la trajectoire est rectilgne et la vitesse diminue, alors le mouvement est rectiligne retardé
L’enseignant.e rappelle le type de la trajectoire et comment varie la vitesse
3.
Déterminer la nature du mouvent de la moto.
dimunie
rectiligne
rectiligne retardé
M
Pratique guidée collective
10 min
Maintenant , je vais vous poser quelques questions . Utilisez vos ardoises et soyez attentifs
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.. Il est important de vérifier la compréhension et de soutenir les élèves en cas de besoin
La vitesse d’un objet est définie par :
A
un nombre , un sens
B
une unité , une direction
C
une ligne , un sens , une longueur
B
une direction, un sens et une valeur
PC
La vitesse a trois caractéristiques : la direction , le sens et la valeur
L'enseignant.e demande à 2 élèves de lire la réponse. Il peut le faire en chorale si possible
La vitesse d’un objet est définie par :
A
un nombre , un sens
B
une unité , une direction
C
une ligne , un sens , une longueur
B
une direction, un sens et une valeur
PC
Observez bien l’image avant de répondre.
L'enseignant veille à ce que les élèves comprennent la question avant de répondre
Quel est le type de la trajectoire du skieur ?
C
circulaire
A
rectiligne
B
curviligne
PC
La direction de la vitesse ne change pas , alors la trajectoire est rectiligne
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix. Il demande à un élève de lire la réponse
la trajectoire du skieur
C
circulaire
A
rectiligne
B
curviligne
PC
Choisir la réponse correcte
L'enseignant veille à ce que les élèves comprennent la question avant de répondre
Laquelle des deux voitures a une grande vitesse ?
PC
Bonne réponse : la flèche de la vitesse de la voiture B a une longueur plus grande
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Laquelle des deux voitures suivantes a la vitesse la plus grande ?
PC
Observez l’image et répondre à la question
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
le mouvement de la pomme est :
A
Rectiligne accéléré
C
Circulaire accéléré
B
Curviligne accéléré
PC
La réponse correcte est A : la flèche représentant la vitesse garde la même direction et sa longueur augmnete
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
le mouvement de la pomme est :
A
Rectiligne accéléré
C
Circulaire accéléré
B
Curviligne accéléré
PC
Observez l’image et répondre à la question
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
le mouvement de la bille est :
A
curviligne accéléré
C
Circulaire accéléré
B
circulaire uniforme
PC
La réponse correcte est C : la longueur des flèches augmente et la trajectoire est circulaire .
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
le mouvement de la bille est :
A
curviligne accéléré
C
Circulaire accéléré
B
circulaire uniforme
PC
10 min
Pratique en binôme
On passe maintenant aux activités du livret. Ouvrez la page 62 : Je m’entraîne en binôme. Vous commencez seul, puis vous échangez et comparez vos réponses avec votre camarade.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
Déterminer la nature du mouvement du satellite.
1
L’image ci-contre, montre les positions d’un satellite artificiel qui tourne autour de la Terre.
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
1. Déterminer le type de la trajectoire du satellite.
On doit suivre les mêmes étapes
La direction de la vitesse . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
change
circulaire
La trajectoire est ……………………….
Alors
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
2. Étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions.
On observe toujours le schéma et on compare la valeur de la vitesse ou la longueur de la flèche
| Position 1 | Position 2 | Position 3 |
Valeur de la vitesse | ………………………………….. | ………………………………….. | ………………………………….. |
reste constante
3 km/s
3 km/s
3 km/s
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
3. Étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions.
Maintenant, on recapitule : le satellite tourne autour de la terre avec une vitesse constante
reste constante
circulaire
circulaire uniforme
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 63 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
Déterminer la nature de mouvement de la voiture sur la trajectoire illustrée dans cette image.
L’image ci-dessous, montre la représentation de la vitesse d’une voiture-jouet dans trois positions différentes.
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
1. Déterminer le type de la trajectoire de la voiture.
La direction de la vitesse . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
ne change pas
rectiligne
La trajectoire est ……………………….
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
2. Étudier la variation de la vitesse dans les différentes positions.
| Position A | Position B | Position C |
Longueur de la flèche | ………………………………….. | ………………………………….. | ………………………………….. |
augmente
1,5 cm
2,2 cm
3,6 cm
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
3. Déterminer la nature du mouvent de la voiture.
augmente
rectiligne
rectiligne accéléré
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
La tâche principale de la séance est :
L’enseignant.e donne un rappel de la séance.
Déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
C
Pour réussir votre tâche , observez l'orientation de la flèche dans différentes positions et la longueur de la flèche (indique la valeur de la vitesse ).
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les connaissances clés de la séance. Il demande aux élèves de remplir la carte mentale
NATURE DU MOUVEMENT
Trajectoire
direction de la flèche
La vitesse
La longueur de la flèche
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
C
Pour réussir votre tâche , observez l'orientation de la flèche dans différentes positions et la longueur de la flèche (indique la valeur de la vitesse ).
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les connaissances clés de la séance. Il demande aux élèves de remplir la carte mentale
NATURE DU MOUVEMENT
Trajectoire
direction de la flèche
La vitesse
La longueur de la flèche
rectiligne
circulaire
curviligne
constante
augmente
diminue
Mouvement uniforme
Mouvement accéléré
Mouvement retardé
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Déterminer la nature du mouvement à partir de la représentation de la vitesse
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et effectuer l’exercice suivant:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clôt la séance.
Exercices de consolidation : 3 p. 65
C
A la prochaine séance!