Vitória, 21 de agosto de 2026

I Seminário do CAp Criarte Ufes - Educação Infantil: formação docente, práticas educativas e produção de conhecimento

Este trabalho pretende tecer algumas reflexões acerca da Aprendizagem baseada em Investigação na educação infantil. Trata-se de um relato de experiência de uma proposta desenvolvida em uma turma de educação infantil, crianças de 5 e 6 anos, cujas estratégias se pautaram na identificação de perguntas e problemas, no planejamento das investigações, na construção de conhecimento, na reflexão e compartilhamento das descobertas.

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I Seminário do CAp Criarte Ufes - Educação Infantil: formação docente, práticas educativas e produção de conhecimento

Fundamenta-se na perspectiva das metodologias ativas que valorizam a participação dos estudantes e a construção compartilhada do conhecimento. Entre elas, destaca-se a Aprendizagem Baseada em Investigação, na qual os estudantes formulam perguntas, levantam hipóteses, investigam e sistematizam os conhecimentos construídos ao longo do processo.

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Na Educação Infantil, essa perspectiva dialoga diretamente com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e com a Base Nacional Comum Curricular, que compreendem a criança como sujeito de direitos, protagonista de suas aprendizagens e participante ativa da construção do currículo. Nesse contexto, investigar temas originados das curiosidades infantis potencializa experiências de aprendizagem significativas, articulando diferentes linguagens e campos de experiência.

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O planejamento foi organizado a partir das etapas da Aprendizagem Baseada em Investigação descritas por Pedaste et al. (2015): contextualização, problematização, levantamento de hipóteses, investigação, construção do conhecimento e socialização dos resultados

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A investigação surgiu da observação das frequentes conversas das crianças sobre a queda dos dentes de leite. A partir desse interesse coletivo, formulou-se a questão investigativa: "Por que os dentes caem e como isso acontece?"

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O levantamento inicial das hipóteses revelou diferentes concepções acerca da estrutura dos dentes, das razões para sua queda e da diferença entre dentes de crianças e adultos.

. Esses conhecimentos prévios orientaram o planejamento das situações investigativas, permitindo que novas informações fossem incorporadas progressivamente por meio do confronto entre hipóteses e evidências.

As entrevistas com dentistas possibilitaram às crianças confrontarem suas hipóteses com explicações científicas, ampliando a compreensão sobre o desenvolvimento da dentição humana.

Ao longo do percurso, diferentes linguagens foram mobilizadas como instrumentos de investigação: desenho, modelagem, escrita espontânea, oralidade, observação, pesquisa e experimentação.

Outro aspecto relevante foi a realização de um debate sobre a existência da fada do dente. A atividade possibilitou o exercício da argumentação, da escuta, do respeito às opiniões divergentes e da construção coletiva do conhecimento, evidenciando que a investigação científica também envolve diálogo, reflexão e revisão de ideias.

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Como documentção pedagógica, produziram a Revista Ciência na Criarte, reunindo registros, textos, desenhos e descobertas construídas ao longo da investigação. A publicação constituiu importante estratégia de divulgação científica na Educação Infantil, valorizando o protagonismo das crianças e atribuindo sentido social ao conhecimento produzido. Os resultados corroboram estudos sobre metodologias ativas ao demonstrarem que situações investigativas favorecem autonomia, pensamento crítico, curiosidade científica e aprendizagem significativa.

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O percurso desenvolvido possibilitou às crianças elaborar hipóteses, investigar problemas, confrontar diferentes explicações, construir argumentos e comunicar suas descobertas à comunidade escolar, favorecendo a aproximação com a cultura científica desde a primeira etapa da Educação Básica.

Embora a experiência tenha evidenciado resultados positivos, identifica-se como desafio ampliar os momentos de sistematização coletiva das aprendizagens ao final de cada etapa investigativa, aprofundando os processos de reflexão e consolidação dos conhecimentos produzidos.

Conclui-se que a Aprendizagem Baseada em Investigação apresenta elevado potencial para fortalecer práticas pedagógicas comprometidas com a participação infantil, a construção da autonomia e a formação de sujeitos críticos, curiosos e capazes de produzir conhecimentos desde a infância.

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REFERÊNCIAS

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BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

PEDASTE, M. et al. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, v. 14, p. 47-61, 2015.

ZOMPERO, A. F. et al. Ensino por investigação e aproximações com a aprendizagem baseada em problemas. Debates em Educação, v. 11, n. 25, p. 222-239, 2019.

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