1 of 29

Le TBI en ECR

Passer de l’interactivité à l’engagement

C.S. de la Rivière-du-Nord

Benoit Petit

27 janvier 2015

monurl.ca/csrdn15

2 of 29

3 of 29

Quels sont les défis du TNI en ECR?

rendre les élèves actifs et engagés

trouver des ressources

Essayer de comprendre les TIC

organiser les activités pour que que tous les élèves soient actifs

Organisation

transformer les activités habituelles pour les rendre signifiantes

4 of 29

Source des images : RÉCIT US

5 of 29

Outil technologique

« L’agora de la classe »

Présentation

Enseignement

Apprentissage

Mise en commun

Régulation

Construction avec la classe

etc...

Source des images : RÉCIT US

6 of 29

Contexte pédagogique

Apprentissage

Travail individuel et collaboratif

Varier ses approches pédagogiques

Écoute

Régulation

etc...

Source des images : RÉCIT US

7 of 29

Visée pédagogique

Apprentissage

Compétences

Connaissances

Pertinence de la tâche

Complexité de la tâche

etc...

Source des images : RÉCIT US

8 of 29

Source des images : RÉCIT US

9 of 29

Les temps de l'apprentissage

Préparation	Réalisation	Intégration

Tableau

Bureau

Cerveau

Réactivation des connaissances antérieures

Autoévaluation

Ressources externes

Concepts

Critères d'évaluation

Déclencheur

Métacognition

Régulation

10 of 29

La page blanche

11 of 29

Canevas ouvert – l'idéateur

12 of 29

Canevas ouvert – le diagramme de Venn

13 of 29

Canevas ouvert – le diagramme de Venn

14 of 29

Canevas ouvert – le tableau

15 of 29

la tempête d'idées

16 of 29

Canevas ouvert – la séquence

Mahomet

Jésus

Abraham

Bouddha

Mon canevas ouvert préféré !

Faire des liens entre les personnages et faire un texte pour les expliquer

Vous êtes surpris ?

Selon vous, quelle est la tâche demandée aux élèves ? Quelle est la séquence demandée ? « Placer les noms ci-dessous dans l’ordre chronologique », ou alphabétique peut-être, de toute façon, la réponse est la même. Il s’agit ici d’une tâche qui semble tout à fait banale. En fait, combien de temps un enseignant mettra-t-il à préparer ce canevas ? 5 minutes tout au plus. Combien de temps les élèves auront-ils besoin pour répondre à cette tâche. 5 minutes tout au plus également. On est ici dans un rapport 1/1, temps investi à préparer la tâche vs temps investi à réaliser la tâche. Il s’agit d’une tâche behavioriste. L’élève cherche à trouver LA BONNE RÉPONSE et recevoir du fait même la gratification de son enseignant.

Pourrait-on imaginer une tâche cognitive un peu plus élevée ? Pourquoi ne pas aller du côté du cognitivisme ? On pourrait donner à chaque élève la tâche de placer ces mots chacun dans une case, mais d’expliquer pourquoi il a fait ces choix. On pourrait ajouter des contraintes. Les explications de ton choix doivent permettre de saisir le rôle de chacun pour la religion dont il est reconnu comme le fondateur. Avec une telle tâche, on pourrait avoir différentes réponses toutes aussi bonnes les unes que les autres. Le rapport temps de préparation vs activité en classe de l’ordre de 1:4 ou même 1:6. Avec le même 5 minutes de préparation, les élèves ont une tâche à réaliser d’environ 20 à 30 minutes. Ça devient un peu plus intéressant. Mais peut-on imaginer une tâche cognitive plus élevée encore ? Peut-être en explorant du côté du constructivisme…

Avec ces mêmes 4 cases et 4 mots, on pourrait demander à l’élève d’imaginer une histoire cohérente impliquant ces 4 personnages tout en respectant leur rôle respectif. Là, le rapport préparation versus activité en classe est nettement plus intéressant. En modifiant simplement la consigne de départ, mais en ayant fait le même travail de préparation, on obtient un temps d’engagement en classe et même peut-être en dehors de la classe de l’ordre de 1 pour 30. Les mêmes 5 minutes de préparation peuvent alimenter entre une et deux périodes en classe. Les productions seront probablement beaucoup plus riches, créatives et diversifiées. Elles pourraient même devenir un objet de présentation attrayant en classe. Mais pourrait-on augmenter encore le niveau cognitif ? Pourquoi ne pas explorer du côté du socioconstructivisme.

Avec ces mêmes 4 cases et 4 mots, on pourrait demander aux élèves de se regrouper en équipe de 4 et chacun doit s’approprier un de ces personnages et inventer avec ses collègues une histoire faisant interagir ces personnages toujours en cohérence avec leur rôle respectif. Il serait donc facile d’imaginer le temps que les élèves investiront dans une telle tâche. Bien sûr, le travail de l’enseignant ne s’arrête pas là. Il doit mettre à la disposition de ses élèves des ressources externes afin d’augmenter leur efficacité, penser à l’organisation de sa classe, aux critères qui feront l’objet des observations de l’enseignant et aux exigences demandées aux élèves. Il devra assurer une supervision du travail des équipes et prévoir un calendrier de travail. Peut-on encore augmenter la complexité ? Probablement ! Pensons au connectivisme.

Toujours avec le même point de départ, on pourrait demander aux élèves d’utiliser des outils de réseautage afin de construire leur histoire en collaboration avec des élèves d’un autre groupe ou d’une autre classe. Cette histoire pourrait aussi être rédigée sous le principe de la course à relais : une première équipe amorce l’histoire, une seconde la poursuit et ainsi de suite.

17 of 29

Canevas ouvert – l'association

Mahomet

Jésus

Abraham

Bouddha

Bouddhisme

Islam

Christianisme

Judaïsme

18 of 29

Canevas ouvert en éthique

Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Combien? Pourquoi?

Repères

Contexte

Points de vue

Normes

Valeurs

Tensions

Choix ou actions	+ Conséquences –	Bien commun ?

Traitement éthique d’une situation

Évaluation pertinente

des options

-

19 of 29

Décrire la situation

Traitement éthique d’une situation

Qui est en cause?

Que s'est-il passé?

Où cela est-il arrivé?

Comment cela s'est-il produit?

Pourquoi ont-ils agi ainsi?

À quelle fréquence cette situation revient-elle?

Situation

20 of 29

Canevas ouvert en éthique

Points de vue

Traitement éthique d’une situation

Repères

Acteur 2

Normes

Valeurs

Acteur 1

Acteur 3

Repères

Normes

Valeurs

Repères

Normes

Valeurs

Tensions

21 of 29

Canevas ouvert en éthique

Choix ou actions	+ Conséquences –	Bien commun ?

Évaluation pertinente des options

22 of 29

Canevas ouvert en culture religieuse

Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Combien?

Pour les croyants eux-mêmes

Description

Signification

Diversité

Traitement adéquat des

expressions du religieux

Prise en compte appropriée de la diversité

23 of 29

Canevas ouvert en culture religieuse

Insérer une image

Images de phénomènes

Signification

Traitement adéquat des expressions du religieux

Insérer une image

24 of 29

25 of 29

26 of 29

27 of 29

Notes collectives

Prénom	Notes

28 of 29

Notes collectives

Prénom	Notes

29 of 29

Notes collectives

Prénom	Notes