Разработал: Костецкая В.А

Корченица Л.А

Сказка о том, как звери в школу ходили�

Приоритетное направление образования:

гармоничное развитие личности обучающегося,

формирование общих способностей и повышение

познавательной активности в соответствии

с индивидуальными возможностями

​

Дифференцированный подход в обучении

реализация

Дифференциация

в переводе с латинского “difference” означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Цели дифференцированного обучения:

Для учащихся:

​

• пробудить интерес к предмету путем использования посильных задач, учебных программных средств, позволяющих обучающимся работать в соответствии с его индивидуальными способностями;
• ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;
• сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

​

Виды дифференциации

1. Внутренняя - различное обучение детей в достаточно большой группе обучающихся

Уровневая дифференциация

2. Внешняя - обучение разных групп обучающихся по программам,

отличающимся глубиной и

широтой изложения материала

Профильная дифференциация

Принципы дифференцированного подхода:

• - изучение индивидуальных особенностей развития обучающегося;
• - выявление у обучающихся склонностей и способностей к определенному виду деятельности;
• - ориентация на особенности динамики познавательного процесса обучающегося;
• - развитие межличностных контактов на уровне «учитель-обучающийся-группа»;
• - формирование положительной мотивации обучающихся;
• - вовлечение во все виды деятельности;
• - постепенное повышение требовательности к обучающимся в ходе выполнения задания, усвоения им материала.

​

Дифференцированный подход в обучении осуществляется посредством:�

• -вариативности темпа изучения материала;
• �-дифференциации учебных заданий;
• �-выбора различных видов деятельности;
• �-определение характера и степени дозировки помощи со стороны преподавателя

Этапы дифференцированного обучения

• 1 Изучение индивидуальных особенностей обучающихся .
• 2 Выделение отдельных групп обучающихся.
• 3 Составление или подбор дифференцированных заданий.
• 4 Постоянный контроль за результатами работы обучающихся

​

1. Проведение диагностики. �2. Распределение учащихся по группам с учетом диагностики. �3. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий. �4. Реализация дифференцированного подхода к обучающимся на различных этапах занятия. �5. Диагностический контроль за результатами.

Этапы организации дифференцированного обучения:

Различные подходы к выделению уровней овладения содержанием обучения

В соответствии с выявленными

способностями или интересом обучающихся к

изучению учебного предмета, обучающиеся условно разбивается на группы:

• Первая группа («сильные») -Вторая группа («средние») – Третья («слабые»)

​

Задание 1

•     Каждая группа на листочке записывает положительные и отрицательные аспекты, затем по цепочке называют и дополняют друг друга.

​

Разноуровневые задания облегчают организацию занятий в группе, создают условия для продвижения школьников в учебе в соответствии с их возможностями.

Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, дает мощный импульс повышению познавательной активности. У обучающихся, в том числе и слабых, появляется уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми задачами, рискуют пробовать свои силы в незнакомой ситуации, берутся за решение задач более высокого уровня.

​

​

Благодарим за внимание