«Речевая готовность к школе»

​

​

​

Учитель-логопед Андреева Н.П.

Задачи:

• Познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями начальной школы к развитию речи первоклассников.

• Рассмотреть проблемы, которые могут возникнуть у учащихся с низкой речевой готовностью.

• Определить роль родителей в формировании устной и письменной речи учащихся.

Речевые дефекты детей, которые в последствии могут оказать негативное влияние на формирование письма и чтения:

Фонетическое недоразвитие речи

Недоразвитие фонематического восприятия

Бедный словарный запас

Недоразвитие грамматической стороны речи

Недоразвитие связной речи

• Что входит в понятие «речевая готовность к школе».

• Какие требования предъявляет начальная школа к речи первоклассника и готовности овладеть грамотой.

• Как могут отразиться несформированные знания и умения в области развития речи на усвоении таких предметов, как письмо и чтение.

• Как помочь школьникам с низкой речевой готовностью преодолеть трудности при обучении.

• 1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
• 2. Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи;

​

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:

Нарушения звуковой стороны речи на письме.

​

• могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи

(шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»).

• 1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
• 2. Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи;
• 3. Функции языкового анализа.

​

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:

Наиболее характерные ошибки при недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляемые на письме :

​

• слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами; раздельное написание слов, особенно приставок и корней

(в доме – «вдоме», наступила – «на ступила»);

​

• пропуски, перестановки, добавления слогов

(комната-«кота», печенье-«чепенье»,

паровоз-«павороз», бабушка – «бабабушка»);

​

• пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных, добавления букв

(поросенок – «просенок», трава – «тарава»);

​

- перестановки букв (комната – «конмата»).

• 1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
• 2. Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи;
• 3. Функции языкового анализа.
• 4. Лексическая сторона речи (словарный запас).
• 5. Грамматическая сторона речи (словоизменение и словообразование)

​

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:

Аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении морфологической структуры слова:

​

• ошибки в падежных окончаниях и при изменении числа существительных

(у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов»,

на санках – «на санков»);

• пропуски, замены предлогов

(над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес»);

• ошибки согласования

(белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев»,

голубое полотенце – «голубая полотенце»).

Задания на словоизменение. (Винительный падеж)

Игра «Кто что любит?»

Детям демонстрируется предметные картинки с изображением животных и предлагается ответить на вопрос: кто что любит?

Кошка любит ...(молоко).

Собака любит ...(кость).

Корова любит ...(траву).

Заяц любит ...(морковку).

Задания на словоизменение (Дательный падеж)

Игра «Кому что нужно?»

Если у первоклассника не сформированы навыки словообразования, то при письме могут наблюдаться:

​

• замены суффиксов (козлята – «козленки»);

​

• замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»).

​

• Могут наблюдаться трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложений, нарушения последовательности слов в предложении.

​

• Может нарушаться самостоятельная письменная речь.

• 1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
• 2. Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи;
• 3. Функции языкового анализа.
• 4. Лексическая сторона речи (словарный запас).
• 5. Грамматическая сторона речи (словоизменение и словообразование)
• 6. Связная речь.

​

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи: