1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

- Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б.

1-2 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

​

- Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти.

- Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 3-4 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

​

- Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти.

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

​

Я досліджую світ

(інтегрований курс)

​

Я досліджую світ

(інтегрований курс)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

називає свою адресу, країну, її столицю; розповідає/розпізнає про символи держави

​

пояснює на прикладах, що означає бути громадянином України;

досліджує історію свого роду, села/міста, рідного краю і презентує результати

​

називає відомих українців; культурні і природні пам’ятки свого краю

​

розповідає про відомі історичні події, пам’ятки природи і культури, видатних людей, у тому числі винахідників, пояснює вплив їх діяльності на життя людей/ збереження довкілля

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

Вербальна (оцінювальне судження)

Рівнева (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату:

високий «В»,

достатній «Д»,

середній «С»,

початковий «П»)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

- Спостереження

• З 2 класу Тематичні діагностувальні роботи з інтегрованого курсу “Я досліджую світ”, змістове наповнення якого охоплює і громадянську та історичну освітню галузі, можуть містити тестові завдання закритого і відкритого типів на виявлення стану опанування учнями програмового матеріалу, практичні роботи з картами, приладами, моделями, а також графічні роботи, за допомогою яких перевіряється вміння інтерпретувати інформацію за допомогою моделі, малюнка, схеми тощо (планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів)

Результатами оцінювання ТДР є оцінювальні судження з висновком про сформованість кожного результату навчання, який діагностується на даному етапі навчання.

- Спостереження

- Тематичні діагностувальні роботи з інтегрованого курсу “Я досліджую світ”, змістове наповнення якого охоплює і громадянську та історичну освітню галузі, тематичні діагностувальні роботи можуть містити тестові завдання закритого і відкритого типів на виявлення стану опанування учнями програмового матеріалу, практичні роботи з картами, приладами, моделями, а також графічні роботи, за допомогою яких перевіряється вміння інтерпретувати інформацію за допомогою моделі, малюнка, схеми тощо.

(планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів)

Результатами оцінювання ТДР є оцінювальні судження з висновком про сформованість кожного результату навчання, який діагностується на даному етапі навчання.

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

Початковий

​

Копіювання зразків

Учень/учениця виконує навчальні завдання на рівні копіювання зразків після детального кількаразового їх пояснення учителем за допомогою таких навчальних дій:

-розпізнає і називає об’єкти, про які йдеться в завданнях, за наданими орієнтирами; називає окремі ознаки об’єктів; відтворює окремі операції навчальних дій для досягнення результату, зокрема копіює зразок; знаходить інформацію у запропонованому джерелі за наданим орієнтиром (малюнком, ключовим словом, порядковим номером тощо); відтворює частини інформації усно/за допомогою малюнка; коментує окремі операції короткими репліками на основі пропонованих запитань; співвідносить результат виконання завдання із зразком; констатує за підказкою правильність/неправильність результату.

Формується

Потребує уваги і допомоги (позначення не робляться)

​

Початковий «П»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

3-4 класи

(ІІ цикл)

Середній

​

Репродуктив-ний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає об’єкти про які йдеться у завданнях, називає їх;

-для досягнення результату потребує уточнення завдань;

-називає істотні ознаки об’єктів, установлює спільні й відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти відповідно до умови за наданими орієнтирами/уточненнями в процесі діалогу з учителем/однокласниками;

-відтворює навчальні дії за алгоритмом/схемою, водночас потребує роз’яснень для досягнення результату;

-знаходить інформацію у запропонованих джерелах;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову за зразками/за допомогою вчителя;

-коментує навчальні дії короткими реченнями з опорою на орієнтири;

-наводить приклади, перевіряє спосіб і результат виконання завдань за зразком, констатує правильність/ неправильність результату;

-визначає утруднення/помилки, долає виявлене утруднення/помилки з допомогою вчителя/однокласників.

Формується

Досягає результату з допомогою вчителя

(позначення не робляться)

​

Середній «С»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

3-4 класи

(ІІ цикл)

Достатній

​

Продуктив-ний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в аналогічних типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх;

-називає самостійно істотні ознаки об’єктів, визначає спільні та відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти та встановлює причинно-наслідкові зв’язки між ними;

-застосовує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну інформацію ;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-пояснює спосіб виконання навчальних дій, дотримується послідовності пояснення, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань;

-контролює дотримання алгоритму дій, перевіряє результати виконання завдань можливими способами;

-робить висновок про досягнення результатів;

-визначає утруднення/помилки, знаходить спосіб подолання виявленого утруднення за наданими орієнтирами, самостійно виправляє помилки.

Сформовано

Демонструє помітний прогрес

(позначається V)

Достатній «Д»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

3-4 класи

(ІІ цикл)

Високий

​

Продуктивно-творчий

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності у змінених з певним ускладненням (стосовно типової) навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх та взаємопов’язані з ними об’єкти;

-характеризує об’єкти, визначає їх спільні й відмінні ознаки, властивості;

-установлює причинно-наслідкові зв’язки між об’єктами, класифікує їх;

-застосовує і комбінує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну додаткову інформацію з доступних джерел, узагальнює, оцінює достовірність інформації;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-прогнозує можливий результат, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань, і пропонує відповіді на них;

-підтримує дискусію щодо способів та результатів виконання завдань;

-співвідносить результати виконання завдань з припущеннями, робить висновок про досягнення результатів;

-обґрунтовує способи виконання завдань та їх результати;

-самостійно визначає раціональний спосіб подолання виявленого утруднення, планує подальші навчальні дії.

​

Сформовано

Має значні успіхи (позначається V)

Високий «В»

Супер

Неймовірно

Талановито

Фантастично

Дивовижно

Приголомшливо

Ти добре попрацював

Ідеально виконано

Бездоганно

Краще не буває

Все правильно

Неймовірно

Чудова робота

Оригінально

Чудова ідея

Так тримати

Прекрасно

Відмінний результат

Гарна робота

Бездоганна робота

Геніально

Відмінна робота

Гарна думка

У тебе все вийшло

Ти робиш значні успіхи

Це дуже втішно

Добре впоралась/впорався

Продовжуй у тому ж дусі

Ти це зробила/зробив

У тебе дуже добре виходить

Рада/радий за тебе

Я знала/знав, що ти впораєшся

Ти швидко вчишся

Ти на правильному шляху

Твоя думка цікава

Значно краще

Щодня тобі вдається усе краще

В тебе є прогрес

Ти сьогодні багато працювала/працював

Це дійсно щось неймовірне

Ти сьогодні гарно працюєш

Тепер ти зрозуміла/зрозумів цей материал

Тепер ти все зрозуміла/ зрозумів

Це завдання вдалося найкраще

Старайся, ти можеш

Ти вдосконалюєшся

Тепер тебе ніщо не зупинить

Вже виходить добре

Цілком слушно

Це здорово

Отак правильно

Цього разу ти це зробила\ зробив

Набагато краще

Ти перевершила\перевершив себе

Ти рухаєшся у правильному напрямку

Ти докладаєш багато зусиль – у тебе все вийде