Standardele Naționale de Evaluare
de la document normativ la orientarea predării,
a feedbackului și a evaluării criteriale
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Statutul standardelor naționale de evaluare - SNE
Legea 198/2023 – componentă a curriculumului național alături de planurile-cadru și de programele școlare - Art. 85, alin (7)
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Elaborate în cadrul proiectului RECRED - A2 Elaborarea, pilotarea și validarea standardelor naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial
Aprobate prin OMEC 4615/2026
Domeniu de aplicare: învățământul primar și gimnazial
Statutul standardelor naționale de evaluare - SNE
Sursa: OMEC 4615/2026, Anexa 1 Notă de fundamentare
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Curriculum național
Documente curriculare reglatoare
Planuri-cadru de învățământ
Structură și timp de studiu
Programe școlare
Competențe generale, competențe specifice, activități de învățare, conținuturi
Standarde naționale de evaluare
Standarde de învățare, descriptori ai nivelurilor de performanță
De ce standarde naționale de evaluare?
COERENȚĂ
Aceleași așteptări pentru aceeași competență, indiferent de clasă sau școală
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
TRANSPARENȚĂ
Criterii cunoscute înaintea evaluării și decizii de evaluare explicabile
ECHITATE
Repere comune pentru interpretarea performanței și sprijin adaptat elevului
REGLAREA ÎNVĂȚĂRII
Feedbackul arată nivelul atins și următorul pas de progres.
Surse: OMEC nr. 4.615/2026, Anexa 1; Ministerul Educației și Cercetării, 13.07.2026.
Cinci niveluri pentru a descrie progresul
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Sursa: OMEC nr. 4.615/2026, Anexa 2 — descriptorii nivelurilor de performanță.
ÎN DIFICULTATE
Performanță fragilă; este necesar sprijin educațional specializat și susținut.
ÎN FORMARE
Achiziții emergente; rezolvare cu sprijin constant și sarcini ghidate.
DE BAZĂ
Aplicare în contexte familiare, cu sprijin, atunci când este necesar.
CONSOLIDAT
Aplicare în contexte variate, cu sprijin ocazional.
AVANSAT
Transfer în contexte complexe și autonomie în învățare.
Ce sunt standardele naționale de evaluare?
SNE reprezintă repere clare privind nivelul așteptat de performanță, pe care elevii trebuie să îl demonstreze prin raportare la competențele specifice, standardele de învățare și descriptorii nivelurilor de performanță.
SNE = Standard de învățare (SÎ) + Descriptori ai nivelurilor de performanță (DNP).
Structura standardului de învățare:
Elevul + verbul observabil + conținutul/tema + condiția/contextul.
Exemplu: Elevul explică modul în care schimbările climatice afectează biodiversitatea, oferind exemple relevante din regiuni geografice diferite.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Surse: OMEC nr. 4.615/2026, Anexa 1; Ministerul Educației și Cercetării, 13.07.2026.
Competența specifică
Ce urmărește programa școlară?
Descriptori ai nivelurilor de performanță
Cât de autonom este elevul și în ce contexte demonstrează competența?
Standard de învățare
Ce știe și poate să facă elevul?
Ce sunt descriptorii nivelurilor de performanță?
DNP sunt formulări detaliate care descriu ce știe și poate face un elev la fiecare nivel de performanță într-un anumit domeniu, în raport cu un standard de învățare.
Standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Asocierea CS – SÎ:
Asocierea SÎ – DNP:
DE BAZĂ: Elevul are o înțelegere de bază, dar manifestă dificultăți în aplicarea cunoștințelor.
CONSOLIDAT: Elevul îndeplinește majoritatea cerințelor standardului și rezolvă corect sarcinile de dificultate medie.
AVANSAT: Elevul demonstrează în mod constant și extins competențele și poate aplica cunoștințele în contexte noi și complexe.
Diferențierea între descriptorii nivelurilor de performanță:
În general, ea este: calitativă / cantitativă / de autonomie.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Matematică și explorarea mediului - Clasa I��COMPETENȚA SPECIFICĂ:�C.S. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100�
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE 1.1.
Elevul scrie cu cifre, pe reţeaua caietului de matematică, numere naturale de la 0 la 100.
↓
DESCRIPTORI AI NIVELURILOR DE PERFORMANȚĂ – Structura:
[Subiect] + [verbul observabil * complexitate] + [conținut specific * complexitate] + [context * familiaritate] + [autonomie] și/sau [precizie/calitatea execuției.
DE BAZĂ: Elevul copiază, pe rețeaua caietului de matematică, numere naturale de la 0 la 100, după suport vizual.
CONSOLIDAT: Elevul transcrie, pe rețeaua caietului de matematică, numere naturale de la 0 la 100, dictate sau citite.
AVANSAT: Elevul scrie numere naturale de la 0 la 100, după reguli date.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Matematică și explorarea mediului - Clasa a II-a�� C.S. 6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric prin reprezentări convenţionale standard şi nonstandard şi prin utilizarea banilor în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-1000
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
↓
STANDARDUL DE ÎNVĂȚARE:
S.6.3. Elevul realizează schimburi echivalente valoric cu numere din concentrul 0 – 1000.
↓
Structura descriptorilor nivelurilor de performanță:
[Subiect] + [verbul observabil * complexitate] + [conținut specific * complexitate] + [context * familiaritate] + [autonomie] și/sau [precizie/calitatea execuției]
DE BAZĂ: Elevul recunoaşte toate monedele şi bancnotele (leu, euro).
CONSOLIDAT: Elevul realizează schimburi financiare echivalente folosind reprezentări convenţionale ale monedelor şi bancnotelor (lei, euro) cu valoare mai mică sau egală cu 1000.
AVANSAT: Elevul utilizează monede şi bancnote (lei, euro) în probleme-joc simple, în concentrul 0-1000.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Matematică - Clasa a III-a��C.S. 2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10�
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
↓
STANDARDUL DE ÎNVĂȚARE:
S.2.2. Elevul compară numere naturale cuprinse între 0 și 10 000, aplicând algoritmul de comparare.
↓
Structura descriptorilor nivelurilor de performanță:
[Subiect] + [verbul observabil * complexitate] + [conținut specific * complexitate] + [context * familiaritate] + [autonomie] și/sau [precizie/calitatea execuției]
DE BAZĂ: Elevul compară numere naturale cuprinse între 0 și 10 000, aplicând algoritmul de comparare, în exerciții structurate, pe baza unui exemplu oferit ca model.
CONSOLIDAT: Elevul compară numere naturale cuprinse între 0 și 10 000, aplicând algoritmul de comparare, în contexte variate (liste de numere, probleme numerice, reprezentări grafice).
AVANSAT: Elevul compară numere naturale cuprinse între 0 și 10 000, aplicând algoritmul de comparare, în contexte complexe (probleme, jocuri numerice, aplicații digitale).
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Matematică - Clasa a III-a�� COMPETENȚA SPECIFICĂ�C.S. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiare
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
↓
STANDARDUL DE ÎNVĂȚARE:
↓
S.3.2. Elevul explorează elementele specifice (fețe, muchii, unghiuri / vârfuri) corpurilor geometrice, în contexte familiare.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul recunoaște corpurile geometrice în imagini sau obiecte reale din clasă sau din orizontul apropiat.
CONSOLIDAT: Elevul explorează caracteristicile corpurilor geometrice (numărul de fețe, muchii și vârfuri), făcând analogii cu obiecte reale.
AVANSAT: Elevul deduce asemănări și deosebiri între corpurile geometrice, rezultate din compararea caracteristicilor acestora, în contexte practice sau jocuri de construcție.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Matematică - Clasa a IV-a�� COMPETENȚA SPECIFICĂ �C.S. 1.2. Generarea unor modele repetitive/regularități
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE:
S.1.2. Elevul construiește modele repetitive și alternanțe folosind figuri și corpuri geometrice, respectând regulile de dispunere și simetrie identificate.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul realizează un model repetitiv sau alternativ folosind două-trei figuri geometrice, respectând regula de dispunere observată (ex.: pătrat – cerc – pătrat).
CONSOLIDAT: Elevul aplică regula unui model repetitiv pentru a crea o structură complexă de figuri geometrice (ex.: alternanțe de forme și culori, model repetitiv extins), respectând simetria și alternanța prevăzută.
AVANSAT: Elevul combină reguli diferite pentru a genera modele repetitive complexe cu figuri și corpuri geometrice, asemănări și deosebiri între corpurile geometrice, respectând simetria și alternanța prevăzută.
↓
ITEMI
��� Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță � DE BAZĂ: Elevul realizează un model repetitiv sau alternativ folosind două-trei figuri geometrice, respectând regula de dispunere observată (ex.: pătrat – cerc – pătrat).���
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Observă modelul de figuri geometrice: Care este continuarea corectă a modelului? |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | pătrat – cerc |
B: | cerc – pătrat |
C: | cerc – cerc |
D: | pătrat – pătrat |
��� Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță � CONSOLIDAT: Elevul aplică regula unui model repetitiv pentru a crea o structură complexă de figuri geometrice (ex: alternanțe de forme și culori, model repetitiv extins), respectând simetria sau alternanța prevăzută.���
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Observă regula modelului: o figură roșie este urmată de o figură albastră, forma se schimbă alternativ (cerc – pătrat). Care dintre următoarele șiruri respectă regula? |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | |
B: | |
C: | |
D: | |
��� � Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță �AVANSAT: Elevul combină reguli diferite pentru a genera modele repetitive complexe cu figuri și corpuri geometrice, respectând simetria sau alternanța prevăzută.����
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Care dintre următoarele modele combină două reguli: – alternanță de forme – simetrie de culoare? |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | |
B: | |
C: | |
D: | |
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Geografie - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
CS.1.1. Identificarea unor termeni geografici în texte/ contexte/ situații de învățare diferite
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.1.1. Elevul identifică termeni specifici orizontului local și apropiat, din texte geografice, imagini, hărți etc.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Selectează dintr-un text geografic termeni specifici orientării în orizontul local.
CONSOLIDAT: Definește termeni specifici reliefului din orizontul apropiat, pe baza unei imagini.
AVANSAT: Identifică unitățile majore de relief pe harta fizică a județului natal/municipiului București.
↓
ITEMI
Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță� DE BAZĂ: Selectează dintr-un text geografic termeni specifici orientării în orizontul local�
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Se dă următorul text: Maria se află cu clasa în drumeția organizată în împrejurimile localității natale. Ea folosește o busolă pentru a se orienta, iar doamna învățătoare le cere să observe poziția Soarelui, străzile, clădirile, dealurile din jur, pădurea și mușchiul copacilor. (text adaptat după https://manuale.edu.ro/)
Selectează litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmația de mai jos. Sunt mijloace și instrumente de orientare în orizontul local: |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | busola, clasa, Soarele |
B: | busola, dealurile, Soarele |
C: | busola, mușchiul copacilor, Soarele |
D: | clasa, localitatea, străzile |
Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță �CONSOLIDAT: Definește termeni specifici reliefului din orizontul apropiat, pe baza unei imagini��
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Analizează imaginea alăturată, în care este reprezentat un tip de relief din orizontul local.
Selectează litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmația de mai jos.
Relieful reprezentat în imagine poate fi definit astfel: Sursa foto: https://manuale.edu.ro/
|
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | câmpie joasă și netedă |
B: | deal cu pante domoale |
C: | munte cu versanți abrupți |
D: | vulcan cu conuri și cratere |
Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță� AVANSAT: Identifică unitățile majore de relief pe harta fizică a județului natal/municipiului București��
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Analizează harta fizică a județului Buzău.
Selectează litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmația de mai jos.
Sursa: https://manuale.edu.ro/ Unitatea majoră de relief marcată, pe hartă, cu litera A, se numește: |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | Câmpia de Vest |
B: | Câmpia Moldovei |
C: | Câmpia Română |
D: | Delta Dunării |
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Istorie - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
CS. 2.2. Aplicarea unor procedee simple de analiză a surselor pentru a identifica informații variate despre trecut
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.2.2. Elevul aplică procedee simple de analiză a surselor (identificarea tipului de sursă, a autorului, a contextului, extragerea informațiilor esențiale, compararea informaților din surse etc.) pentru a identifica informații variate despre trecut.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul aplică un procedeu simplu de analiză a surselor (identificarea tipului de sursă, a autorului și a contextului etc.) pentru a recunoaște mesajul/mesajele unei surse despre trecut, cu ajutorul profesorului.
CONSOLIDAT: Elevul aplică unu-două procedee simple de analiză a două surse (identificarea tipului de sursă, a autorului și a contextului etc.) pentru a selecta informații variate despre trecut, cu sprijin ocazional.
AVANSAT: Elevul aplică, în mod autonom, procedee simple de analiză a surselor (identificarea tipului de sursă, a autorului și a contextului etc.) pentru a selecta și utiliza informații variate despre trecut, în situații noi de învățare.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Istorie - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
CS. 4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.4.1. Elevul stabilește semnificația unor evenimente din domeniul Epoci, evenimente și personalități din Antichitate, Evul Mediu și Epoca Modernă, prin raportare la criterii date.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul descrie semnificația unor evenimente/procese din domeniul Epoci, evenimente și personalități din Antichitate, Evul Mediu și Epoca Modernă, pe baza unui criteriu dat, cu ajutorul întrebărilor profesorului.
CONSOLIDAT: Elevul descrie semnificația unor evenimente/procese din domeniul Epoci, evenimente și personalități din Antichitate, Evul Mediu și Epoca Modernă, pe baza a două criterii date, cu ajutorul ocazional al întrebărilor profesorului.
AVANSAT: Elevul descrie, în mod autonom, semnificația unor evenimente/procese din domeniul Epoci, evenimente și personalități din Antichitate, Evul Mediu și Epoca Modernă, pe baza a două criterii date.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Istorie - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
CS. 4.3. Manifestarea unei atitudini deschise în cazul unor situații care presupun comunicarea
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.4.3. Elevul colaborează cu colegii de clasă în realizarea unor proiecte pe teme istorice, manifestând respect pentru reguli și disponibilitate de comunicare.
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul colaborează cu colegii în realizarea unor proiecte pe grupe, manifestând unele rețineri în exprimarea părerilor și îndeplinind parțial sarcinile atribuite.
CONSOLIDAT: Elevul colaborează cu colegii în realizarea unor proiecte pe grupe, manifestând deschidere în exprimarea părerilor și îndeplinind sarcinile de bază asumate.
AVANSAT: Elevul colaborează cu colegii în realizarea unor proiecte pe grupe, manifestând deschidere în exprimarea părerilor și îndeplinind cu succes toate sarcinile asumate.
↓
ITEMI
�� Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță�AVANSAT: Elevul colaborează cu colegii de clasă în realizarea unor proiecte pe grupe, manifestând deschidere în exprimarea părerilor și îndeplinind cu succes toate sarcinile asumate����
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Item: | Elevii sunt împărțiți în grupuri de câte trei și vor avea de realizat câte un poster de prezentare a unei personalități din rândul minorităților naționale (Gheorghe Doja, Iohannes Honterus, Samuel von Brukenthal etc.), pe baza manualului și a două surse selectate de pe Internet Cerință: Realizează, împreună cu alți doi colegi, un poster cu titlul Gheorghe Doja/Iohannes Honterus/Samuel von Brukenthal, utilizând manualul și două surse selectate de pe Internet. În cadrul grupului:
|
Barem de evalu-are: |
Elevul documentarist:
Elevul responsabil cu organizarea posterului:
Elevul care prezintă posterul:
|
Ba-rem de eva-luare: |
|
�� Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță�DE BAZĂ: Elevul localizează în spațiu, cu sprijin, 1-2 evenimente dintr-o epocă istorică, în funcție de un criteriu dat���
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Privește, cu atenție, harta de mai jos:
Identifică pe hartă două spații istorice întâlnite de expediția lui Fernando Magellan. Alege răspunsul corect! |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | America de Nord și Asia |
B: | America de Sud și Africa |
C: | Asia și Australia |
D: | Australia și Europa |
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Educație civică - Clasa a III-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
C.S.2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.2.3. Elevul aplică normele de conduită și regulile specifice grupurilor în contexte de viață cotidiană
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul recunoaște reguli simple de funcționare a grupului.
CONSOLIDAT: Elevul explică în termeni simpli relațiile și importanța respectării regulilor în grupurile mici din care face parte.
AVANSAT: Elevul aplică regulile de funcționare a grupurilor mici din care face parte, respectând drepturile și îndatoririle în contexte variate.
↓
ITEMI
Exemplu de item pentru descriptorul nivelului de performanță�� DE BAZĂ: Elevul recunoaște reguli simple de funcționare a grupului. �
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Stimul și/sau cerință item: | Copiii din clasa a III-a A lucrează împreună la un proiect pentru școală.�Ce trebuie să facă ei pentru ca grupul să funcționeze bine? |
Opțiune de răspuns: | Text răspuns: |
A: | Să se asculte unii pe alții și să se ajute în sarcinile de lucru. |
B: | Să asculte de cel mai popular dintre ei și să facă doar ce li se spune. |
C: | Să își facă fiecare partea lui de proiect și să o prezinte clasei. |
D: | Să ceară sfatul părinților și să realizeze sarcina din proiect acasă |
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Educație civică - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
C.S.1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.1.3.Elevul explică rolul normelor morale în reglementarea relațiilor cu ceilalți
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul identifică norme morale pornind de la un text/material stimul în diferite contexte de viață.
CONSOLIDAT: Elevul exemplifică norme morale în diferite contexte de viață.
AVANSAT: Elevul explică în fraze scurte care sunt consecințele nerespectării normelor morale în diferite contexte de viață.
Exemple de standarde de evaluare – descriptori ai nivelurilor de performanță� Educație civică - Clasa a IV-a
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
COMPETENȚA SPECIFICĂ
C.S.1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
↓
STANDARD DE ÎNVĂȚARE
S.1.3. Elevul explică rolul normelor morale în reglementarea relațiilor cu ceilalți
↓
DESCRIPTORI NIVELURI DE PERFORMANȚĂ
DE BAZĂ: Elevul identifică norme morale pornind de la un text/material stimul în diferite contexte de viață.
CONSOLIDAT: Elevul exemplifică norme morale în diferite contexte de viață.
AVANSAT: Elevul explică în fraze scurte care sunt consecințele nerespectării normelor morale în diferite contexte de viață.
Evaluarea criterială în cinci pași:
1
ALEGE REPERUL:
competența specifică și standardul relevant
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
2
STABILEȘTE CRITERIILE:
ce trebuie să observe profesorul în răspunsul elevului
3
PROIECTEAZĂ SARCINA:
contextul și cerința care fac performanța vizibilă
4
APRECIAZĂ NIVELUL:
raportează rezultatul la descriptori, nu la impresii
5
OFERĂ FEEDBACK:
nivel atins, argument și următorul pas de progres
Rezultatul: o decizie de evaluare explicabilă, comparabilă și utilă pentru învățare.
Sursa: OMEC nr. 4.615/2026.
Criterii noi, același sistem de notare
CE SE SCHIMBĂ?
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
CE RĂMÂNE?
Relația standarde naționale de evaluare – note (calificative)
● SNE oferă profesorului criterii obiective pe baza cărora constată care este nivelul de performanță atins de elev în cazul competenței specifice vizate și decide asupra parcursului de urmat (Planul individual de învățare).
● Evaluarea formativă poate fi urmată de notă sau nu.
● Notarea poate lua în calcul nivelul de performanță al elevului în cazul unei diversități de competențe specifice și/sau de contexte de evaluare.
● Utilizarea SNE în evaluare nu conduce direct la notă.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Relația standarde naționale de evaluare - calificative
● Nivelurile de performanță (de bază, consolidat, avansat) descriu gradul de dezvoltare a competențelor în raport cu standardele de evaluare. Ele răspund la întrebarea: „Ce este capabil să facă elevul și la ce nivel de complexitate a ajuns?”
● Calificativele (Suficient, Bine, Foarte bine) reprezintă o decizie de evaluare școlară privind rezultatul global al elevului la un anumit moment. Ele răspund la întrebarea: „Care este aprecierea sintetică a performanței elevului?”
Prin urmare, primul concept este unul descriptiv și analitic, iar al doilea este sintetic și decizional.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Relația standarde naționale de evaluare - calificative
● Standardele măsoară progresul.
● Standardele sunt construite pentru a susține:
- evaluarea formativă;
- monitorizarea progresului;
- feedbackul pentru învățare.
● Standardele sunt instrumente de dezvoltare a învățării.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
● Calificativele clasifică rezultatele.
● Calificativele sunt utilizate pentru:
- consemnarea rezultatelor;
- comunicarea performanței;
- certificarea nivelului atins.
● Calificativele sunt instrumente de raportare a rezultatelor.
Confundarea lor reduce valoarea formativă a standardelor.
Relația standarde naționale de evaluare - calificative
● Relația dintre standarde și calificative nu este liniară
Acordarea unui calificativ presupune analizarea unui ansamblu de dovezi:
- performanțe la mai multe competențe;
- rezultate la diferite sarcini de lucru;
- evoluția în timp;
- gradul de autonomie;
- frecvența manifestării comportamentelor observabile.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
● Riscul pedagogic al conversiei directe
Dacă elevii și profesorii vor percepe:
atunci standardele vor fi interpretate ca o nouă formă de notare și nu ca repere pentru învățare.
În acest caz se pierde una dintre principalele funcții ale standardelor: aceea de a descrie progresiv și nuanțat dezvoltarea competențelor.
Exemplu: La matematică, un elev poate manifesta niveluri diferite la standarde diferite
Competențele nu se dezvoltă uniform. Un elev poate avea:
nivel AVANSAT la calcul;
nivel CONSOLIDAT la rezolvarea de probleme;
nivel DE BAZĂ la argumentarea strategiilor de rezolvare.
Dacă am transforma automat:
am ajunge la situații absurde în care același elev ar trebui să primească simultan trei calificative diferite pentru aceeași disciplină.
Standardele permit surprinderea profilului real de învățare, în timp ce calificativul reprezintă o apreciere globală.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Relevanța standardelor naționale de evaluare
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Standarde naționale de evaluare
Clasă
Susține învățarea
Școală
Decizii de management al curriculumului
Sistem de învățământ
Decizii de politici curriculare
Relevanța standardelor naționale de evaluare
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Standarde naționale de evaluare
Evaluarea formativă
- Susținerea învățării
- Feedbackul constructiv
- Adaptarea/diferențierea în învățare
Evaluarea sumativă
- Măsurarea progresului
- Certificarea
- Luarea deciziilor
Beneficiari ai standardelor naționale de evaluare
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Standarde naționale de evaluare
Elevi
SNE asigură transparență,
obiectivitate, echitate.
Profesori
SNE fundamentează întregul proces de predare-învățare-evaluare.
Părinți
SNE oferă predictibilitate și transparență.
Surse:. OMEC 4615/2026, Anexa 1 Notă de fundamentare
Patru decizii pentru aplicare în 2026–2027
1. ALINIERE
Integrăm standardele în proiectarea unităților de învățare și a evaluărilor.
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
2. CRITERII COMUNE
Stabilim, la nivelul școlii/consiliului consultativ, criterii, exemple de sarcini și răspunsuri de referință.
3. TRANSPARENȚĂ
Comunicăm elevilor criteriile înainte de evaluare și argumentăm, după evaluare, nivelul identificat.
4. CALIBRARE ȘI FEEDBACK
Comparăm periodic lucrări adnotate și folosim feedbackul pentru remediere și progres.
Standardul face decizia profesorului clară, consecventă și orientată spre progres.
1. ALINIERE
Cum integrăm standardele în proiectarea unităților de învățare?
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024
Vă mulțumesc pentru
atenție și implicare!
Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă - RECRED, SMIS: 321024