Моя траєкторія особистісного професійного зростання

(І категорія)

Дудник Інна Василівна

Період планування:_2022-2025_рік

Мовно-комунікативна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

​

-Вільно спілкуватися державною мовою на професійну тематику, використовуючи сучасну термінологію та систему понять;

-влучно застосовує інтонаційні та позамовні засоби виразності мовлення;

-аргументовано висловлює власні думки державною мовою;

-вичерпно та чітко відповідає на запитання учнів про різні аспекти навчального матеріалу;

-розробляє навчальні матеріали та викладає навчальні предмети (інтегровані курси) з урахуванням особливостей мовного і культурного досвіду учнів, які належать до корінних народів або національних меншин України (у тому числі таких, що здобувають освіту офіційними мовами Європейського Союзу)

-використовує мовні засоби для пояснення учням навчального матеріалу, постановки проблемних питань, відповідей на запитання;

-застосовує мову та мовні засоби як інструмент мотивації учнів до пізнання навколишнього світу.

Мовно-комунікативна

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Знає законодавчі вимоги щодо змісту повної загальної середньої освіти відповідного рівня та форм організації освітнього процесу (державні стандарти, типові освітні програми, модельні навчальні програми.

Володіє поглибленими знаннями з освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу), оперує інформацією про основні напрями розвитку відповідної галузі знань; бере участь в апробації нових методик і технологій моделювання змісту навчання відповідно до огбов’язкових результатів навчання учнів.

Здійснює результативну підготовку учнів до самостійного аналізу складних понять і термінів, самостійної пошукової діяльності та роботи із довідковими матеріалами, володіє інноваційними методиками моделювання змісту відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів.

Використовує власні методичні прийоми та засоби моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів.

Демонструє власний педагогічний досвід щодо розвитку в учнів ключових компетентностей, інноваційних підходів щодо їх застосування в нових умовах.

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує міжпредметні зв’язки, інтеграцію змісту різних освітніх галузей у навчанні учнів.

Використовує власні методичні підходи до навчання, виховання і розвитку учнів засобами освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) з урахуванням умов професійної діяльності та індивідуальних особливостей учнів..

Застосовує методики і технології розуміння учнями себе, своїх цінностей і потреб, усвідомлення маніпуляцій і реагування на них; формує та розвиває навички критичного мислення в учнів.

Добирає відповідний інструментарій для проведення моніторингу результатів навчання учнів на засадах компетентнісного підходу.

У процесі навчання , виховання і розвитку учнів формує у них ціннісні ставлення до супільства, держави, сім’ї та родини, природи, мистецтва і культури, праці, до себе (до свого фізичного, психічного, соціального “Я”), інших осіб.

Використовує власні підходи та методичні прийоми формування та розвитку ціннісних ставлень в учнів.

​

Предметно-методична

Предметно-методична

Предметно-методична

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Уміє використовувати цифрові пристрої, їх програмне забезпечення, цифрові сервіси та технології для організації освітнього процесу, професійного спілкування;

опрацьовує основні типи даних (тексти, презентації, графіки, електронні таблиці, аудіо- та відеоматеріали тощо);

використовує цифрові сервіси та технології для професійного розвитку (онлайн-тренінги, дистанційні курси тощо);

уміє захистити власні персональні дані в мережі Інтернет;

уникає небезпек в інформаційному просторі, вміє перевіряти надійність джерел і достовірність інформації в мережі Інтернет;

розпізнає використання маніпуляційних технологій в мережі Інтернет;

дотримується академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Добирає, накопичує, впорядковує та використовує електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі та професійному розвитку.

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Модифікує, комбінує, вдосконалює наявні електронні (цифрові) освітні ресурси, вносить до них зміни згідно з освітніми потребами учнів;

особисто створює (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси;

захищає власні електронні (цифрові) освітні ресурси від несанкціонованого доступу.

Активно використовує безпечне електронне (цифрове) освітнє середовище для організації навчання, групової взаємодії, проєктної, навчально-дослідницької, пошукової діяльності учнів, інших активних форм навчання, а також для оцінювання (у тому числі формувального) результатів навчання учнів (з урахуванням їх індивідуальних особливостей та освітніх потреб)

Інформаційно-цифрова

Інформаційно-цифрова

Інформаційно-цифрова

Психологічна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Здійснює диференційоване навчання для забезпечення освітніх потреб учнів.

Створює умови для формування позитивної самооцінки учнів, їхньої я-ідентичності.

Створює умови для розвитку пізнавальної діяльності учнів.

Пропонує учням форми діяльності, що допомагають їм розвивати навички активного слухання, розпізнавати свої емоції та емоції інших, виражати свої емоції.

Психологічна

Психологічна

Емоційно-етична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує методики, що сприяють засвоєнню правил поведінки та навичок, які сприяють особистому та суспільному благополуччю (керування власною поведінкою на особистісному рівні, навички соціалізації, здатність розуміти інших на соціальному рівні тощо).

Конструктивно реагує на стрес, володіє способами запобігання професійному вигоранню.

Підтримує конструктивні та виважені стосунки з усіма учасниками освітнього процесу; вміє інтерпретувати реакції, почуття, емоції інших, запобігати конфліктам;

використовує навчальні стртегії та методи, які передбачають активну участь учнів у процесі засвоєння матеріалу.

Спілкується, ураховуючи культурні та особистісні відмінності усіх учасників освітнього процесу, виявляючи розуміння та співпереживання;

використовує методики, що формують в учнів усвідомлення важливості мирного співіснування людей, взаємозв’язку особистостей, локальних і глобальних систем.

Емоційно-етична

Педагогіка партнерства

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Застосовує в педагогічній діяльності навички координації та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів, підтримування їх прагнення до саморозвитку, розкриття їх здібностей і пізнавальних можливостей (навички фасилітатора, організатора, координатора, наставника тощо).

Надає консультативну та інформаційну підтримку батькам щодо навчання, виховання і розвитку їхніх дітей.

Виявляє навички командної роботи з метою підтримки учнів (модерує групове обговорення, спільне прийняття рішень тощо)

Педагогіка партнерства

Інклюзивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує інструменти забезпечення інклюзивного навчання;

застосовує принципи і стратегії універсального дизайну та розумного пристосування для забезпечення доступності освітнього середовища.

Застосовує власні педагогічні прийоми роботи з особами з особливими освітніми потребами, розробляє завдання для їх оцінювання з урахуванням індивідуальних програм розвитку, індивідуальних навчальних планів.

Проєктує матеріали, добирає засоби навчання з урахуванням індивідуальних особливостей та потреб кожного учня.

Інклюзивна

Здоров’язбережувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Застосовує під час організації освітнього середовища правила безпеки життєдіяльності, санітарні правила та норми, пртиепідемічні правила, засади раціональної організації праці та відпочинку.

Адаптує та застосовує в освітньому середовищі здоров’язбережувальні засоби та ресурси.

Своєчасно розпізнає ознаки насильства, булінгу (цькування), здійснює заходи щодо запобігання та протидій насильству, булінгу (цькування).

Організовує у взаємодії з учнями та іншими учасниками освітнього процесу просвітницько-навчальні заходи щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни.

Планує та здійснює освітній процес з урахуванням засад здорового та безпечного способів життя.

Популяризує здоровий та безпечний способи життя, формує стійкий інтерес і позитивну мотивацію учнів до особистої гігієни, фізичної активності і відпочинку, безпечної поведінки, здорового харчування, запобігання шкідливим звичкам.

Дотримується у професійній діяльності правил безпеки життєдіяльності, санітарно-гігієнічних вимог, протиепідемічних правил;

володіє прийомами збереження особистого фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності.

Знає умови надання домедичної допомоги відповідно до законодавства;

розпізнає зовнішні ознаки погіршення самопочуття людини;

володіє прийомами та навичками надання домедичної допомоги в різних ситуаціях;

надає домедичну допомогу учасникам освітнього процесу у випадку погіршення самопочуття, отримання травм та інших ситуаціях (у разі потреби)

Здоров’язбережувальна

Здоров’язбережувальна

Проєктувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Організовує динамічне освітнє середовище, сприятливе для кожного учня, у відповідності до різних видів активності на навчальних заняттях

Проєктувальна

Прогностична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Прогнозує різні варіанти розвитку навчального заняття та передбачає використання доцільних інноваційних методик і технологій відповідно до навчальних ситуацій.

Удосконалює навчально-методичне забезпечення процесу вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу)

Прогностична

Організаційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Розвиває в учнів здатність розуміти свою роль активного учасника освітнього процесу;

створює сприятливі умови навчання, виховання та розвитку осіб з особливими освітніми потребами;

створює умови для співпраці та самоорганізації учнів у навчальній діяльності.

Організовує навчальні заняття різних типів;

застосовує різні види і форми навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідно до їх дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей учнів;

здійснює пошук нових, сучасних форм навчальної та пізнавальної діяльності учнів і використовує їх у педагогічній діяльності

Організаційна

Оцінювально-аналітична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Розробляє індивідуальні завдання для оцінювання з урахуванням результатів навчання учнів, їхніх освітніх потреб.

Розробляє критерії формувального оцінювання результатів навчання учнів;

ураховує результати формувального та підсумкового оцінювання для визначен6ня разом із учнями цілей навчання.

Аналізує вплив різноманітних підходів і стратегій оцінювання на процес навчання учнів.

Застосовує інтерактивні методики і технології для здійснення самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів.

Оцінювально-аналітична

Інноваційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Диференційовано та індивідуалізовано застосовує методи наукового пізнання відповідно до пізнавальних інтересів і потреб учнів.

Диференційовано та індивідуально застосовує інноваційні форми, методи, прийоми, засоби навчання, визначає ефективність їх застосування в освітньому процесі для задоволення індивідуальних потреб та інтересів учнів.

Аналізує різноманітні підходи до розв’язання проблем, визначає їхні переваги та ризики, застосовує різні джерела для пошуку додаткової інформації, що є важливою для розв’язаня проблем і запобігання їм.

Демонструє відкритість до ідей та рішень усіх учасників освітнього процесу, готовність розглядати пропозиції та апробувати нові підходи до розв’язання проблем і запобігання їм

Інноваційна

Здатність до навчання впродовж життя

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує практики взаємонавчання для підвищення фахової майстерності.

Планує власний професійний розвиток відповідно до визначених цілей.

Обирає види, форми, програми та суб’єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб.

Здійснює наставництво/супервізію, допомагає іншому(им) вчителю(ям) у виявленні професійних потреб, рекомендує ресурси для професійного розвитку, надає методичну підтримку щодо планування та організації освітнього процесу.

Здатність до навчання впродовж життя

Здатність до навчання впродовж життя

Рефлексивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Відстежує динаміку та результати власної професійної діяльності відповідно до стратегічних та операційних цілей власного професійного розвитку, особливостей освітньої діяльності закладу освіти.

Визначає відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам, сильні та слабкі сторони власної педагогічної діяльності, потребу в розвитку власних компетентностей (з урахуванням освітніх інновацій, індивідуальних освітніх потреб учнів тощо).

Рефлексивна