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PROYECTO “COMUNIDAD AMABLE DE LOS CHANKAS”

TALLER VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LOS DIRECTORES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

Andahuaylas, de 16 a 20 de agosto 2021

Objetivo general

Fortalecer las competencias de los directores y docentes de las instituciones educativas de los niveles inicial y primaria de las comunidades de los distritos de Turpo y de Huancaray, ámbito de intervención del Proyecto “Comunidad Amable de los Chankas”, sobre la aplicación de la propuesta pedagógica de Educación Intercultural Bilingüe en el marco de una educación a distancia y semipresencial.

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Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que las y los estudiantes aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la Institución Educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

Los compromisos de gestión sirven para orientar el accionar de la institución educativa, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes.

En relación a ello, el accionar de las instituciones educativas se centra en estos compromisos, que tienen como objetivo, asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar (conclusión) , a través de una planificación consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica

¿PARA QUE SIRVEN?

¿QUÉ SON LOS COMPROMISOS DE GESTION?

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE)

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CGE 2

Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE o programa.

CGE 3 Calendarización y gestión de las condiciones operativas

CGE 1 Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o el programa.

CGE 4 Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.

CGE 5

Gestión de la convivencia escolar.

Los resultados de la IE en cuanto al:

Las condiciones del funcionamiento de la IE en cuanto a:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Educación Básica Regular

PROYECTO “COMUNIDAD AMABLE DE LOS CHANKAS”

TALLER VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LOS DIRECTORES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE – Agosto 2021

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PROPÓSITO

C1. Fortalecer las capacidades de los directivos en la conducción participativa de la planificación institucional sobre la base del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno; y la orienta hacia el logro de metas de aprendizaje.(D1 y D2)

¿POR QUÉ PLANIFICAR EN LA IE?

La planificación es un proceso que nos permite trazar una ruta de acción para alcanzar nuestros objetivos. Es importante, porque:

Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo
La IE es una comunidad de aprendizaje y enseñanza
El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) orienta los esfuerzos de la IE
El planeamiento en la IE se da en un ciclo de mejora continua. Esta reflexión debe darse en torno a:

Los resultados de la IE
Las condiciones para su funcionamiento
Las características de su entorno

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¿QUE ES UN PEI?

Es el instrumento que orienta la gestión de la Institución Educativa a mediano plazo.

¿Qué busca?

Mejorar, a través de su implementación, el logro de aprendizajes de las y los estudiantes así como su acceso y permanencia en la Educación Básica. Orientar y servir de base para la elaboración articulada de los demás IIGG.

¿Quién lo elabora o lidera su elaboración?

Toda la comunidad educativa, liderada por el directivo de la IE y la Comisión de calidad, innovación y aprendizajes

¿Cuál es su vigencia?

Entre 3 y 5 años

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CARACTERÍSTICAS DEL PEI

Permite actualizaciones y evaluación permanente.

Flexible

Práctico y útil para gestión escolar.

Funcional

De fácil manejo, todos de la IE pueden entender.

Accesible

Refleja a la IE y a la comunidad educativa.

Representativo

Permite reflexionar a cerca de la IE y sus potencialidades.

Estratégico

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EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DEL PEI REQUIERE:

Contar con una comunidad educativa organizada.

Contar con una comunidad educativa sensibilizada.

Gestionar información sobre la IE.

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ALINEAMIENTO DEL PEI – PCI – PAT - RI

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ESTRUCTURA DEL PEI

Datos generales de la IE

Identidad, propuesta pedagógica y de gestión

Diagnóstico

Objetivos y metas

Anexos

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DATOS GENERALES DE LA IE

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IDENTIDAD��PROPUESTA PEDAGÓGICA� �PROPUESTA DE GESTIÓN

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DIAGNOSTICANDO NUESTRAS NECESIDADES

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Ahora, continuemos con la consolidación de los resultados del diagnóstico”.

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OBJETIVOS Y METAS

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OBJETIVOS Y METAS DE NUETRA INSTITUCIÓN

CGE	Objetivos Institucionales
De resultados
1	Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través estrategias pedagógicas y de gestión escolar así como el uso de evaluaciones masivas: Regional y Local.
2	Mejorar el acceso de los estudiantes a la estrategia de aprendo en casa a través de los medios: web, tv, radio y medios físicos (fichas de autoaprendizaje) para escenarios sin conectividad.
De procesos
3	Gestionar de manera concertada y participativa las semanas lectivas y de gestión así como el uso de los recursos, materiales, equipos, etc. y los espacios institucionales para una atención presencial o semipresencial.
4	Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes en el trabajo colegiado durante la programación, ejecución y evaluación curricular y de los proyectos de innovación en base a las necesidades formativas en escenarios de educación a distancia.
4	Monitorear, acompañar y dar asistencia técnica al colectivo de docentes para garantizar la implementación del CNEB y los lineamientos de política pedagógica de la IE.
5	Fortalecer las organizaciones estudiantiles y de padres de familia para mejorar los niveles de participación democrática y convivencia escolar en situaciones de una educación a distancia y semi- presencial.

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METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE

CGE	Objetivos institucionales	Indicadores	Metas
1	Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través estrategias pedagógicas y de gestión escolar así como el uso de evaluaciones masivas: Regional y Local.	Número o porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en las evaluaciones regionales y locales	Al 2021, incrementar el nivel satisfactorio de las y los estudiantes que participan de la ERA O ELA en un 7% anual. Al término de los cuatro años debemos garantizar un 14%.
		Número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro de acuerdo a las evaluaciones locales y regionales.	Al año (2021), reducir al 40% el número de estudiantes que se ubican en el menor nivel de desempeño en la ERA O ELA. 10% de mejora en relación al año anterior.
		N° de estudiantes que logran las competencia prevista del grado y superan las etapas de recuperación, consolidación y refuerzo del periodo 2020 y 2021.	Al año 2021 incrementar % de estudiantes que superan las competencias previstas para el grado en relación al año 2019. De 60% de estudiantes se logra un 90%.
2	Mejorar la permanencia y el acceso de los estudiantes a la estrategia de aprendo en casa a través de los medios: web, tv, radio y medios físicos (fichas de autoaprendizaje) para escenarios sin conectividad.	N° de estudiantes que logran el acceso a la estrategia de aprendo en casa por Web, tv, radio y medios físicos (fichas de autoaprendizaje) para escenarios sin conectividad.	Al año 2021 incrementar el % de estudiantes que logran tener acceso a la Web tv, radio y medios físicos (fichas de autoaprendizaje) para escenarios sin conectividad. De 12% a 20%.

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METAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LA IE.

CGE	Objetivos institucionales	Indicadores	Metas
3	Gestionar de manera concertada y participativa las semanas lectivas y de gestión así como el uso de los recursos, materiales, equipos, etc. y los espacios institucionales para una atención presencial o semipresencial.	N° de semanas lectivas y de gestión programados y ejecutados.	Al 2021 se habrá implementado 8 semanas de gestión y 32 semanas lectivas.
3		N° actividades programados e implementados para el uso de materiales y la gestión de espacios de la IE.	Al 2021 se habrán implementado 04 actividades para el uso de recursos y materiales y de gestión de espacios en la IE.
4	Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes en el trabajo colegiado durante la programación, ejecución y evaluación curricular y de los proyectos de innovación en base a las necesidades formativas en escenarios de educación a distancia.	N° de talleres, reuniones y GIAS desarrollados para implementación del CNEB.	En el 2021 se habrá desarrollado 4 jornadas de fortalecimiento de capacidades para docentes.
4	Monitorear, acompañar y dar asistencia técnica al colectivo de docentes para garantizar la implementación del CNEB y los lineamientos de política pedagógica de la IE.	N° de monitoreos ejecutados usando los protocolos establecidos.	Al 2021 en la IE. el equipo directivo ha realizado 4 rondas del monitoreos por docente aplicando adecuadamente los protocolos.
5	Fortalecer las organizaciones estudiantiles y de padres de familia para mejorar los niveles de participación democrática y convivencia escolar en situaciones de una educación a distancia y semi- presencial.	N° de organizaciones estudiantiles organizados en las IIEE.	Al 2021 se habrá organizado un comité escolar elegido democráticamente y de manera funcional.
5		N° Talleres y reuniones para la mejora de la buen convivencia.	Al 20201 se habrá desarrollado 02 talleres de manejo de emociones para los PPFF.

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OBJETIVOS Y METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA IE

Objetivos	Metas de resultado	Indicadores	Fuente de verificación	Línea de base	Meta	AÑO
Objetivos	Metas de resultado	Indicadores	Fuente de verificación	Línea de base	Meta	1	2	3	4
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de estrategias pedagógicas y de gestión escolar así como el uso de evaluaciones masivas: Regional y Local	Al 2021, incrementar el nivel satisfactorio de las y los estudiantes que participan de la ERA O ELA en un 7% anual. Al término de los cuatro años debemos garantizar un 14%.	Número o porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en las evaluaciones Regionales y locales	ERA y ELA	12%	22%	6	12	18	22
	Al año (2021), reducir al 40% el número de estudiantes que se ubican en el menor nivel de desempeño en la ERA O ELA. 10% de mejora en relación al año anterior.	Número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro de acuerdo a las evaluaciones locales y regionales.	ERA y ELA	60%	20%	50%	40%	30%	20%
	Al año 2021 incrementar % de estudiantes que superan las competencias previstas para el grado en relación al año 2019. De 60% de estudiantes se logra un 90%.	N° de estudiantes que logran las competencia prevista del grado y superan las etapas de recuperación, consolidación y refuerzo del periodo 2020 y 2021.	ACTAS, SIAGIE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	80%	92%	83	86	89	92