МАЙСТЕР-КЛАС

«Соціально-емоційне навчання дітей дошкільного віку»

Вихователь КЗ «ДНЗ 1 ВМР»

ГОРДІЙ Ю.В.

Практичний психолог КЗ «ДНЗ 1ВМР»

ТКАЧУК О.П.

�

Хто або що вплинуло на розвиток моєї особистості?�

• Соціальний розвиток дітей дошкільного віку включає процес засвоєння дітьми цінностей, традицій і культури соціуму, а також соціальних якостей особистості, які допомагають дитині комфортно жити в суспільстві.

​

• Емоційний розвиток – це зростання здатності дитини розрізняти та виражати свої емоції соціально прийнятними способами, а також здатність розуміти емоційний зміст спілкування інших людей, керувати своїми емоціями.

​

Мета соціально-емоційного розвитку дитини дошкільного віку

• А. Формування навичок, необхідних для успішної соціальної та емоційної адаптації дитини в сучасному світі.

​

• Б. Створити комфортні умови, які забезпечують всебічний розвиток особистості дитини дошкільного віку.

​

• В. Виховання в дітях співпереживання та мислення.

​

Соціально-емоційний розвиток і навчання

• розвиває емоційний інтелект та сприяє розвитку соціальних навичок;
• заохочує дітей приймати рішення відповідально, усвідомлюючи наслідки різних вчинків;
• забезпечує психологічно безпечне освітнє середовище;
• популяризує емпатію та усвідомлене світосприйняття;
• є ціннісним для дітей з особливими освітніми потребами;
• допомагає встановлювати та підтримувати здорові взаємини;
• сприяє благополуччю дітей, закладаючи фундамент для успіху

в житті.

​

Соціально-емоційний розвиток і навчання�

Самоконтроль �уміння ефективно регулювати свої емоції, думки та поведінку в різних життєвих ситуаціях, наприклад, контролювати імпульсивність, долати стрес, мотивувати себе, ставити цілі та досягати їх.��Самоконтроль включає:�• Контроль імпульсивності�• Стресостійкість �• Самодисципліна�• Самомотивація �• Цілепокладання�

Самоусвідомлення �уміння чітко розпізнавати власні емоції, розуміти свої думки та цінності, а також їхній вплив на поведінку; уміння якісно оцінювати особисті сильні сторони та зони розвитку, а відтак бути впевненими у собі, оптимістично налаштованими на самовдосконалення.��Самоусвідомлення включає:�• Розпізнавання емоцій �• Віра в себе�• Впевненість у собі �• Усвідомлене самосприйняття�• Визначення сильних сторін�

Суспільна свідомість �уміння розуміти соціальні та етичні норми поведінки, усвідомлювати, що таке сім’я, заклад освіти, суспільство та їхнє значення; уміння проявляти емпатію та сприймати точку зору інших людей, зокрема людей різного етнічного походження та носіїв різноманітних культур.��Суспільна свідомість включає:�• Сприйняття різних точок зору �• Емпатія�• Повага до інших �• Толерантність�

Соціальні навички �здатність встановлювати та підтримувати здорові позитивні взаємини з різними людьми; уміння спілкуватися, уважно слухати, співпрацювати з іншими, конструктивно вирішувати конфлікти, бути готовими запропонувати або попросити про допомогу за необхідності.��Соціальні навички включають:�• Спілкування �• Соціальна приналежність �• Побудова взаємин�• Співпраця у команді�• Вирішення конфліктів�

Відповідальне прийняття рішень �уміння робити конструктивний вибір щодо особистої поведінки та взаємодії з іншими, зважаючи на етичні, соціальні норми та правила безпеки. Вміння усвідомлювати наслідки різних учинків, з огляду на власне благополуччя та благополуччя інших.��Відповідальне прийняття рішень:�• Визначення проблем �• Аналіз різних ситуацій�• Розв’язання проблем �• Оцінка наслідків�• Рефлексія �• Етична відповідальність�

Всесвітній економічний форум в Давосі публікує, які основні 10 навичок потрібні для працевлаштування:

Soft skills – це навички, які не вимагають конкретних знань чи технічних навичок, але мають значення в повсякденному житті.�

​

В чому вони допоможуть дітям:

- Пристосуватися до навколишнього середовища та спілкуватися з іншими.

- Підвищують здатність до навчання.

​

Програма �соціально-емоційного розвитку і навчання дітей Peppy Pals «Веселі друзі»

Ресурси PEPPY PALS “Веселі друзі»

• цикл із 16 мультфільмів та книг про п’ятьох друзів-тварин;
• запитання для обговорення до кожної із 16 історій;
• набір із 5 м’яких іграшок;
• 27 карток з назвами емоцій;
• безкоштовний мобільний ігровий застосунок «Веселі Друзі»;

• збірка активностей «Соціально-емоційне навчання з Веселими Друзями»;

• розмальовки та дипломи;
• путівник-порадник для педагогів щодо імплементації

програми в освітньому процесі.

Орієнтовний розподіл історій за віковими групами

МОЛОДША ГРУПА

1. Габбі та морквинка
2. Семмі та сіно
3. Повітряний змій Реггі
4. Допомога Семмі

СЕРЕДНЯ ГРУПА

1. Хто зруйнував замок Келлі із піску?
2. Реггі та крутий спуск
3. Друзі та різні точки зору
4. Невезіння Реггі
5. Іззі та пустотливий сюрприз
6. Іззі та апетитне яблуко

​

СТАРША ГРУПА

1. Семмі та фризбі
2. Іззі та складний вибір
3. Спокійно! Усе буде добре!
4. Габбі та змагання
5. Один, два, три- стрибни!
6. Келлі та порожній ланч-бокс

​

З чого розпочала роботу?

1. Ознайомилася з матеріалами – мультфільмами, книгами, мобільним застосунком
2. Детально дізналася про персонажів – імена, характери, вподобання
3. Прочитала всі історії про пригоди та ситуації, що відбулися з цими героями

Герої програми «Веселі друзі»

Габбі та морквинка

Габбі та морквинка

Запитання для обговорення:

​

1. Як почувалася Габбі, коли не змогла витягнути

морквинку? А як би почувалися ви?

2. Як Реггі зрозумів, що Габбі потрібна допомога?

3. У Габбі з’явилася гуля, тому вона засмутилася. Що, на вашу думку, відчував Реггі

в цей момент?

4. Як би почувався Реггі, якби морквина впала йому на голову? Чому Реггі втішав Габбі?

5. Що ви робите, коли хочете когось втішити?

6. А як би ви хотіли, щоб втішили вас?

7. Реггі дійсно хотів допомогти Габбі витягнути морквину, але щось пішло не так. Як би ви

почувались на його на місці?

8. Коли востаннє ви хотіли допомогти другу, але щось пішло не так. Розкажіть детальніше.

9. Як ви розумієте, коли хтось вчиняє добре, а коли не зовсім?

​

��

Вимоги, яких слід дотримуватися під час обговорення:

• Показувати дітям співпереживання, підтримку, позитивне висловлювання щодо успіхів дітей;
• Не заперечувати, а поважати думку дітей, спонукати до аргументування власних висловлювань;
• Нагадати дітям, що осудливі коментарі недопустимі;
• Демонструвати власну відкритість, нагадувати, що всі емоції важливі і варті уваги;
• Обговорюючи ситуації з книжок, у які потрапляють герої, не переходити на особистості дітей;
• Створювати безпечний простір для тих, кому складно висловлювати думки і пам’ятати, що не кожна дитина має відповідати на запитання і приймати участь в обговоренні.

​

��

​

Форми роботи над історією:

​

• Читання історії
• Перегляд мультфільма
• Обговорення історії
• Обігрування з героями в сюжетній грі
• Робота з розфарбовками по темі
• Використання героїв на заняттях
• Отримання дипломів

Читання історії

Перегляд мультфільма

Обігрування з героями в сюжетній грі

Робота з розфарбовками по темі

Використання героїв на заняттях з аплікації, ліплення, малювання, конструювання

Ігри з картками емоцій

Отримання дипломів

�Головна мета програми:

Формувати у дітей навички критичного мислення, ефективної комунікації, емпатії, самовпевненості, а також розуміння та повагу до інших.

​

​

Ресурси програми:

​

​

​

​

Тема : «Вимірювач настрою»

​

​

Тема: «Хамелеон Кьорлі»

Дошкільний вік – це емоції керують дитиною

• Програма «Незвичайна подорож» Лариса Адаменко
• Блок занять 1. «Я та мої емоції»
• Блок занять 2. «Я та емоції інших людей»
• Блок занять 3. «Вчимося спілкуватися»

​

�Бути в ресурсі – це такий стан, коли задовольняються базові потреби і є енергія для досягнення цілей.�

​

​