1 of 54

Професійна спільнота вчителів громадянської та історичної освітньої галузі

Впроваджуємо НУШ. Уроки історії у 5 класі: як розпочати роботу в НУШ

10. 11.22

Методична студія

2 of 54

Лист МОН від 19.08.22р. №1/9530-22

​

​

​

​

​

​

​

3 of 54

Державний стандарт базової �середньої освіти (затверджено постановою КМУ �від 30.09.2020 року №898)�

​

​

розвиток особистості учня через осмислення минулого, сучасного та зв’язків між ними, взаємодії між глобальними, загальноукраїнськими і локальними процесами;

​

формування ідентичності громадянина України, його активної громадянської позиції на засадах демократії, патріотизму, поваги до прав і свобод людини, визнання цінності верховенства права та нетерпимості до корупції.

​

4 of 54

Впровадження нового Державного стандарту:

Спрямоване на зміни в організації освітнього процесу, які мають забезпечити

  • можливості здобуття ученицями/учнями ключових компетентностей,
  • формування наскрізних вмінь
  • сприяти вихованню ціннісних орієнтирів відповідно до Концепції «Нова українська школа»

​

​

​

5 of 54

Вчитель і НУШ

​

​

6 of 54

Впровадження нового ДС:психологічна підготовка вчителя

«5 стадій прийняття невідворотного» ( за Елізабет Кюблер-Росс)

​

​

​

Заперечення

    • Консервативні люди не люблять будь-які нововведення, а особливо ті, які потребують якихось активних дій

Гнів

    • зосередьтесь на тому складнику НУШ, який є для вас найцікавішим,
    • пригадайте свої успіхи.

Торг

    • Це стадія визнання невідворотності.
    • Тут багато хто починає ставити собі запитання «А що, як я не буду викладати в 5-их класах»?, «А що, як я нічого не буду змінювати”

Депресія

    • Ми починаємо досить демотивовано ставитись до того, що нас оточує. Нас перестають цікавити якісь зміни, можливості, що відкриваються для нас.
    • На цьому етапі дуже важлива єдність та підтримка.

Прийняття

    •  Педагоги починають мислити раціонально та сприймати зміни як певний позитив. Вчитель стає вмотивованим

7 of 54

Підготовка вчителя до викладання в 5 класі

​

​

нушівці

Інші п'ятикласники

Інтегрований

МНП- ???

Абсолютно новий курс

8 of 54

Виклики перед вчителем:

Перебудувати :

  • методичну систему;
  • мислення в бік інноваційності;
  • зміни ролі вчителя;
  • розширення і ніціативи та самостійності учнів

Роль вчителя на уроці:

організувати індивідуальну/парну/групову роботу учнів навколо питань і проблем у контексті теми чи розділу

​

​

9 of 54

Для реалізації громадянської та історичної галузі ДС створені МНП

​

​

​

10 of 54

З чого розпочати

​

​

Методичні рекомендації з організації освітнього процесу

Опис особливостей навчання

Перелік пропонованих видів навчальної діяльності

Процедури і форми оцінювання учнів

Ознайомлення зі змістом курсу, з пояснювальною запискою,з прикінцевими положеннями МНП

Чого навчати

Як навчати

Вибір МНП

11 of 54

Від

​

​

​

​

​

​

​

МНП

НП

КТП

12 of 54

Вчителю необхідно

​

​

Створення освітнього середовища

Зорієнтованого на цінності НУШ

Опанування компетентнісного потенціалу галузі

13 of 54

Освітнє середовище

​

​

14 of 54

Освітнє середовище

​

​

15 of 54

Освітнє середовище

​

​

16 of 54

Ефективне освітнє середовище

​

​

​

Толерантне ставлення до дитини

Безпека

Реалізація творчих здібностей

Заохочення висловлення власних думок

Позитивна взаємодія учасників освітнього процесу

17 of 54

Освітнє середовище

​

​

18 of 54

Освітнє середовище

​

​

19 of 54

Освітнє середовище

​

​

20 of 54

Освітнє середовище

​

​

21 of 54

�Особливості курсу 5 класу�

​

​

  • Реалізує компетентнісний потенціал освітньої галузі
  • Викладається на адаптаційному циклі базової середньої освіти
  • Основними засадами змісту є міжпредметна та міжгалузева інтенрація, людиноцентризм
  • Пропедевтичний характер
  • Є інтегрованим(історія України, громадянська освіта..)
  • Рух від історичної конкретики до узагальненн на сучасному матеріалі
  • Передбачає системне застосування різних акктивних і інтерактивних технологій, діяльнісний підхід
  • Здійснення формувального і підсумкового оцінювання.

22 of 54

5 клас- пропедевтичний курс історії

​

​

  • дотримання наступності між початковим та базовим освітніми рівнями, що проявляється в постійній актуалізації знань і умінь, отриманих учнівством у початковій школі;
  • пропедевтичний (вступний) характер змістового наповнення, що визначає принципи відбору змісту та стилістичні особливості його викладу;
  • оглядовість, лаконічність характеристик історичних подій та явищ, описів життєдіяльності людей, історичних постатей;
  • зосередженість основної уваги на формуванні в учнівства початкових уявлень про минуле й сьогодення та елементарних умінь роботи з джерелами інформації;
  • послідовність відображення в розділах курсу відповідної інформації, що надає учнівству змогу формувати початкові вміння, ставлення, які стануть основою для здобуття подальшої громадянської та історичної освіти
  • ознайомлення школярів із витоками найважливіших подій і явищ суспільного життя та основними соціальними змінами, що забезпечує інтеграцію змісту знань з історії та громадянської освіти.

​

23 of 54

Вчителю необхідно

​

​

    • Дотримуватися наступності; між початковою школою та базовою (дізнатись за якою МНП «Я досліджую світ» працювали)

1

    • Головну увагу спрямувати на вдосконалення вмінь і навичок кооперативного навчання, співпраці, читання з розумінням, формулювання своїх думок усно і письмово

​

2

    • Тісно співпрацювати з колегами з початкової школи
    • Познайомитись з методикою роботи з дітьми конкретного вчителя початкової школи

3

24 of 54

Вчителю важливо памятати:

​

​

Застерігаємо від надмірної інтенсифікації інтелектуального розвитку п’ятикласників

​

змістити наголоси у співвідношенні між навчанням та учінням. Процес засвоєння знань має би поступитися місцем діяльнісному пізнанню завершуватися не стільки обсягом «здобутих» (завчених) знань, скільки сформованими уміннями, навичками, досвідом, ставленнями.

​

Недопустимим є перевантаження учнів зайвими за обсягом домашніми завданнями, їх необхідно дозувати з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку

​

ретельно слідкувати за темпом уроку, адже високий темп заважає багатьом дітям засвоювати навчальний матеріал

​

Слово вчителя має бути образним, емоційним та апелювати до особистісного досвіду учнів

25 of 54

Вчителю необхідно

​

​

1

    • Володіння інструментами дистанційного і змішаного навчання;
    • Використання доступних можливостей онлайн-платформ

2

    • Використання електронних версій підручників: вміння поєднувати роботу з різними видами контенту зі своєю комунікативною культурою та ємпатією

3

    • Увага до психологічного комфорту учнів:1. Опанувати методи психологічної підтримки та розвитку психологічного інтелелекту дітей; 2.Уміння керування своїми емоціями

26 of 54

Основна мета пропедевтичного курсу з історії�

допомогти зрозуміти:

  • який шлях подолало людство, щоб досягти сьогодення,
  • з’ясувати, чому відбуваються події
  • та до яких наслідків приводить вибір людини.

​

​

​

27 of 54

Вивчаючи історію в 5 класі

Вчитель

  • має формувати первинні уявлення та розуміння про розвиток, предмет вивчення й суспільну роль історії як науки і як живої пам’яті про життя людей минувшини

Учень

  • має опанувати на початковому рівні (уміти оперувати) значною кількістю історичних понять і термінів;
  • з’ясувати особливості сьогодення;
  • навчить співжиттю та співорганізації в суспільстві;
  • дасть змогу ефективно планувати майбутнє і робити виважені рішення;
  • має осягнути витоки багатоманіття спільнот, навчитися їх цінувати

​

​

​

28 of 54

Рекомендовані види діяльності в 5 класі

​

​

    • здатність розуміти мету діяльності, сприймати та систематизувати інформацію);

навчально-пізнавальна

    • дослідницька (здатність аналізувати різні типи джерел

дослідницька

    • здатність знаходити інформацію та відрізняти в ній факти від суджень

пошукова

    • здатність здійснювати самостійне оцінювання, сприймати оцінки інших та виробляти узагальнену позицію

дискусійна

29 of 54

Рекомендовані види діяльності в 5 класі

​

​

​

    • здатність перетворювати інформацію з одного виду в інший, самостійно продукувати інформацію

творча

    • здатність планувати та здійснювати свої активності)

проєктна

    • здатність створювати імітаційні моделі життєвих ситуацій з метою їх подальшого аналізу та розв’язання

моделювальна

    • здатність долучатися до різних форм колективної взаємодії задля досягнення спільної мети

​

інтерактивна

30 of 54

�Доцільно включати такі види освітньої діяльності�

5.Творчі завдання: твори-роздуми,малюнки, макети, рольові ігри, віртуальні екскурсії;

6. Обговорення та дискусії: висловлення власних суджень щодо тих чи інших особистостей, підбір аргументів для захисту власної позиції, участь в діалозі;

7.Індивідуальні/групові проєкти: планування власної діяльності та співпраці, дослідницька діяльність, презентація проєкту

8.Ігрові методи: ігри-дослідження, ігри-подорожі

​

​

31 of 54

�Доцільно включати такі види освітньої діяльності�

  1. Короткі усні повідомлення учнів;
  2. Пошукові завдання: пошук інформації в в різних джерелах, систематизація, оцінювання якості та достовірності;
  3. Практичні завдання: креслення схем і таблиць,заповнення контурних карт, розв'язання та складання хронологічних задач, створення медіа текстів..;
  4. Завдання для розвитку критичного і системного мислення: формулювання запитань, аналіз і оцінка інформації

​

​

​

32 of 54

Оцінювання

​

​

33 of 54

Розвиток читацької компетентності на уроках

  1. Осмислене читання тексту;
  2. Спрямоване читання тексту(запитання перед читанням);
  3. Залучати до пояснення кожного абзацу шляхом постановки запитань;
  4. Виділяти головне в абзаці і тексті:

1. Про що говориться в тексті.

2. Що саме про це говориться

​

​

34 of 54

Варіанти роботи з текстами чи іллюстраціями

  • ставити запитання до фрагмента тексту чи ілюстрації,
  • шукати відповіді на запитання,
  • добирати коментарі до текстів або ілюстрацій, складати план,
  • порівнювати тексти з ілюстраціями та картами, співвідносити відомості текстів та ілюстрацій з відомостями інтернет-джерел,
  • виділяти у тексті головне (основну думку), переглядати та аналізувати відео,
  • знаходити нові слова та витлумачувати їх за інструкціями підручника

​

​

​

35 of 54

Етапи учнівських пошукових завдань

  1. пошук, опрацювання інформації (наприклад, щодо тлумачення поняття) із різних джерел;

​

2) обговорення здобутої інформації в класі;

​

3) витлумачення за допомогою вчительки/вчителя поняття й порівняння його визначення з підручником, словником тощо

​

​

36 of 54

Організація освтньої діяльності

  • чергування різних форм діяльності учнівства;
  • якнайширше залучати життєвий досвід учнівства;
  • передбачати різноманітну самостійну роботу учнівства як на уроках, так і вдома з наступним обов’язковим аналізом в класі;
  • надавати перевагу дослідницьким та ігровим;
  • практикувати уроки-екскурсії до історичної памятки чи музею;
  • ознайомлення дітей з історичними джерелами різних типів – як писемними, так і речовими, у тому числі з пам’ятками культури, що відображують навколишнє історичне середовище

​

​

​

​

37 of 54

Організація освтньої діяльності

​

​

​

​

Визначаємо конкретні результати для кожного уроку. Кожна тема модельної програми реалізує певні очікувані результати. Тоді і ви, і ваші учні будуть мати спрямованість освітнього процесу, і ваші учні будуть мати спрямованість освітнього процесу

Розпочинаємо урок з обговорення, адже це дає можливість дітям переключитись та сконцентруватись на рефлексії, повторенні матеріалу та включенні усіх учнів в цю розмову. Таким чином урок розпочинається динамічно, активно.

ми першочергово маємо зосередитись на особливостях подачі матеріалу;

Найперше, від чого варто відмовитись – монополія на інформацію. Учитель має перестати бути єдиним джерелом інформації. Ми маємо стати певними наставниками у пошуках істини

При роботі учнів у парах наша задача як педагогів – спостерігати за тим, яким чином відбувається комунікація, як досягаються спільні результати, корегувати типові помилки, і таким чином покращувати навички роботи у колективі

38 of 54

Струтура уроку в 5 класі

​

​

Вступ

(до 7 хв.)

Актуалізація

Мотивація

Очікувальні результати

Основна частина

(35 хв.)

Активна діяльність з дослідження

Опанування новим матеріалом

Осмислення і запитання

Підсумкова частина

(10 хв.)

Узагальнення

Систематизація

Рефлексія процесу та результатів навчання

39 of 54

Оцінювання

​

​

40 of 54

Організація спілкування учнів

​

​

41 of 54

Організація спілкування учнів

​

​

​

​

42 of 54

КТП має передбачати:

​

  • уроки опанування змісту,
  • уроки формування наскрізних умінь,
  • можливості впровадження діяльнісного підходу до навчання,
  • здійснення повторення, узагальнення,
  • упровадження різних форм оцінювання.

​

​

43 of 54

Навчально-методичні матеріали

  • підручники в електронному форматі,
  • календарно-тематичні планування,
  • методичні рекомендації для вчительства
  • навчально-методичні комплекти, запропоновані для пілотування відповідних програм.

​

​

https://pidruchnyk.com.ua/

44 of 54

Робота з підручником

​

​

45 of 54

​

​

46 of 54

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів історичної та громадянознавчої освітньої галузі

Розкрито в :

  • орієнтирах для оцінювання Державного стандарту
  • модельних програмах

​

​

​

​

​

47 of 54

Система оцінювання результатів навчання

має базуватись на:

  • положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України 01 квітня 2022 р за. № 289
  • Загальних критеріях оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (додаток №2 до наказу №289)

​

​

​

​

​

​

​

48 of 54

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів історичної та громадянознавчої освітньої галузі

це прописуємо у Вступі: додаток 17 до ДСБСО

​

​

​

​

​

49 of 54

Оцінювання

​

​

​

​

50 of 54

Оцінювання

​

​

​

​

51 of 54

Оцінювання

​

​

52 of 54

Оцінювання

​

​

​

​

53 of 54

Оцінювання

  • важливо керуватися моніторингом особистісного поступу здобувачок/здобувачів освіти у ході/після виконання ними навчальних завдань
  • дотримання ними принципів академічної доброчесності.
  • Для усвідомлення ученицями/учнями своєї динаміки пізнавальної діяльності варто послідовно упроваджувати практики самооцінювання.

​

​

54 of 54

Дякуємо за увагу

Мирного спокійного навчального року