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��INSTITUCIÓN PARA LA CUAL SE ELABORA EL PROYECTO��

El presente proyecto está orientado a los estudiantes del Instituto de Formación Docente nro. 84 de la ciudad de Mar del Plata, con el fin de proporcionarles técnicas de estudio, promover la lectura y comprensión de textos mediante la aplicación de narraciones y expresiones del ámbito del teatro teniendo como guía a la profesora-bibliotecaria especializada en teatro.�

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��OBJETIVOS��

Los principales objetivos de este proyecto son: formar lectores críticos, abiertos y observadores (utilizando el teatro como opción interesante e innovadora) para comprender textos y aprenderlos con técnicas de estudio adecuadas. Poder transmitir el hábito a la lectura con sentimiento para llegar a lo profundo de sus participantes, que los estudiantes puedan sentir que leer es sumirse en un mundo lleno de emoción lo cual se transmite mediante la gestualidad que integra la narración oral y el teatro. Esta integración definitivamente se produce desde un plano creativo, lo que hace que el alumno vislumbre que leer también es crear nuevos pensamientos para mejorar la comprensión lectora.

Aquí se puede hacer referencia al autor Vigotskihttps://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky que entiende a la creación como un proceso que puede ubicarse desde la más temprana infancia, como condición indispensable para la existencia y propone al arte (integración de narración oral y teatro) como instrumento cultural que nos permite acceder al descubrimiento de una verdad más humana, más elevada, de los fenómenos y situaciones de la vida futura.�

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Afianzar la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.
Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos mediante intercambios orales y escritos.
Lograr producir narraciones luego de leer textos literarios(con inclusión de poesías, cuentos, leyendas, descripciones, diálogos de teatro dramático, comedia, sátiras) para incentivar la comprensión lectora y los hábitos de lectura y activar la memoria..

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��FUNDAMENTACIÓN��

Luego de determinar el diagnóstico, el cual presenta que los estudiantes poseen poca comprensión lectora, no poseen el hábito de la lectura, no logran estudiar correctamente con técnicas de estudio adecuadas y ello les impide producir una escritura coherente y clara, se infiere que la temática de este proyecto se basa principalmente en un aprendizaje de los alumnos para lograr un buen desempeño en las asignaturas teóricas de las carreras que se dictan en el Instituto.

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DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO

El presente proyecto tiene la duración de todo el año lectivo para luego seguir con seguridad, afianzando sus conocimientos en lo que resta del año y en los años que sigan.

En este punto, se puede citar a un documento elaborado por la FAO (pautas para la evaluación de proyectos de cooperación técnica, Roma, 1984) https://www.fao.org/3/T0038S/t0038s00.htm”…un buen diseño de proyecto debe especificar los elementos esenciales que se requieren para crear un sistema de seguimiento para la ejecución del proyecto y la evaluación consecutiva de los efectos e impactos del mismo…”

También se pueden tener en cuenta los conceptos del autor Fernando Hernández (1998) https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/20726 , quién explica lo siguiente: “…los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la enseñanza para la compresión, lo que implica que los alumnos participen en un proceso de investigación que tiene sentido para ellos y en el que utilizan diferentes estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje, y les ayuda a ser flexibles, a reconocer al “otro” y a comprender su propio entorno personal y cultural.”

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��CONTENIDOS��

Si se tiene en cuenta como base principal y para fundamentar los contenidos pertinentes en este proyecto, se puede remontar a los orígenes de la Narración Oral y también se puede utilizar el Teatro para la comprensión lectora (si en los orígenes hay vínculo, es posible intentar una integración). Los autores en los que se basa esa parte de la investigación son Roland Barthes, Vladimir Propp, Ana Padovani y Virginia Erhart. Desarrollando las características generales de ambas disciplinas, al ser el espectro tan amplio se realiza una apertura desde un marco semiológico, se platean las semejanzas y diferencias. Para realizar la investigación de estos conceptos, se toman las ideas de Beatriz Trastoy, Patrice Pavis, Ana Padovani, Ana María Bovo, Walter Ong y Tadeusz Kowzan. Comprobando el papel de la creatividad en la integración de los recursos de narración oral y el teatro, se exponen los pensamientos de tres teóricos: Marcos Fidel Barrera Morales, Howard Gardner y Fidel Moccio.
“La narración de cuentos es un arte tal vez tan antiguo como la humanidad”. Así comienza su prólogo Ana Padovani, donde la narradora y actriz lo explica en su libro “contar cuentos, desde la práctica hacia la teoría”. Desde esta perspectiva, la narración oral en la actualidad es punto de contacto con esa palabra cargada de poder, la palabra que, como el fuego, nos retorna a lo más primitivo, a aquello que es fundante y radical y que muchas veces puede explicarse dentro de lo extra-cotidiano. Por lo tanto, el estudiante suele entender la narración oral como una representación teatral y que la creatividad es el punto principal desde donde se logra una integración entre la narración oral y el teatro para formarse como buenos lectores.
Los contenidos del proyecto: poesía, cuentos, leyendas, descripciones, teatro de todos los géneros conocidos, leído. Se puede tener en cuenta la bibliografía de Ana María Bovo, ej.: “Fiesta en el jardín y otros cuentos” (basado en relatos de Catherine Mansfield), “Humor Bovo”, “por la vida de mis tías” (sobre los textos de Ángeles Mastretta), “Cuentos para pensar” en: http://books.google.es/books?id=su0OPKoju_cC&pg=PT117&dq=cuentos+de+ana+maria+bovo&hl=es-419&sa=X&ei=UfaDVKaeI8LesASc_IHQBA&ved=0CDEQ6, “Ana cuenta cuentos”, “Sueños y mentiras”, “Maní con chololate” y “Hasta que me llames”.
Ana Padovani: “El ave maravillosa” y “Clásicos de terror y suspenso”. “cuentos para contar”.

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ENUMERACIÓN DE CONTENIDOS

ENUMERANDO LOS CONTENIDOS, SE LOS PUEDE PUNTUALIZAR DE LA SIGUIENTE MANERA:

Localizar el tipo de soporte y la información buscada relacionada con el tipo de literatura.
Tratar de vincular lo que se lee con la vida cotidiana y comentarlo.
Controlar la propia comprensión de lo leído.
Reunir la mayor información posible que demuestre la comprensión lectora.
Capacidad para obtener información complementaria sobre la lectura planteada y comprendida.
Capacidad para formular preguntas y responderlas sobre la temática leída.
Escuchar los comentarios del grupo en el debate para no repetir preguntas sobre lo ya dicho.
Siempre pedir aclaraciones.
Finalmente ser capaz de narrar y teatralizar lo leído luego de ser asimilado, comprendido y debatido.

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��ACTIVIDADES��

La implementación de acciones educativas en el aula durante este proyecto consiste principalmente en desarrollarlas comenzando con la lectura de un texto interesante Luego se puede hacer participar a los estudiantes para que, con el texto leído puedan crear algún personaje con su lectura y así comprenderlo mediante el recuerdo en forma amena, por placer. La culminación sería una puesta en común con respecto a la opinión de todos los participantes sobre el texto leído, los sentimientos que les brotaron, sus sensaciones, exteriorizarlo y comentarlo.

Específicamente, las actividades son:

Se realizan lecturas en distintos soportes y variedad de géneros literarios.
Se guía la clase narrando su propia lectura
Luego de cada lectura, que puede variar en género literario y soporte en cada clase, los alumnos tratan de redactar un pequeño resumen de lo leído y lo narran y actúan luego, con las correcciones correspondientes.
Estas actividades facilitan afianzar la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.
En otros encuentros, luego de las lecturas y de las narraciones-actuaciones correspondientes a esas lecturas, se realizan debates sobre lo que a cada estudiante le produjo lo leído, sus sentimientos, emociones, reacciones internas.
Primero, lo producen por escrito, realizan sus conclusiones y lo exponen entre todos.
Comparten todas esas ideas y sensaciones con sus compañeros e interactúan sacando cada uno sus propias conclusiones.
Estas actividades se desprenden del objetivo: desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos mediante intercambios orales y escritos.
En las últimas clases se realizan constantemente narraciones.
Representa cada poesía con gestualidad realista;
Describe cada situación y la representa con sus gestos y armonía de movimientos como aprendizaje, todo ello desprendido de la lectura.
El propósito de lo antedicho consiste en incentivar la comprensión lectora y los hábitos de lectura y activar la memoria

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RECURSOS��

Si se toman los conceptos de los autores Ander-Egg y Aguilar Ibañez en su libro “Cómo elaborar un proyecto”(1995): “Todo proyecto requiere para su realización una serie de recursos (bienes, medios, servicios, etc.) para obtener el producto y lograr el objetivo inmediato.”

En este caso, como recursos humanos el proyecto contiene a profesora-bibliotecaria especializada en teatro y se puede consultar al profesor de cada materia en cuestión.
Como recursos materiales y tecnológicos, se deben tener en cuenta los libros en soporte papel sobre poesías, cuentos, obras de teatro de todos los géneros y otros que sean necesarios para avanzar en el objetivo del proyecto. Además, en cuanto a los recursos técnicos, se necesita en este tipo de proyecto, notebooks y para algunas clases se puede llegar a utilizar un cañón para proyectar videos para los estudiantes.

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