Tendencias actuales en las Altas Capacidades Intelectuales

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José Cuadrado Hierro

EOE Especializado

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Jornadas Informativas al Profesorado

Intervención EOEE-AACC:

• Programa de detección sistemática.
• Programa Profundiza.
• Aumento del alumnado con AACC: base datos.
• Formación CEP.
• Respuesta Educativa del alumnado AACC.
• Relaciones con otras entidades.
• Protocolo en el aula virtual para demandas, director del centro, asesorado por orientador/a…..
• Enviar por correo C/ Oviedo nº 12
• Correo electrónico: jose.cuadrado.ext@juntadeandalucia.es

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ANTIGUA CONCEPTUALIZACIÓN

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CAMBIAR MENTALIDAD PROFESORADO

TEORÍA DE RENZULLI

CI 130

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INTERES POR LA TAREA

CREATIVIDAD ALTA

NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN

Programa de

detección sistemática.

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1.- CUESTIONARIOS

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2.- PRUEBAS DE SCREENING

3.- EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Informe y dar de alta en Séneca

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Eliminar Mitos y Sensibilización del Profesorado

Cuidado con las niñas.

Ámbito intelectual:

• Capacidad cognitiva por encima de la media.
• Son sujetos con una excepcional capacidad de atención, observación y memoria.
• Poseen bastante madurez perceptiva y memoria visual precoz.
• Excepcional capacidad de aprendizaje.
• Gran capacidad de concentración.
• Comprenden y recuerdan con facilidad la información que adquieren.
• Se sienten bien con el manejo de conceptos abstractos.
• Gran capacidad de pensamiento y de establecimiento de relaciones.
• Suelen acceder a la lectura bastante antes de la escolaridad obligatoria.
• Utilizan adecuadamente el amplio vocabulario que poseen.
• Son buenos lectores.
• Suelen tener logros excepcionales en alguna área o materia del conocimiento.

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Ámbito de la Creatividad:

• Muestran una gran curiosidad.
• Alta capacidad creativa puesta de manifiesto en sus cuentos, juegos y dibujos.
• Se muestran muy observadores y abiertos a situaciones inusuales y poco corrientes.
• Suelen tener independencia en el pensamiento, rechazando la autoridad y dando sus propias respuestas a situaciones nuevas.
• Actitud de enfrentamiento ante lo convencional.
• Inician sus propias actividades.
• Inventan y construyen aparatos mecánicos originales.
• Producen trabajos únicos y sorprendentes para su edad.
• Se muestran imaginativos y les divierten los juegos complicados.
• Son capaces de, utilizando materiales comunes, dar soluciones creativas a problemas de todos los días.
• Inventan o adaptan juegos, componen poesía o discursos, canciones, etc., sin influjo directo de personas próximas.
• Son capaces de generar múltiples estrategias y soluciones ante los problemas.
• Ante las artes plásticas resultan originales combinando ideas y formas de expresión artísticas.

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Ámbito de la motivación e interés:

• Se interesan por los problemas sociales y de justicia.
• Están interesados por las biografías y autobiografías de personajes ilustres.
• Suelen mantener durante períodos de tiempo prolongados el interés por una o varias áreas del conocimiento.
• Suelen concentrarse en temas de su interés, persistiendo hasta absorberlos.
• Responden bien ante las exigencias que suponen un reto.
• Son voluntariosos en la búsqueda de conocimientos, no distrayéndose fácilmente.
• Presentan síntomas de aburrimiento ante tareas rutinarias.
• Prefieren trabajar de forma independiente, necesitando poca ayuda.
• Muestran, a veces, hastío por las experiencias escolares que les resultan lentas y repetitivas.
• Muestran alta motivación, perseverancia y perfeccionismo, en relación con determinados temas, con los que pueden quedarse absortos, si éstos son de su interés.

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Ámbito afectivo, social y emocional:

• Se muestran muy sensibles y necesitan soporte emocional.
• Tienen un sentido ético muy desarrollado.
• Son autocríticos.
• Tienen, por lo general, ambiciones e ideales muy elevados.
• Suelen comportarse de manera enérgica y activa.
• Tienen profundo sentido del humor.
• Prefieren compañeros de más edad o relaciones con adultos (no en relaciones lúdicas).
• Poseen intereses y preocupaciones profundas sobre el mundo que les rodea.
• Se habla de sujetos aislados, no rechazados. Es un aislamiento intermitente (les gusta estar solos en algunos juegos y elaboraciones).
• Arrastran a otros hacia el trabajo que proponen.
• Suelen presentar una baja tolerancia a la frustración.

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Educación Infantil: cómo detectamos?

• Si tarda menos que el resto de los niños o no hace las tareas.
• Si reconoce números o letras.
• Preguntas y curiosidad.
• Profundidad en ciertos temas y utilización de conceptos abstractos.
• Vocabulario amplio y complejo.
• Buen nivel de conversación y expresión oral.
• Facilidad para hacer rompecabezas.
• Elevada capacidad memorística: canciones, cuentos, nombre y apellidos de compañeros.
• Dificultad de relación o liderazgo.
• Originalidad y creatividad.
• Dominio de la escritura y lectura antes que el resto de sus compañeros o con mayor habilidad en la misma.

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Educación Primaria: cómo detectamos?

• Estrategias diferentes en la resolución de problemas.
• Demanda de más trabajo y de mayor profundidad.
• No siempre trabaja pero cuando trabaja lo hace bien.
• Le cuesta hacer la tarea cuando se le manda.
• Rapidez en el aprendizaje.
• Se queja de que se aburre. Es el primero en terminar las tareas.
• En algunas materias sabe sin explicárselo. Se anticipa a las explicaciones del profesor.
• Es revoltoso, inquieto y protestón.
• A veces manifiestan problemas de conducta.
• Preocupación por temas transcendentes.
• Preguntas variadas y de calidad.
• Crítica a los compañeros y a los profesores. Rechazo al sistema.
• Líder o no, es modelo para sus compañeros.
• Originalidad y creatividad. Perfeccionismo, más en las niñas.
• Expresión y recursos lingüísticos superiores.
• Madurez emocional y comprensión social.

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Educación Secundaria: cómo detectarlos?

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• Aumento de la problemática en cuanto a carácter, llegando incluso a la automarginación.
• Plantea problemas al colegio y al profesor. Se agudiza la rebeldía.
• Elevado rendimiento escolar. Facilidad para relacionar conocimientos.
• Creatividad con miras productivas. Plantea problemas complejos al profesor. Por medio de preguntas intenta ampliar conocimiento.
• Destaca en distintas actividades, olimpiadas matemáticas, de ciencias, ajedrez, música, etc.
• Interés en formar parte en los distintos grupos de actividades del Centro, por ejemplo en la confección del periódico o la revista del Instituto, grupos de dramatización, radio, etc.
• Diferencias grandes en sus calificaciones dependiendo de su relación con el profesor.
• Diferencias grandes de unas calificaciones a otras en asignaturas complejas. Pasar de un insuficiente a un sobresaliente. Aprobar varias asignaturas al final del curso, incluso con buenas calificaciones, después de haber pasado parte del curso sin dar ni golpe.
• Observar en sus calificaciones lo que se ha dado en llamar el “efecto compensatorio”. Si en un examen saca una buena nota en el siguiente de esa misma asignatura tiende a sacar una nota media o baja de tal forma que la nota final tan sólo sea modestamente alta para evitar de esta manera el rechazo de los compañeros y ser llamado ‘empollón’ o ‘pelota’. Ser muy inteligente o destacar a veces no está bien visto, sobre todo en las mujeres.
• Lo que los padres y los profesores perciben cuando hablan de un alumno como inteligente y brillante, pero muy vago.

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• ¿Qué necesita este alumnado ?

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Necesidades Psicológicas

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• Personales. Necesitan un sentimiento generalizado de éxito, en un ambiente intelectual dinámico (no aburrido).
• Posibilidad de poder intervenir en la planificación y evaluación de sus actividades. Flexibilidad en su horario y en su dedicación. En la medida de lo posible permitirles continuar trabajando en las tareas en que se sientan satisfechos.
• Afectivas. Seguridad necesaria para el desarrollo armónico personal. Su desarrollo a nivel afectivo es similar al de sus compañeros y compañeras, pero es éste un aspecto que merece especial consideración por parte del adulto, debido a la disincronía que manifiestan entre sus niveles de afectividad y de inteligencia.
• Reducir la presión de factores externos que obligue constantemente a trabajar.

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Necesidades Sociales

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• Necesitan sentirse aceptados y pertenecer al grupo.
• Poder confiar en sus profesores, compañeros, padres. . . y entender lo que socialmente se espera de ellos.
• Compartir sus ideas, preocupaciones, dudas... con sus compañeros y profesores.
• Que exista una atmósfera de comprensión, respeto y aceptación de las diferencias individuales.
• Participar en trabajos en grupos con sus compañeros e intercambiar sus conocimientos.

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Necesidades Intelectuales

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• Enseñanza individualizada (programas adaptados, con ritmo más rápido).
• Facilidad de acceso a recursos adicionales y complementarios de información.
• Oportunidad de desarrollar y compartir con otros sus intereses y habilidades.
• Que se les proporcione estímulos para desarrollar la creatividad.
• Oportunidad de poder utilizar sus habilidades para resolver problemas y realizar investigaciones más allá de los programas ordinarios.

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Y después que…?

Atención a la Diversidad

Medidas Ordinarias:

Metodologías diferentes

Programas de Enriquecimiento Estandarizados

Programas de Enriquecimiento Curricular

Medidas Extraordinarias:

ACAI de Enriquecimiento

ACAI de Ampliación

Medidas Excepcionales:

Flexibilización y su integración progresiva

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Metodologías

• Introducir en los documentos del centro.
• Trabajar por rincones.
• Proyectos de trabajo.
• Programas de enriquecimiento curricular.
• Grupos Flexibles.
• Alumnado ayudante.
• Profesor Mentor.
• Atención al nivel de rendimiento.
• Trabajar “bit” de inteligencia (dirección infantil).
• Tiempo de informática en Ed. Primaria.
• Desarrollo de la creatividad.
• Tutoría entre iguales.
• Comunidades de aprendizaje.
• Aprendizaje cooperativo.

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Programas Estandarizados

• 1.- Proyecto de Inteligencia Harvard.
• 2.- Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia (PROGRESINT).
• 3.- Filosofía para niños de Matthew Lipman.
• 4.- Programa de Cort-Pensamiento Lateral de Edward De Bono.
• 5.- Seis sombreros para pensar de Edward De Bono.
• 6.- Proyecto Spectrum de Gardner .
• 7.- Programa de Competencia Social de Segura .
• 8.- Programa Pedagógico CAIT.
• 9.- Programa de Enriquecimiento para niños superdotados de Sánchez Manzano.
• 10.- Estrategias cognitivas para alumnos de Altas Capacidades-Programa DASE .

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Decálogo de buenas prácticas

• 1. Realiza una buena evaluación inicial a comienzo de curso. Esto te permitirá conocer el nivel competencial de tu alumnado.
• 2. Ajusta tus expectativas sobre el alumnado con altas capacidades. A veces se confunden o les cuesta una determinada tarea y pueden tener reacciones propias de su edad. Son niños/as o adolescentes, no pequeños adultos
• 3. Utiliza siempre que puedas materiales y actividades intelectualmente estimulantes, que hagan pensar: es mejor clasificar que identificar, comparar que enumerar…
• 4. Prepara materiales diversos de ampliación para aquellos alumnos/as que terminan pronto las tareas y facilita el acceso a todo el alumnado que, en un momento dado lo necesite. Permite al alumnado elegir el material con el que quiera trabajar.
• 5. Ofrece a tu alumnado actividades equilibradas, que les permitan tanto desarrollar sus puntos fuertes como mejorar los más débiles.
• 6. Permite que tu alumnos /as aventajados/as muestren lo que saben y respondan a las preguntas que haces a la clase en general. Cuando quieras que alguien en concreto responda, utiliza la nominación.
• 7. Sé flexible con las tareas más mecánicas y monótonas. Algunos alumnos/as con altas capacidades necesitan poco entrenamiento.
• 8. Plantea agrupamientos diversos: los niños/as con altas capacidades pueden ayudar a sus compañeros/as de forma eficaz pero también necesitan a veces estar con quienes comparten sus intereses y forma de trabajar.
• 9. Acepta con naturalidad que, en determinadas cuestiones, un alumno/a pueda saber más que tú o ser más rápido en hallar una respuesta.
• 10. Mantén una comunicación fluida y efectiva con las familias. Ayúdales a entender a su hijo/a y sus necesidades.

������Julian C. Stanley de 2005: �“ellos nos necesitan hoy pero no olvidemos que�nosotros les necesitaremos mañana”

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Películas recomendadas:

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• El Pequeño Tate.
• El indomable Will Hunting.
• Vitus: un niño prodigio (http://www.youtube.com/watch?v=mKjHvg0y9iA)
• Al Este de la campana de Gauss
• En busca de Bobby Fischer.

MUCHAS GRACIAS

¿…………?