��ΑΞΟΝΑΣ 7- ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ��ΔΕΙΚΤΕΣ: �ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ �ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ�ΕΞΩΣΤΡΕΦΕΙΑ�ΔΙΑΧΥΣΗ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ��
ΙΟΥΝΙΟΣ 2025
Η δράση αυτή σχεδιάστηκε πιλοτικά με σκοπό:
-Παρακολούθηση μετωπικής παρουσίασης της εξέλιξης του Ελληνικού αλφαβήτου και της Ελληνικής γλώσσας από τις απαρχές τους μέχρι σήμερα με βάση τοιχογραφίες που έχουν σχεδιασθεί σε αίθουσα του σχολείου στο παρελθόν.
-Παρακολούθηση παρουσίασης των ευρωπαϊκών προγραμμάτων Erasmus+ και E-twinning, στα οποία το σχολείο συμμετέχει ενεργά την τελευταία 15ετία, και των ωφελειών που προκύπτουν από τη συμμετοχή τους σε αυτά.
Στη συνέχεια χωρίσθηκαν σε μικρότερες ομάδες και συμμετείχαν σε:
αγώνα καλαθοσφαίρισης, αγώνα πετοσφαίρισης, αγώνες επιτραπέζιας αντισφαίρισης, αγώνες σκάκι και σε καλλιτεχνική δημιουργία σε τοίχο (ζωγραφική).
Πεζοπορία στο κοντινό λόφο(1,5 χλμ.) του Προφήτη Ηλία,
όπου υπάρχουν ερείπια πολυγωνικού αρχαϊκού τείχους,
εξωκκλήσι με αγιογραφίες του 14ου αιώνα,
διατηρημένο μέσα σε νεότευκτο κέλυφος και
καμπάνα κατασκευασμένη από οβίδα του 2ου Παγκοσμίου πολέμου.
Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί του Γυμνασίου Ασωπίας φιλοξενήθηκαν στο 2ο Γυμνάσιο Ταύρου στις αρχές Μαΐου και συμμετείχαν σε δράσεις και παρουσιάσεις που αφορούν στο αστικό τοπίο.
Με τη βοήθεια ειδικού επιστήμονα-ερευνητή και με τη μέθοδο της εισήγησης, παρουσιάστηκαν στους συμμετέχοντες οι συνθήκες απαρχής του δήμου Ταύρου.
Ο Δήμος Ταύρου είναι χαρακτηριστικό παράδειγμα κατανόησης των προσφυγικών συνοικισμών της Αττικής και συνεπακόλουθα της δημιουργίας του αστικού τοπίου [εργατικές πολυκατοικίες, βιομηχανικές ζώνες, ρυμοτομία].
Οι συμμετέχοντες μαθητές και των δύο σχολείων διδάχθηκαν –στις βασικές αρχές της-την τεχνική της blackout poetry, πάνω σε βιωματικά κείμενα των προσφύγων του 1922.
Με μέθοδο ομαδοσυνεργατική, καλλιεργήθηκε η ανακαλυπτική μάθηση.
Με τον τρόπο αυτό ξεδιπλώθηκε η δημιουργικότητα και η ενσυναίσθηση των μαθητών, μέσα από την αυτενέργεια στην παραγωγή κειμένων.
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και συμμετείχαν σε δράσεις στις γειτονιές της πόλης μας.
Γνωριμία και εξοικείωση με το αστικό τοπίο, με την επιτόπια αναζήτηση τοπόσημων [πλατείες, εργατικές πολυκατοικίες, ναοί, οδωνύμια ].
Συμμετοχή στην υλοποίηση επιμέρους δράσεων στα πλαίσια του ενεργού πολίτη, με τη δεντροφύτευση στον εξωτερικό χώρο του σχολείου.
�Συνεργατική παραγωγή εικαστικής δημιουργίας στον χώρο του σχολείου με θέμα τη σύνδεση του Ταύρου με την προσφυγική μετακίνηση του 1922.��
Στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των δράσεων του Γυμνασίου με Λ.Τ. Ασωπίας,
συμμετείχαν πέντε(05) εκπαιδευτικοί των εξής ειδικοτήτων: ΠΕ02, ΠΕ04.05, ΠΕ05, ΠΕ11 & ΠΕ78
Στις παρουσιάσεις χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος του καταιγισμού ιδεών (brain-storming) και τα θέματα επιλέχθηκαν από ένα φάσμα επιλογών ανάμεσα σε αυτά που καθορίζουν την ταυτότητα ενός σύγχρονου περιφερειακού σχολείου και των δυνατοτήτων που προσφέρονται (υποδομές, ανθρώπινο δυναμικό και περιβάλλον).
Στις βιωματικές δράσεις πρυτάνευσε η λογική της συμμετοχικότητας, της συμπερίληψης, της αυτενέργειας και της δημιουργικότητας.
Για το 2ο Γυμνάσιο Ταύρου συμμετείχαν στη δράση πέντε(05) εκπαιδευτικοί των εξής ειδικοτήτων:
ΠΕ02 [3 εκπαιδευτικοί], ΠΕ01 & ΠΕ08.
Όσον αφορά στη σύλληψη και την υλοποίηση των δράσεων, για το σχολείο μας, ήταν μονόδρομος να δομηθούν αυτές γύρω από τον κορμό της αναζήτησης και επικοινωνίας της ταυτότητας της πόλης μας, μιας πόλης προσφύγων του 1922.
Με τη μέθοδο της μετωπικής εισήγησης, της συμπερίληψης και αυτενέργειας μέσω της τεχνικής blackout poetry, της ανακαλυπτικής και με τρόπο δημιουργικό μάθησης, έγινε εφικτή μια ρεαλιστική αποτύπωση στο πεδίο, της ανάγκης των παιδιών για ουσιαστική και εγγύτερη στα ενδιαφέροντά τους παιδαγωγική προσέγγιση.
Το ανθρώπινο δυναμικό και το αστικό τοπίο χαρακτηρίζουν το επιτυχημένο εγχείρημα.
Τα ερωτηματολόγια, που δόθηκαν σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, κατέδειξαν με τρόπο μετρήσιμο τα θετικά σχόλια, που κατά κοινή ομολογία ειπώθηκαν, τόσο από χείλη επίσημα, όσο και από τους ίδιους τους μαθητές, πράγμα που μας χαροποίησε και επιβεβαίωσε την ορθότητα της αρχικής επιλογής για την εμπλοκή των σχολείων μας σε δίκτυο εξωστρέφειας και αναζήτησης δρόμων ενδυνάμωσης των ταυτοτήτων μας ως εκπαιδευτικών οργανισμών.
Παρακάτω γίνεται ποσοτική αποτύπωση 4 ερωταπαντήσεων από τους/τις συμμετέχοντες/ουσες μαθητές/μαθήτριες:
Μέσα από τις δράσεις αυτές θεωρούμε ότι επιτεύχθηκαν πολλαπλοί και πολλαπλάσιοι εκπαιδευτικοί στόχοι από τους αρχικούς. Συγκεκριμένα:
-Η εισαγωγή ενός εναλλακτικού τρόπου μάθησης (Τοπική Ιστορία, Ελληνικό αλφάβητο)
-Η διαθεματική προσέγγιση των γνωστικών πεδίων
-Η κατανόηση της Ευρωπαϊκής διάστασης του σύγχρονου σχολείου (προγράμματα Erasmus+
και e-twinning)
-Η συμπερίληψη μαθητών/μαθητριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (βιωματικές δράσεις)
-Η καλλιέργεια της αντιληπτικής και συνδυαστικής ικανότητας των μαθητών/μαθητριών
-Η εκδήλωση της δημιουργικότητας τους(καλλιτεχνικές δημιουργίες)
-Η ψυχοσωματική τους ενδυνάμωση(προσωπικές επαφές, αθλήματα, πεζοπορία)
-Η ευαισθητοποίηση τους σε φλέγοντα και διαχρονικά θέματα (προσφυγικό) μέσα από
γλωσσολογικές πρακτικές(δημιουργική γραφή)
-Η συμμετοχή τους σε δράσεις ενεργού πολίτη(δενδροφύτευση)
-Η ετεροπαρατήρηση και η διάχυση καλών πρακτικών
-Η ανάπτυξης της εξωστρέφειας των σχολικών μονάδων
-Η θετική προοπτική της συνεργασίας στο άμεσο μέλλον με όμορες σχολικές μονάδες
Οι εκπαιδευτικοί: Ιωάννης Β. Μπουραντάς κλ. ΠΕ04.05(Γεωλόγος)
Ιωάννης Μήτος κλ. ΠΕ02(Φιλόλογος)
Ευχαριστούμε