«Качества, необходимые педагогу для работы с одаренными детьми»

Филимонова Екатерина Викторовна

Проблемы времени�

Иркутск, 2020 год

.

​

Проблемы одаренности детей школьного возраста волнуют и ученых, и родителей, и это неслучайно: по последним статистическим данным, примерно пятая часть школьников может быть отнесена к одаренным детям.

Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2 – 5% детского поколения действительно проявляют себя как одаренные.

«…проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирована как проблема создания условий для интеллектуального и личностного роста детей в общеразвивающих учреждениях и учреждениях дополнительного образования, с тем чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одаренности»

Рабочая концепция одаренности

• Задатки способностей - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.

​

• Способности - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
• Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности.

​

• Талант - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.

​

​

Одаренность  – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах по сравнению с другими людьми.�

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности по сравнению с другими детьми.

Гений – это один процент таланта и девяносто девять процентов труда

Томас Эдисон

​

Т – трудолюбивый, терпеливый

А - активный

Л - любознательный, любопытный

А - амбициозный

Н - нестандартный, необычный, непонятый

Т - толерантный, творческий

• Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

​

Классификация видов одаренности

Среди критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:

• Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики;
• Степень сформированности;
• Форма проявлений;
• Широта проявлений в различных видах деятельности;
• Особенности возрастного развития.

​

�По критерию «Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»

​

• выделение видов одаренности осуществляется в рамках основных видов деятельности.
• В познавательной деятельности - интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
• В художественно-эстетической деятельности - хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
• В коммуникативной деятельности - лидерскую и аттрактивную (установка на другого человека) одаренность.
• В духовно-ценностной деятельности - одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

​

По критерию «Степень сформированности одаренности»  

выделяют:

• актуальную одаренность
• потенциальную одаренность

​

​

• Актуальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.
• Потенциальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.

По критерию «форма проявления»

выделяют:

• явную одаренность
• скрытую одаренность

​

​

• Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.
• Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки.

По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности»

выделяют:

• общую одаренность
• специальную одаренность

​

​

• Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. Важнейшие аспекты общей одаренности — умственная активность и ее саморегуляция.
• Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.). Еще одним примером специальных способностей является социальная одаренность — одаренность в сфере лидерства и социального взаимодействия (семья, политика, деловые отношения в рабочем коллективе). Общая одаренность связана со специальными видами одаренности.

По критерию «особенности возрастного развития»

 выделяют:

• раннюю одаренность
• позднюю одаренность

​

• Примером ранней одаренности являются дети, которые получили название «вундеркинды». Вундеркинд (буквально «чудесный ребенок») — это ребенок, как правило, дошкольного или младшего школьного возраста с чрезвычайными, блестящими успехами в каком-либо определенном виде деятельности — математике, поэзии, музыке, рисовании, танце, пении и т.д. Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды.
• Наиболее рано дарования проявляются в сфере искусства, особенно в музыке. Несколько позднее одаренность проявляется в сфере изобразительного искусства.

​

Признаки одаренности:

Опережающее познавательное развитие:

​

• Отличаясь широтой восприятия, одаренные дети остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что было бы, если бы внешние условия изменились.
• Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.
• Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.
• Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.
• Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.

• Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.

​

• Некоторые одаренные дети обладают повышенными математическими способностями в плане вычисления и логики, что может повлиять на их прогресс в чтении.

​

• Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.

​

• Характерная для одаренного ребенка увлеченность заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что ему пока не по силам.

​

• Одаренный ребенок нуждается в помощи и поддержке, но не в слепой опеке.

​

Признаки одаренности

Психосоциальная чувствительность

​

• Одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания
• Они остро реагируют на несправедливость окружающего мира, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
• Живое воображение, включение элементов игры в выполнения задач, творчество, изобразительность и богатая фантазия (воображаемые друзья, братья или сестры) весьма характерны для одаренных детей.
• Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки. Восприятие смешного у них нередко отличается от восприятия сверстников.
• Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты.
• Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам окружающих.

Признаки одаренности

Физические характеристики

• Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного;
• Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика;
• Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескуражить их и развивать несамостоятельность;
• Зрение одаренных детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее.

Сфера академических достижений.

Чтение

• Ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры;
• Подолгу сохраняет внимание, когда ему читают;
• Понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают;
• Способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова;
• Проявляют необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов;
• Демонстрируют умение читать.

Математика

• Ребенок проявляет большое внимание к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов

​

• Проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений

​

• Демонстрируют легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков)

​

• С легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания

​

• Разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег

• Часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношение к математике.

Естествознание

• Ребенок внимателен к процессам и явлениям;
• Проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации;
• Может подолгу сохранять внимание к предметам, связанных с естествознанием и природой;
• Часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов;
• Проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам;
• Демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей;
• Хорошо схватывает абстрактные понятия.

Творчество

• Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;

​

• Демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к изобразительной деятельности, изобретателен в играх, в использовании материалов и идей;

​

• Часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации, способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость);

​

• Способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат;

​

• Он склонен к завершенности и точности художественно-прикладных занятиях и играх.

Сфера художественной деятельности

Изобразительное искусство:

• Ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации;
• В мельчайших деталях запоминает увиденное;
• Проводит много времени за рисованием или лепкой;
• Весьма серьезно относится к своим занятиям и получает от них большое удовольствие;
• Демонстрирует опережающую свой возраст умелость;
• Оригинально использует средства художественной выразительности;
• Экспериментирует с использованием традиционных материалов;
• Особенно строит композицию картин ил рисунков, его произведения включают множество деталей;
• Его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет;
• Работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка:

• Ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;
• Чутко реагирует на характер и настроение музыки;
• Легко повторяет короткие ритмические куски;
• Узнает знакомые мелодии по первым звукам;
• С удовольствием подпевает;
• Определяет, какая из двух нот ниже или выше.

Организаторская или лидерская одаренность

​

• Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям;

• Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

​

• В окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;

​

• Имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;

​

• С легкостью общается с другими детьми и взрослыми;

​

• Генерирует идеи и решения задач;

​

• В общении со сверстниками проявляет инициативу;

​

• Принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

Двигательная сфера

​

• Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

• Обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

​

• Любит движение (бег, прыжки, лазание)

​

• Обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому)

​

• Прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине)

​

• Прекрасно владеет телом при манипулировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление…);

​

• Для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы) �

Психологический портрет одаренного ребенка

​

• Оригинальность мышления;
• Высказывание сомнений по поводу своих решений;
• Несвойственная рефлексия;
• Специфика построения коммуникаций со взрослыми;
• Желание иметь свое собственное пространство;
• Склонность отвергать стандартные требования;
• Недостаточная толерантность;
• Потребность в повышенном внимании со стороны взрослого;
• Изоляция от сверстников;
• Богатый словарный запас;
• Раннее овладение знаниями в избранной сфере;
• Высокий интеллект и хорошая память;
• Увлечение своим делом, энергичность;
• Умение контролировать себя;
• Извлекать пользу из общения и быстро приобретать художественный и интеллектуальный опыт.

Причины незамеченной одаренности

• Родители, педагоги и другие взрослые были невнимательны к тонким движениям детской души, им не хватило знаний, у них не «сработала» интуиция;
• Родители, педагоги и другие взрослые в силу непонимания не заметили в ребенке выдающихся потенциальных возможностей и даже рассматривали проявления творчества, интеллектуальной инициативы как негативные свойства;
• Родители наиболее ценными свойствами личности ребенка считали совсем другие…….
• Трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения, большая переключаемость и т.п.
• Дети далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими;
• Недоступность (в силу условий жизни) предметной области деятельности, соответствующей дарованию ребенка.

Методики диагностики одаренности для педагогов и родителей�

• Нормативная шкала для диагностики одаренности (от 1 месяца до 7 лет);
• Методика «Карта одаренности»
• Методика оценки общей одаренности «Интеллектуальный портрет»
• Методика для родителей «Родительское обследование»
• Шкалы измерения интеллекта (Д.Векслер)
• Прогрессивные матрицы ( Дж. Равен)
• Тесты креативности
• Проективная методика диагностики тревожности (В. Амен,

М. Дорки, Р. Тэммел)

• Методика диагностики тревожности Р.Сирса

Основные требования к диагностике одаренности

• Оценивание одаренности должно быть комплексным.
• Только долговременное обследование может быть комплексным.
• Наиболее эффективны для психодиагностической работы психотренинги.
• Необходимо учитывать потенциальные возможности ребёнка.
• Следует опираться на экологически валидные методы диагностики.
• В оценке одаренности должны участвовать разные специалисты.
• Дети могут и должны участвовать в оценке собственной одаренности.

​

​

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В СФЕРЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

Общие принципы обучения

• 1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения.
• Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.
• 2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
• Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.
• 3. Принцип учета возрастных возможностей.
• Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

​

Цели образования

• Так, в качестве приоритетных целей обучения детей с общей одаренностью могут быть выделены следующие:
• Развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высших духовных ценностей (важно не само по себе дарование, а то, какое применение оно будет иметь);
• Создание условий для развития творческой личности;
• Развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей);
• Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.

​

Методы, приемы и средства обучения

• методы творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
• Практические приемы.
• Прием «Особое задание».
• Одаренные ученики получают право на выполнение особо сложного задания. Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя тренировочные и творческие задания повышенной сложности.
• Прием «Энциклопедист»
• Самостоятельный поиск дополнительного материала учащимся для решения усложнённых заданий или дополнения в занятия.
• Прием «Три уровня домашнего задания».
• Одновременно домашнее задание двух или трех уровней. Первый уровень -обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой.

​

Современные педагогические технологии, которые используются в работе с одаренными детьми.

• Технология проблемного обучения. Это базовая технология. Преобразующая деятельность обучающихся может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера.
• 2. Технология проективного обучения. В основе лежит творческое усвоение обучающимися знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть проектирования.
• 3. Информационно-коммуникационные технологии. Процесс обучения одарённых детей предусматривает наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в быстром получении больших объёмов информации, мы применяем компьютеризованные средства обучения.
• 4. Здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение физического, психического, нравственного и духовного здоровья. Создание безопасного пространства, обеспечение двигательной активности, рациональная организация учебного процесса в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями.
• 5. Игровые технологии способствуют ускорению процесса адаптации, межличностному и территориальному знакомству, выявлению лидеров и аутсайдеров.

​

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

• В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. Для того, чтобы собрания были эффективными, необходимо использовать разнообразные формы общения:
• • круглые столы;
• • информационно-практические беседы;
• • информационные лектории с элементами практикума;
• • обучающие семинары;
• • творческие лаборатории родителей;
• • родительские педагогические тренинги;
• • родительско-ученические капустники;
• • обмен мнениями.

Целесообразно проводить анкетирование, индивидуальные консультации, подбор научной и практической литературы для родителей. В целях укрепление сотрудничества родителей и педагогов предполагается участие родителей в конкурсах, научно-практических конференциях, презентация созданных проектов вместе с детьми и педагогами.

​

Качества, необходимые педагогу для работы с одаренными детьми

​

• Педагог должен:
• быть доброжелательным и чутким;
• разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
• иметь широкий круг интересов и умений;
• быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;
• иметь живой и активный характер;
• обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
• проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
• иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;
• обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
• иметь специальную послевузовскую подготовку с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

Желаем творческих успехов в Вашей благородной работе!