Групова навчальна діяльність як чинник реалізації компетнтнісного підходу в освітньому процесі з хімії

• доктор педагогічних наук,
• професор, заслужений працівник освіти України,
• академік НАПН України,
• стаж роботи вчителем — 29 років.

​

Компетентний і компетентність

• Компетентний – знаючий, умілий, тямущий

​

• Компетентність - здатність особи успішно соціалізуватися, навчатися, провадити професійну діяльність, яка виникає на основі динамічної комбінації знань, умінь навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей;

Знаннєвий чи компетентнісний?

• «Що краще: добре наповнена чи добре влаштована голова?» (Монтень)

​

• «Порожня голова не розмірковує» ( Монтень)

​

• Компетентнісний підхід робить голову учня добре влаштованою, знаннєвий перетворює її на флешку – накопичувач інформації

​

• За компетнтнісного підходу знання – це особисто значущий і затребуваний результат різновекторної напруженої кропіткої навчальної роботи учня

Результати навчання

• Наведені у Державному стандарті базової середньої освіти (2020)
• Прописані у лівій колонці навчальних програм і диференційовані на 3 складники: знаннєвий, діяльнісний, ціннісний
• Результатами є: ключові і і предметні компетентності

Предметна компетентність в хімії

• Вона є складником ключової компетентності у природничих науках і технологіях
• Предметна компетентність в хімії - складне утворення, основними компонентами якого є знаннєвий (пізнавальний), діяльнісний (поведінковий) і ціннісний (мотиваційний) (Навчальна програма з хімії, 2017).

Учень(учениця) – активний створювач власних знань, а не поглинач інформації (флешка)

• Як цього досягти ?
• Один із перевірених мною та багатьма вчителями способів - це впровадження і систематичне застосування на різних типах уроків групової навчальної діяльності учнів

Що потрібно?

• Бажання вчителя

​

• Комплектування дієвих навчальних груп з урахуванням закономірностей групової динаміки

​

• Розроблення відповідного навчально-методичного забезпечення

Потреба у спілкуванні досить часто �домінує над усіма чинниками, �що приваблюють дітей �і підлітків до школи

​

Соціальна природа людини робить спілкування умовою

• праці

​

• пізнання

​

• вироблення системи цінностей.

Внесок хімії у формування ключових компетентностей

• Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами
• Основні компетентності у природничих науках і технологіях
• Ініціативність і підприємливість (Уміння:- ставити цілі, діяти задля досягнення їх, спираючись на хімічні знання;- залучати партнерів до виконання спільних проектів з хімії;- виявляти здатність до роботи в команді, бути ініціативним/ініціативною, генерувати ідеї, брати відповідальність за прийняття рішень, вести діалог задля досягнення спільної мети)
• Соціальна та громадянська компетентності (співпрацювати з іншими над реалізацією соціально значущих проектів, що передбачають використання хімічних знань; працювати в групі зацікавлених людей, співпрацювати з іншими групами)

Групова навчальна діяльність� (ГНД)

ГНД - спільна пізнавальна діяльність учнів у групах малочисельного складу (3-5 осіб), що діють у межах одного класу відносно тривалий час.

Щоб досягти дієвості малої групи як єдиного

суб’єкта навчання, при її створенні слід

враховувати психологічну сумісність членів

групи та рівень їх навчальних можливостей.

Етапи становлення і розвитку групового суб’єкта навчальної діяльності

• Започаткування діяльності групи
• Стабілізація групи
• Етап продуктивного функціонування групи
• Етап стагнації (розпаду) групи

Форми організації навчальної діяльності та властиве їм навчальне спілкування учнів

​

фронтальна групова індивідуальна

Учні працюють поруч,

але не разом

Спілкування “ ”

Учні працюють спільно

​

Спілкування “ ”

Учень працює одноосібно

​

Спілкування “ ”

Педагогічна доцільність ГНД

• Ефективна для учнів з різним рівнем навчальних можливостей (низьким, середнім, високим)
• Зростає пізнавальна активність і самостійність
• В урочний час задовольняється потреба у спілкуванні, тож

зникають дисциплінарні труднощі з організації класу на уроці

• Зростають обсяг і якість засвоєння навчального матеріалу
• Інтенсифікується оволодіння знаннями та узагальненими

способами дій

• Навчання перетворюється у доступний і цікавий процес
• Формуються товариські стосунки між учнями (згуртованість), взаєморозуміння, взаємопідтримка)
• Орієнтує на вибір професій типу «людина – людина»

Мала група �як суб’єкт навчальної діяльності

1) Кількісний склад і розподіл ролей

2) Дотримання закономірностей групової динаміки

3) Підходи до комплектування на основі врахування типологічних груп учнів ( з низьким, середнім та високим рівнями навчальних можливостей і навченості)

​

​

Гомогенні

групи

Гетерогенні

групи

«Знання не проголошені у зовнішній мові – несправжні знання»

• за короткий час відбувається перевірка засвоєних кожним із присутніх на занятті понять, правил, властивостей речовин, формул тощо

• ефективно розвивається хімічна мова учнів

Питома вага групової навчальної діяльності в освітньому процесі з хімії

Структура робочого семінару з груповою роботою унів

Від урокодавача до дослідника (функції вчителя під час ГНД учнів)

• організатор
• консультант
• помічник тих, хто потребує індивідуального навчання, повторного пояснення
• Експериментатор
• Фасилітатор

Вимоги до створення �дидактичного забезпечення� групової навчальної діяльності

1. Обсяг завдань має бути таким, що дозволяє за час, відведений на групову роботу, здійснити закріплення й перевірку необхідного мінімуму знань

2. Рівень складності завдань має відповідати навчальним можливостям учнів на конкретному етапі процесу засвоєння знань

3. До складання завдань необхідно підходити диференційовано, враховуючи складність матеріалу, етап розвитку групової діяльності, її характер і міру допомоги учням

4. До кожного заняття необхідно готувати достатню для досягнення дидактичної мети ГНД кількість усних завдань, тренувальних письмових вправ, завдань для індивідуального контролю знань

​

Авторський внесок у створення дидактичного забезпечення для групової навчальної діяльності

• 3 одноосібні монографії, присвячені ГНД
• Завдання для групового виконання у змісті підручників хімії для 7 -11 кл.
• Плани- конспекти семінарів з груповою навчальною діяльністю учнів (робочих семінарів):
• 9 кл.- 10 сем.,
• 8 кл. - 10 сем.. 7 кл - 5 семінарів

Проєктна діяльність

§ 7. Прості речовини. Метали і неметали, металічні і неметалічні елементи

​

§ 27. Окиснення. Горіння. Умови виникнення і припинення горіння

​

​

§ 37. Значення води і водних розчинів у природі та житті людини. Кислотні дощі

​

​

​

Приклад навчального семінару з ГНД�(у робочому зошиті)

​

​

Авторський доробок

• Понад 20 підручників і 90 навчально-методичних посібників з природознавства і хімії

​

• Понад 400 наукових праць

​

• 28 захищених докторів і кандидатів педагогічних наук

​

Слугують освітньому процесу з хімії у 2021/2022 н. р.

• 5 підручників
• 3 робочих зошити (7, 8, 9 кл)

​

• 5 зошитів для контр. і практ. робіт ( 7 – 11 кл.)

​

• Збірник вправ і задач

​

• Посібник ХІМІЯ. Повний повторювальний курс ЗНО

​

7 клас

8 клас

9 клас

10 клас

11 клас

Рубрики й умовні позначення підручників хімії О.Г. Ярошенко

Приклад тексту підручника

Приклад тексту

�ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

yaroshenko_o@ukr.net

096-448-00-65

095-574-11-90