أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الرابع

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• تحدي الطلاقة
• بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ:

- قراءات فردية

- استثمار النص

3

إملاء

• إملاء(تعرف وتمييز همزتي الوصل والقطع)

​

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

سنتدرب على تركيب كلمات انطلاقا من مقاطع

.

الآن، خذوا الألواح، .

لاحظوا المقاطع، ستركبون كلمات ذات معنى من المقاطع التالية. انتبهوا هناك مقطع دخيل. .

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

لَــــهْـــفَـــةٌ

كلمة أخرى

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

حَلَبَةٌ

كلمة أخرى

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

اِنْدِهاشٌ

كلمة أخرى

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

مُثابَرَةٌ

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

استثمار النص القرائي " بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ"

اليوم ستتدربون على قراءة أكبر عدد من الكلمات قراءة سليمة في دقيقة.

كل واحد منكم يسجل في نهاية التمرين عدد الكلمات التي قرأها بشكل صحيح في دقيقة.

سِجِلُّ ٱلطَّلاقَةِ

الآن ، سأقرأ النص بسرعة مع احترام علامات الترقيم ثم أرى كم كلمة سأقرأ في الدقيقة. أنا سأقرأ أولا، تابعوا معي

- يرجى الضغط على جهاز التحكم عن بعد للشروع في احتساب المدة المخصصة (دقيقة واحدة)

​

كانَ ياسِرٌ يَحْلُمُ دائِماً بِأَنْ يُصْبِحَ طَيّاراً. كُلَّ يَوْمٍ ، يُشاهِدُ ٱلطّائِراتِ في ٱلسَّماءِ وَيَتَخَيَّلُ نَفْسَهُ يَقودُها. دَرَسَ بِجِدٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ وَحَصَلَ عَلى علاماتٍ مُمْتازَةٍ. عِنْدَما كَبِرَ، اِلتَحَقَ بِكُلِّيَّةِ ٱلطَّيَرانِ وَحَقَّقَ حُلْمَهُ. اَلْآنَ، يَطيرُ ياسِرٌ في ٱلسَّماءِ وَيَزورُ بُلْداناً كَثيرَةً.

كل واحد منكم سيقرأ الفقرة لصديقه، للفوز عليكم قراءة جميع الكلمات بدقة وقبل انتهاء الوقت. قراءة التلميذ 1

- يرجى الضغط على جهاز التحكم عن بعد للشروع في احتساب المدة المخصصة (دقيقة واحدة)

​

كانَ ياسِرٌ يَحْلُمُ دائِماً بِأَنْ يُصْبِحَ طَيّاراً. كُلَّ يَوْمٍ ، يُشاهِدُ ٱلطّائِراتِ في ٱلسَّماءِ وَيَتَخَيَّلُ نَفْسَهُ يَقودُها. دَرَسَ بِجِدٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ وَحَصَلَ عَلى علاماتٍ مُمْتازَةٍ. عِنْدَما كَبِرَ، اِلتَحَقَ بِكُلِّيَّةِ ٱلطَّيَرانِ وَحَقَّقَ حُلْمَهُ. اَلْآنَ، يَطيرُ ياسِرٌ في ٱلسَّماءِ وَيَزورُ بُلْداناً كَثيرَةً.

كل واحد منكم سيقرأ الفقرة لصديقه، للفوز عليكم قراءة جميع الكلمات بدقة وقبل انتهاء الوقت. قراءة التلميذ2

- يرجى الضغط على جهاز التحكم عن بعد للشروع في احتساب المدة المخصصة (دقيقة واحدة)

​

كانَ ياسِرٌ يَحْلُمُ دائِماً بِأَنْ يُصْبِحَ طَيّاراً. كُلَّ يَوْمٍ ، يُشاهِدُ ٱلطّائِراتِ في ٱلسَّماءِ وَيَتَخَيَّلُ نَفْسَهُ يَقودُها. دَرَسَ بِجِدٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ وَحَصَلَ عَلى علاماتٍ مُمْتازَةٍ. عِنْدَما كَبِرَ، اِلتَحَقَ بِكُلِّيَّةِ ٱلطَّيَرانِ وَحَقَّقَ حُلْمَهُ. اَلْآنَ، يَطيرُ ياسِرٌ في ٱلسَّماءِ وَيَزورُ بُلْداناً كَثيرَةً.

الآن ، سأعين 3 من بينكم لقراءة الفقرة في دقيقة وبدون أخطاء

- يرجى الضغط على جهاز التحكم عن بعد للشروع في احتساب المدة المخصصة (دقيقة واحدة)

​

كانَ ياسِرٌ يَحْلُمُ دائِماً بِأَنْ يُصْبِحَ طَيّاراً. كُلَّ يَوْمٍ ، يُشاهِدُ ٱلطّائِراتِ في ٱلسَّماءِ وَيَتَخَيَّلُ نَفْسَهُ يَقودُها. دَرَسَ بِجِدٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ وَحَصَلَ عَلى علاماتٍ مُمْتازَةٍ. عِنْدَما كَبِرَ، اِلتَحَقَ بِكُلِّيَّةِ ٱلطَّيَرانِ وَحَقَّقَ حُلْمَهُ. اَلْآنَ، يَطيرُ ياسِرٌ في ٱلسَّماءِ وَيَزورُ بُلْداناً كَثيرَةً.

الفائز بتحدي الطلاقة اليوم هو الذي قرأ أكبر عدد من الكلمات في الدقيقة قراءة صحيحة.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ"

طلاقة

خذوا كراساتكم على الصفحة 5

تابعوا على كراساتكم ، سأقرأ النص " بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ" وبعدها ستتناوبون على القراءة

من يقرأ الفقرة الأولى؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

مَنْ مِنْكُمْ يا أَصْدِقائي،لا يُحِبُّ ٱلْأَلْعابَ ٱلرِّياضِيَّةَ؟ مَنْ مِنْكُمْ لا يُريدُ أَنْ يَكونَ بَطَلاً في ٱلْمُلاكَمَةِ أَوِ ٱلسِّباحَةِ أَوْ كُرَةِ ٱلْقَدَمِ أَوْ غَيْرِها مِنْ أَنْواعِ ٱلرِّياضَةِ؟

المقطع الموالي

أَمّا أَنا يا أَصْدِقائي، فَأَكادُ أُجَنُّ عِنْدَما أُشاهِدُ مُباراةً في كُرَةِ ٱلْقَدَمِ. أُريدُ أَنْ أَكونَ أَحْسَنَ حارِسٍ لِلْمَرْمى، وَأَحْسَنَ هَدّافٍ وَأُريدُ أَنْ أَكونَ، أَيْضاً، بَطَلاً في ٱلْمُلاكَمَةِ وَٱلسِّباحَةِ وَكُرَةِ ٱلْمِضْرَبِ! لا تَعْجَبوا مِنّي، إِذا قُلْتُ لَكُمْ إِنَّني كُنْتُ أَطيرُ مِنَ ٱلْفَرَحِ لَمّا أَخَذَني والِدي، ذاتَ يَوْمٍ، إِلى نادٍ رِياضيٍّ في حَيِّنا، لِأُصْبِحَ عُضْواً مُشْتَرِكاً فيهِ.

المقطع الموالي

اِسْتَقْبَلَنا مُديرُ ٱلنّادِي مُرَحِّباً، ثُمَّ تَرَكَني والِدي وَٱنْصَرَفَ. سَأَلَني ٱلْمُديرُ: أَيَّ رِياضَةٍ تُفَضِّلُ؟قُلْتُ بِلَهْفَةٍ: كُلَّ شَيْءٍ، كُلَّ شَيْءٍ... أُريدُ أَنْ أَكونَ بَطَلاً في كُلِّ شَيْءٍ.

المقطع الموالي

اِبْتَسَمَ لي وَقالَ: مَهْلاً، مَهْلاً يا بُنَيَّ.

أَخَذَني وَبَدَأَ يَطوفُ بي في ٱلنّادي: هَذا مَلْعَبٌ لِكُرَةِ ٱلْمِضْرَبِ تَمْتَدُّ ٱلشَّبَكَةُ في مُنْتَصَفِهِ، وَذَلِكَ مَلْعَبُ كُرَةِ ٱلْقَدَمِ يَتَراكَضُ فيهِ ٱللَّاعِبونَ، يُدافِعُ كُلٌّ مِنْهُمْ عَنْ مَرْماهُ. وَهُنا حَلَبَةٌ لِلْمُصارَعَةِ ٱلْيابانِيَّةِ، وَهُناكَ مَسْبَحٌ ٱنْتَصَبَتْ عَلى حافَتِهِ خَشَبَةُ ٱلْقَفْزِ، وَتِلْكَ قاعَةٌ لِكُرَةِ ٱلطّاوِلَةِ.

المقطع الأخير

وَأَخيراً سَأَلَني ٱلْمُديرُ: وَٱلْآنَ، ماذا تَخْتارُ أَيُّها ٱلْبَطَلُ؟!

ماذَا أَخْتارُ يا أَصْدِقائي؟

لَقَدِ ٱخْتَرْتُ ٱلْمُصارَعَةَ ٱلْيابانِيَّةَ، لِأَنَّها تُقَوِّي ٱلْجِسْمَ، وَتُعَلِّمُ ٱلصَّبْرَ وَٱلْمُثابَرَةَ.

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ"

طلاقة

أعيدوا قراءة النص قراءة صامتة ، بعدها ستجيبون في ثنائيات عن بعض الأسئلة.

تذكروا خلال العمل في ثنائيات أفكر – أناقش مع زميلي – أكتب جوابي على اللوحة وأنتظر إشارة الأستاذ

بِماذا شَعَرَ ٱلطِّفْلُ عِنْدَما أَخَذَهُ والِدُهُ إِلى ٱلنّادي ٱلرِّياضِيِّ؟

بِماذا شَعَرَ ٱلطِّفْلُ عِنْدَما أَخَذَهُ والِدُهُ إِلى ٱلنّادي ٱلرِّياضِيِّ؟

شَعَرَ ٱلطِّفْلُ بِٱلْفَرَحِ وَ ٱلسَّعادَةِ.

شَعَرَ ٱلطِّفْلُ بِٱلْفَرَحِ وَ ٱلسَّعادَةِ.

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في النَّصِّ؟

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا بعد أن يستمع لإجابات المتعلمين.

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في ٱلنَّصِّ؟

كُنْتُ أَطيرُ مِنَ ٱلْفَرَحِ لَمّا أَخَذَني والِدي، ذاتَ يَوْمٍ، إِلى نادٍ رِياضيٍّ في حَيِّنا.

كُنْتُ أَطيرُ مِنَ ٱلْفَرَحِ لَمّا أَخَذَني والِدي، ذاتَ يَوْمٍ، إِلى نادٍ رِياضيٍّ في حَيِّنا.

هَلِ ٱحْتارَ الطِّفْلُ في ٱخْتِيارِ رِياضَةٍ يُمارِسُها؟

هَلِ ٱحْتارَ الطِّفْلُ في ٱخْتِيارِ رِياضَةٍ يُمارِسُها؟

نَعَمِ ٱحْتارَ الطِّفْلُ في ٱخْتِيارِ رِياضَةٍ يُمارِسُها؟

نَعَمِ ٱحْتارَ الطِّفْلُ في ٱخْتِيارِ رِياضَةٍ يُمارِسُها؟

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في النَّصِّ؟

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في ٱلنَّصِّ؟

أُريدُ أَنْ أَكونَ بَطَلاً في كُلِّ شَيْءٍ. -ماذَا أَخْتارُ يا أَصْدِقائي؟

أُريدُ أَنْ أَكونَ بَطَلاً في كُلِّ شَيْءٍ.

ماذَا أَخْتارُ يا أَصْدِقائي؟

ما رَأْيُكَ في ٱخْتِيارِ ٱلطِّفْلِ لِلْمُصارَعَةِ ٱلْيابانِيَّةِ؟

ما رَأْيُكَ في ٱخْتِيارِ ٱلطِّفْلِ لِلْمُصارَعَةِ ٱلْيابانِيَّةِ؟

ماذا كنت ستختار مكانه؟

ماذا كُنْتَ سَتَخْتارُ لَوْ كُنْتَ مَكانَ ٱلطِّفْلِ؟

ما ٱلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ؟

ما ٱلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ؟

من يذكرنا بالظاهرة الإملائية التي تعرفنا عليها في الحصة الماضية

أحسنتم ، تدربنا على التمييز بين همزة الوصل وهمزة القطع، كيف نميز بينهما؟

سأحاول كتابة كلمة إنْسانٌ . تابعوا معي

نْسانٌ

....

أَضَعُ أَمامَ الْكَلِمَةِ حرف الواو

نْسانٌ

....

وَ

عندما وضعت حرف الواو أمام كلمة إنْسانٌ نطقت الهمزة . أكتب إذن الهمزة همزة قطع إِ

نْسانٌ

إِ

أكتب الآن كلمة اِنساب - لاحظوا عندما وضعت حرف الواو أمام كلمة انسابَ هل نطقت الهمزة؟

نْسابَ

....

وَ

أكتب إذن الهمزة همزة وصل هكذا اِ

إذا أضفنا حرف الواو أو الفاء أمام الكلمة ونطقت الهمزة فتكتب همزة قطع هكذا:

هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ

أَ - إِ

إذا أضفنا حرف الواو أو الفاء أمام الكلمة ولم تنطق الهمزة تكتب الهمزة همزة وصل هكذا:

- يمكن إعطاء أمثلة أخرى هذه المرة بإضافة حرف الفاء

هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ

ٱ

اَ – اُ - اِ

إِذا جاءَتْ في أَوَّلِ ٱلْكَلامِ

إِذا جاءَتْ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ

على ألواحكم أتموا الكلمات التالية بالهمزة المناسبة

صْحابٌ

...

أتموا الكلمة التالية بالهمزة المناسبة

صْحابٌ

...

أَ

صححوا، من يشرح لنا لماذا كتبنا هذه الهمزة؟

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

سْتِماعٌ

...

أتموا الكلمة التالية بالهمزة المناسبة

...

اِ

صححوا، من يشرح لنا لماذا كتبنا همزة وصل؟

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

سْتِماعٌ

صافِحُ

...

أتموا الكلمة التالية بالهمزة المناسبة

...

أُ

صححوا، من يشرح لنا لماذا كتبنا همزة قطعٍ؟

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

صافِحُ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : ....لْمَرْمى

حارِسُ

..

ٱ

لْمَرْمى

خذوا دفاتركم

اكتبوا الجمل التي سأملي عليكم. انتبهوا لكتابة الهمزة

- يملي الأستاذ على المتعلمين الجمل الواردة بالشريحة الأخيرة من الحصة

انتبهوا للتصحيح

يعرض الأستاذ الجمل تباعا

اِسْتَيْقَظَ ٱلْوَلَدُ في ٱلصَّباحِ ٱلْباكِرِ.

أَخَذَ ٱلطِّفْلُ أَقْلامَهُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ.

أَسْرَعَ أَمينٌ إِلى ٱلْحَديقَةِ.

ماذا تعلمتم اليوم؟

- يشجع الأستاذ المتعلمين على ذكر ما تعلموه في كل الأنشطة المقدمة خلال الحصة حسب ترتيب تقديم المكونات.

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصَّ ٱلْقِرائِيَّ: بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصِّ ٱلْقِرائِيِّ:

بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِدِقَّةٍ وَسُرْعَةٍ

اَلتَّمْييزَ بَيْنَ هَمْزَتَي ٱلْوَصْلِ وَ ٱلْقَطْعِ

اَلتَّمْييزَ بَيْنَ هَمْزَتَي ٱلْوَصْلِ وَ ٱلْقَطْعِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِدِقَّةٍ وَسُرْعَةٍ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصِّ ٱلْقِرائِيِّ:

بَطَلُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

واصلوا تدربكم على القراءة بطلاقة. اقرؤوا نص بطل المستقبل واستخرجوا الكلمات الاتي ابتدأت بهمزة قطع.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

مَلاحِقُ

إملاء

• اِسْتَيْقَظَ ٱلْوَلَدُ في ٱلصَّباحِ ٱلْباكِرِ.
• أَخَذَ ٱلطِّفْلُ أَقْلامَهُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ.
• أَسْرَعَ أَمينٌ إِلى ٱلْحَديقَةِ.