ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ И ПРЕДПОСЫЛОК СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

старший преподаватель кафедры дошкольного образования,

Данилова Екатерина Юрьевна

НОВОСИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

​

КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

кандидат педагогических наук

доцент кафедры дошкольного образования,

Дружинина Наталия Васильевна

ЗАДАЧИ МО ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУПП РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. Изучение и диссеминация инновационного потенциала вариативных моделей образовательной среды для детей младенческого и раннего возраста в ДОО
2. Изучение и обобщение инновационного опыта работы дошкольных образовательных организаций по образованию детей младенческого и раннего возраста
3. Обоснование профессиограммы и требований к компетенциям специалиста для работы с детьми младенческого и раннего возраста в условиях вариативного образования
4. Развитие форм (конференции, семинары, круглые столы, коммуникативные площадки) и технологий сетевого взаимодействия и консультирования специалистов, занимающихся образованием детей младенческого и раннего возраста

​

Новый взгляд на образование

Навыки 21 века

​

Функциональная грамотность

«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»

​

Указ Президента Российской Федерации от  7 мая 2018 года №204 «О  национальных целях и  стратегических задачах развития Российской Федерации на  период до 2024 года».

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Социально-коммуникативная грамотность - это совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также коммуникативных знаний, умений и навыков, позволяющих человеку правильно общаться, делать свой социальный выбор с учетом духовно-нравственных и социо-культурных ценностей, норм и правил поведения.

Речевая активность – устойчивое свойство личности ребенка,

проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих; самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения; активном стремлении овладеть языком

ФОРМИРУЮЩАЯ РЕЧЕВАЯ СРЕДА

ИГРА КАК СРЕДСТВО РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

СПЕЦИФИКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

ЗАНЯТИЕ КАК СТИМУЛИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ

​

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ И ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА

РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА ДОШКОЛЬНИКА

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ФОЛЬКЛОРА

• Принятие общепринятых морально-нравственных норм и ценностей «Хорошо –плохо»
• Образ Я.
• Эмоциональная отзывчивость

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К ОБЩЕНИЮ

• Опыт доброжелательных взаимоотношений со сверстниками
• Формирование детско-взрослого сообщества

РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ

• Следование правилам и нормам поведения

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

• развитие игровой деятельности
• формирование навыков самообслуживания
• формирование основ безопасности

ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМ И СО СВЕРСТНИКАМИ

ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМ И СО СВЕРСТНИКАМИ

КАК СОЗДАТЬ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ?

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

Пространство отношений и общения

Эмоциональная культура

Организация жизнедеятельности

Эффективные педагогические технологии

Центры детской активности

Инициатива и самостоятельность

• искренность,
• позитивное принятие другого человека,
• эмпатия,
• эмоциональность.

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВОСПИТАТЕЛЬ?

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

Особые требования к личности воспитателя, работающего с детьми раннего возраста:

высокий профессионализм

КАКОВЫ СПОСОБЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ?

Уважение к личности ребёнка

Доверительные отношения

Право выбора игр и занятий

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

Партнер в играх

Эмоциональные контакты

ННО

РО

КАК СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ У МАЛЫШЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ?

.

ЦЕНТРЫ ДЕТСКОЙ АКТИВНОСТИ

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ПРАВИЛ

Пространство детской реализации

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ

• Внимание детей друг к другу
• Доброжелательные эмоциональные контакты
• Предметное взаимодействие

• режимные моменты,
• свободная игра,
• групповые занятия,
• специально организованные игры

Поддержка общения в период адаптации��Адаптационные игры

​

​

​

​

​

КАК ПОСТРОИТЬ ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ РЕАЛЬНЫХ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО САДА?

«Парная гимнастика» –

нетрадиционная форма работы в совместной деятельности с комплексом упражнений, которые выполняются в паре «ребенок-родитель».

Детско-родительские игры

Совместные события

СОГЛАШЕНИЕ О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ

Пространство общения

Курсы повышения квалификации

• Организация работы с детьми раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО
• Развитие ребёнка как субъекта детских видов деятельности
• Организация образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО и задачами национального проекта «Образование»
• Речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
• Современные игровые технологии как средство реализации ФГОС ДО

Консультации

• Речевое развитие детей раннего возраста.
• Адаптация и социализация малышей в ДОО
• Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОО.
• Построение личностно-развивающей образовательной среды в группах раннего возраста.
• Организация образовательного процесса в группе раннего возраста ДОО.

Платные образовательные услуги

• Диагностика и мониторинг развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста при реализации основных образовательных программ дошкольного образования
• Реализация программы «Теремок» в группах раннего возраста.

ПРИГЛАШАЕМ ВАС!