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1

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Pedro Huauya Quispe

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

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Dr. Pedro Huauya Quispe

2

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENCTÍFICA}

Hernández y Mendoza (2018, p.3), Valderrama (2015)

Enfoque

Tipo

Nivel

Paradigma/Característica

CUANTITATIVO

Pretende explicar y predecir la realidad

Investigación pura o básica (Producir nuevos conocimientos)

​

Investigación aplicada (solución de problemas a la luz de las teorías)

​

Investigación tecnológica (Producción de nuevos materiales o dispositivos)

​

​

Investigación macro o micro

​

Investigación Exploratoria

  • Positivista (Augusto Comte)

Método deductivo- hipotético

Característica

  • Examina la realidad objetiva
  • Técnica de recolección de datos estandarizados
  • Se prueban de hipótesis
  • Utiliza la estadística
  • Los resultados pueden generalizarse

Investigación Descriptiva

Investigación Explicativa

Investigación Experimental

Investigación Predictiva

Investigación fenomenológico

(Crea modelos en base de descripciones e interpretaciones de las acciones humanas)

  • Pos positivista

Método Inductivo dialéctico

Se divide en:

  • Naturalista (fenomenológico descriptivo y fenomenología interpretativa)
  • Socio crítico (investigador participa en la construcción), constituyen los demás.

Característica

  • Analiza diversas realidades subjetivas
  • Técnica de recolección de datos no estandarizados
  • No se prueban de hipótesis
  • No se basa en la estadística
  • Los resultados no se generalizarse de manera probabilística

CUALITATIVO

Pretende comprender e interpretar la realidad

​

Investigación de teoría fundamentada (Generación de teorías)

Investigación etnográfico

Investigación estudio de casos

Investigación narrativa

Investigación acción

Holístico (mixto)

Investigación a la vez cuantitativa y mixto

Método deductivo- hipotético, inductivo y dialéctico

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4

CONCEPTOS BÁSICOS

Dr. Pedro Huauya Quispe

DATO

INFORMACIÓN

UNIDAD DE ANÁLISIS

Es el valor o respuesta que adquiere la variable en cada unidad de análisis. El dato es el resultado de la observación, entrevista, encuesta o recopilación en general

  • Notas del estudiantes
  • Ingreso económico, etc.

​

Es el resultado de los datos procesados de acuerdo a ciertos objetivos

  • Nivel de rendimiento académico
  • Categorías de edad (niñez, adolescente, juventud, adulto y senectud), etc.

Constituyen una persona, objeto, infraestructura, etc.

  • Estudiante
  • Padre
  • Madre
  • Docente
  • Ambiente de clase, etc.

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CONCEPTOS BÁSICOS

¿EN QUÉ ETAPA DE LA INVESTIGACIÓN SE RECOGE DATOS?

Se recoge datos en la etapa de ejecución

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Dr. Pedro Huauya Quispe

6

“La técnica constituye conjunto de reglas y pautas que guían las actividades que realizan los investigadores en cada una de las etapas de la investigación científica” (Carrasco, 2006; 274)

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

“Viene a ser un conjunto de herramientas que emplea el investigador con la finalidad de obtener, procesar, conservar y comunicar los datos que servirán para medir las variables, dimensiones, los indicadores y de esta manera contrastar la verdad o falsedad de la hipótesis” (Valderrama, 2009: 43)

Escuela de Post Grado

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Dr. Pedro Huauya Quispe

7

CLASES DE TÉCNICAS

TÉCNICAS CONCEPTUALES

TÉCNICAS DESCRIPTIVAS

TÉCNICAS MÉTRICAS

Son técnicas que permite la abstracción y generalización de los resultados de la investigación

Son técnicas que sirven para recoger, registrar y elaborar datos, información, y para construir los instrumentos

Son técnicas que permite el procesamiento de datos a través de estadística descriptiva e inferencial

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OBJETO

TÉCNICA

Técnicas específicas

 

 

 

 

 

 

Recojo de datos e información

 

 

 

Observación

Observación no sistemática / Sistemática o estructurada

Observación participante / no participante

Observación directa / indirecta/ campo

 

Encuesta

Encuesta escrita

Entrevista

Escalas de medición

Escalas de opinión o de actitudes

Otros investigadores consideran como instrumento de observación

Sociométricas

Test

Evaluación

Observación sistemática

Situaciones orales de evaluación

Análisis de productos

Pruebas escritas

Análisis documental

Técnica de lectura /Análisis de contenidos o documentos

Técnica de fichaje

Experimentación

Módulos de experimentación

 

Análisis de resultados

Estadística descriptiva e inferencial

Puntuaciones (estadística descriptiva)

Pruebas estandarizadas (estadística inferencial)

Pruebas no estandarizadas (estadística inferencial)

TÉCNICAS EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

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Dr. Pedro Huauya Quispe

9

Cuantitativos

Cualitativos

  • Observación
  • Encuesta
  • Observación participante
  • Entrevista en profundidad

Nota importante

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TÉCNICAS EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

OBJETO

TÉCNICA

TÉCNICAS ESPECÍFICAS

Recojo de datos e información

​

Observación

Observación no estructurada

Observación etnográfica

Auto observación

Observación participativa

Encuesta

Entrevistas a profundidad y diálogos

Focus group

Historia de vida

Análisis documental

Estudios de caso

Análisis de documentos institucionales

Análisis de documentos personales, diferencial semántico

Análisis de resultados

Criterio de triangulación

Diseños complementarios

Tablas de contingencia

Árbol ordenado

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11

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Es un medio físico que permite recoger la información y datos de la investigación de manera confiable. Canales (2001; 145) señala que el instrumento “es el medio a través del cual recolectamos datos e información”.

Escuela de Post Grado

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Dr. Pedro Huauya Quispe

12

Tipo de instrumentos

El instrumento es un medio físico que tiene diferentes utilidades prácticas

Sirve para ejecutar música

Sirve para operaciones quirúrgicas y curaciones

Mide variables objetivas

(Peso, talla, temperatura, etc.)

Mide variables subjetivas

(Aprendizaje cognitivas, habilidades y afectivas), autoestima, valores, etc.

Construye el fabricante

Construye investigador

Fabricante prueba su validez y confiabilidad, antes lanzar al mercado para medir

Instrumento mecánico

Instrumento documental

Investigador prueba su validez y confiabilidad, antes de recoger datos

  • Datos numéricos (discretas o continuas)
  • Datos categóricos (nominal u ordinal

Preguntas abiertas o cerradas (dicotómicas, politómicas o escalas)

Grabaciones, filmaciones, etc.

A través de

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Dr. Pedro Huauya Quispe

13

Instrumento cuantitativo

Instrumento cualitativo

Son estandarizados

No son estandarizados, sino requiere adecuación

Son estructurado

No estructurado, flexible y abierto

Recolecta datos superficiales

Orienta recolección de datos minuciosos y profunda de manera participativa

Utiliza en mayor porcentaje preguntas cerradas

Utiliza en todos los casos preguntas abiertas y profundas.

Diferencia de instrumentos en una investigación cuantitativa y cualitativa

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Dr. Pedro Huauya Quispe

14

CUALDADES DEL INSTRUMENTO

Investigación cuantitativa

Investigación cualitativa

Objetividad

El instrumento que recoja datos objetivos, observables y medibles. No toma en cuenta la sensibilidad, actitudes, cualidades subjetivas, etc. de las personas

Confirmabilidad

El instrumento que recoja datos subjetivos, comprensible, interpretativos y contextuales del mundo real o en su estado natural, sin intentar manipular.

Responde a ¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?

Validez

El instrumento que mida realmente a la variable de estudio.

¿Cómo?

  • Validez de contenido (consulta a expertos, prueba binomial)
  • Validez de constructo (Análisis factorial o correlación de Pearson)
  • Validez de criterio (índice de Kappa de Cohen)

Auditabilidad (Validez cualitativa)

Los mismos datos son revisados por distintos investigadores, estos lleguen a interpretaciones coherentes y equivalentes.

¿Cómo?

  • Evaluado hechos desde distintas preguntas, repreguntas, observaciones o re-observaciones
  • Demostrar coincidencias en los datos desde distintas fuentes o instrumentos

Confiabilidad

El instrumento que recoja datos con precisión y exactitud

¿Cómo?

  • Test- Retest (Correlación de Pearson)
  • Prueba paralela (Correlación de Pearson)
  • Prueba de mitades (Correlación de Guttman y Spearman Brow)
  • Consistencia interna (Alpha de Cronbach o Kuder – Richardson)

Credibilidad (confiabilidad cualitativa)

Es el grado en el que el investigador capta el significado completo y profundo de las experiencias de los participantes o informantes. Es decir, ¿los resultados son creíbles?

¿Cómo?

  • Realizar triangulación científica para comprender e interpretar los resultados, evitando que las creencias, opiniones o sesgos del investigador modifiquen los resultados.
  • Garantizar la permanencia o estancia largas en el campo y evitar que la presencia del investigador desnaturalice a la información real y objetiva.
  • Recurrir a los participantes o informantes clave y que digan que los resultados del estudio es la copia y fiel exacta de la conciencia de los informantes.

Generalización

Los resultados permite generalizar a otros contextos.

¿Cómo?

  • A través de prueba de hipótesis.
  • A través de estimación puntual y por intervalo.

Transferibilidad

Los resultados permite transferir de un contexto a otro.

¿Cómo?

  • El investigador determina al grado de similitud entre su contexto y otros semejantes.
  • Se describen pormenorizado el ambiente, los participantes, los materiales, elemento en que se realizó el estudio, etc.

Estudio de cantidades

  • Explica
  • Predice
  • Generaliza

Estudio de significados

  • Comprender
  • Interpreta
  • Particulariza

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Dr. Pedro Huauya Quispe

15

Factores que afectan la validez, confiabilidad, auditabilidad y credibilidad

Investigación cuantitativa

Investigación cualitativa

  • Improvisar instrumentos de recolección de datos.
  • Importar instrumentos creados en otros contextos o países.
  • Falta de adecuación a las características de la población y muestra(participantes e informantes).
  • No responde a la deseabilidad social de los informantes
  • No toma en cuenta las condiciones de administrabilidad (ruido, frio, calor, hora, etc.)
  • Falta de apertura y motivación en las indicaciones.

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Sencillez de procesamiento

de datos e interpretación

Economía y facilidad

de administración

Facilidad de

construcción

CUALDADES DEL INSTRUMENTO

PRÁCTICAS

TÉCNICAS

Válido

Confiable

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS MÁS USUALES EN LA INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Encuesta

Cuestionario (Cerrado, abierto, mixto)

Observación

Registro anecdótico

Lista de control

Escala de estimación

Guía de observación

Ficha de observación

Lista de cotejo

Cuaderno de campo y cuaderno campo

Entrevista

Guía de entrevista/ guía de entrevista a profundidad

Guía de diálogo

Escala

Escala de Likert

Escala de Guttman

Escala de diferencial semántico

Escala de opinión o apreciación

Escala de intensidad

Sociométricas

Test, pruebas psicológicas, estímulos reactivos, etc.

Evaluación

Prueba escrita

Reactivos orales

Análisis documental

Lista de cotejo

Guía de análisis

Registros y actas

Informes

Documentos escritos, audiovisuales y electrónicos

Experimentación

Módulo de experimentación

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¿CÓMO SE COSTRUYEN LOS INSTRUMENTOS?

PASOS

HIPÓTESIS DE IVESTIGACIÓN

Identificar las variables de estudio a partir de las hipótesis

Elaborar matriz de instrumentos (elegir tipos de instrumentos, de no existir, crearlos)

Elaborar el instrumento en sí

Evaluar el instrumento (validez y confiabilidad)

Primero:

Segundo:

Tercero:

Cuarto:

Analizar a las variables de estudio

Quinto:

Sexto:

Analizar cuadro de operacionalización de variables

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ANALIZAR LA HIPÓTESIS GENERAL Y ESPECÍFICA

UNIVARIABLE

Identificar si de una sola variable

Identificar si de dos variables

07/01/12

Dr. Pedro Huauya Quispe

Identificar si de varias variables

PASO 1:

¿Cómo identificar las variables de estudio?

BIVARIABLE

MULTIVARIABLE

¿CÓMO SE COSTRUYEN LOS INSTRUMENTOS?

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ANALIZAR LA VARIABLE TEÓRICA

(Campo teórico)

ANALIZAR LA VARIABLE EMPÍRICA

(Realidad observable)

CONCEPTO

  • Definición conceptual

DIMENSIONES

  • Definición operacional

INDICADORES

  • Índice (ítems)

Se da a conocer el significado

Es el significado que se da a una variable

Cuando la variable no es compleja, ya no es necesario la dimensión

07/01/12

Dr. Pedro Huauya Quispe

Qué dato recoger

PASO 2:

¿Cómo analizar las variables de estudio?

¿CÓMO SE COSTRUYEN LOS INSTRUMENTOS?

21 of 111

PASO 3:

Analizar el cuadro de operacionalización de las variables

V

VARIABLE

DIMENSIÓN

INDICADORES

ESCALA DE MEDICIÓN

I1

I2

I3

I4

I5

I6

D1

D2

07/01/12

Dr. Pedro Huauya Quispe

Discreta

Continua

Nominal

ordinal

Valoración

VALORACIÓN

¿CÓMO SE COSTRUYEN LOS INSTRUMENTOS?

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VARIABLES

INDICADORES

ÍNDICES

Escala de medición

VALORACIÓN

V.I. Desempeño docente

1.Planificación curricular

1.1.Diagnóstico escolar

​

Ordinal

​

  • Buena
  • Regular
  • Deficiente

1.2.Análisis del currículo básico

1.3.Diversificación curricular

1.4.Diseños programáticos

2.Estrategias didácticas

2.1.Métodos que emplea

2.2.Procedimientos

2.3.Técnicas

2.4.Actividades de aprendizaje

3.Medios y materiales didácticos

3.1.Selección de medio y 3.2.materiales didácticos

3.3.Clasificación de medios y medios didácticos

3.4.Diseño y elaboración de medio y materiales didácticos

4.1.Empleo de medio y materiales didácticos

3.Evaluación de aprendizajes

Tipo de evaluación

Momentos de evaluación

Planificación de evaluación

Ejecución de evaluación

V.D. Aprendizaje

1.Actitud de aprendizaje

Interés de aprendizaje

​

Nominal

  • Actitud positiva
  • Actitud negativa

Automotivación

2.Rendimiento académico

Nivel de rendimiento académico

Ordinal

  • Excelente (17-20)
  • Bueno (14-16)
  • Regular (11-13)
  • Deficiente (00-10)

Ejemplo: CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE INSTRUMENTOS

23 of 111

Ejemplo: cuadro de operacioalización

VARIABLES

DIMENSIÓN

INDICADOR

ESCALA

VALORACIÓN

Variable independiente

​

Estrategia método activo colaborativo

Métodos y técnicas de enseñanza

Método de enseñanza

​

Ordinal

​

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Desconozco

Técnica de enseñanza

Medios educativos

- Uso de material educativo

-Uso de instrumento educativo

​

Ordinal

Evaluación docente

- Tipos de evaluación

- Criterio de evaluación

- Momentos de evaluación

​

Ordinal

​

Variable dependiente

​

Aprendizaje de

Rendimiento Académico

- Información matemática

- Razonamiento lógico y demostración

- Resolución de problemas

- Conocimiento matemático contextualizado

​

Ordinal

​

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Motivación

- Interna

- Externa

Alta

Media

Baja

07/01/12

Dr. Pedro Huauya Quispe

24 of 111

Paso 4: Elaborar matriz de instrumentos

V

VARIABLE

DIMENSIÓN

INDICADORES

INSTRUMENTO

……..

…………

……..

…………

……..

…………

……..

…………

……..

…………

……..

…………

I1

I2

I3

I4

I5

I6

D1

D2

07/01/12

FUENTE DE INFORMACIÓN

Primaria

Secundaria

¿CÓMO SE COSTRUYEN LOS INSTRUMENTOS?

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Ejemplo de MATRIZ DE INSTRUMENTOS ( sirve para elaborar los instrumentos)

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Dr. Pedro Huauya Quispe

26

​

VARIABLE

INDICADORES

ÍNDICE

FUENTES DE

INFORMACIÓN

TÉCNICA DE

RECOJO DE

DATOS

INSTRUMENTOS

PRIMARIAS

SECUND.

NOMBRE

Nº de items

​

​

V.I.

DESARROLLO SOCIOECONÓMICO ACTUAL DEL DOCENTE PERUANO

​

Extracción social

Lugar de origen de padres

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Docente

Ninguno

​

​

​

Encuesta

​

​

Cuestionario

​

​

10

Ocupación del papá

Ocupación de la mamá

Nivel educativo de padres

Lugar de estudio del docente, etc.

​

Condiciones de vivienda

Lugar de residencia

Ninguno

Encuesta

Propiedad de vivienda

Reg. Púb.

Enc., anál de doc.

Cuest. y guía de anál. doc.

03

Material de construcción

Ninguno

Encuesta

Cuestionario

​

02

Municip.

Enc., anál de doc.

Cuest. y guía de anál.

​

02

Precio de autoevalúo, etc

​

Nivel de ingresos

Doble ocupación

​

​

​

​

​

​

​

Ninguno

​

​

​

​

​

​

Encuesta

​

​

​

Cuestionario

​

​

​

​

​

​

​

​

12

Salario docente

Otros ingresos

Ocupación de cónyuge

Ingreso de cónyuge

Ingreso familiar, etc.

​

Situación de egresos

Gastos en alimentación

Gastos en salud

Gastos en vivienda

Deudas por pagar, etc.

​

Autopercepción sobre situación económico-social

Aceptación de nivel de ingresos

​

​

Encuesta y Focus group

Cuestionario y guía de Focus group

​

08

Aceptación de estatus social

Comportamiento en mercado

Ejemplo de MATRIZ DE INSTRUMENTOS ( sirve para elaborar los instrumentos)

26

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¿CÓMO SE ELABORA UN INSTRUMENTO?

  • Primero se elabora matriz de instrumentos
  • Se construyen los ítems a partir de los indicadores

07/01/12

Dr. Pedro Huauya Quispe

Paso 4: Elaboración de instrumentos

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TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

La observación se define como el proceso sistemático de obtención, recopilación y registro de datos empíricos de una persona, objeto, un suceso, un acontecimiento o conducta humana

La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamiento y conducta (Hernández; 2005: 350).

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Dr. Pedro Huauya Quispe

29

TIPOS DE OBSERVACIÓN

Por la manipulación de variables

  • Observación experimental
  • Observación no experimental

Por los medios empleados

  • Observación estructurada (con instrumento elaborado con anticipación)
  • Observación no estructurada (en forma libre y espontánea)

Por el lugar de observación

  • Observación en laboratorio
  • Observación de campo

Por la forma de participación

  • Observación participante ( se integra al grupo)
  • Observación no participante (no se integra al grupo)

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Dr. Pedro Huauya Quispe

30

MEDIOS DE OBSERVACIÓN

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INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

 

 

 

Observación

Lista de cotejo

Lista de control o ficha de control

Escala de estimación

Guía de observación

Registro anecdótico

Ficha de observación

Diario de campo y cuaderno de campo

Los más usados en la recolección de datos

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33 of 111

CONCEPTO DE LISTA DE COTEJO

Conjunto de ítems formuladas por indicadores e índices. Donde el investigador coteja los datos en lugar de los hechos

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Dr. Pedro Huauya Quispe

34

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

¿En qué medida el desempeño docente influye en el aprendizaje de los estudiantes de los Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala – Ayacucho 2012?

Analizar la influencia del desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes de los Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala – Ayacucho 2012

Adecuado desempeño docente influye significativamente en el aprendizaje de los estudiantes de los Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala – Ayacucho 2012

Ejemplo, analizamos las variables de estudio

Tipo de investigación: Aplicada

Nivel de investigación: Explicativo Causal

Diseño de investigación: Explicativo longitudinal o diacrónico

¿CÓMO ELABORAR LISTA DE COTEJO?

35 of 111

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

TIPO DE VARIABLE

VALORACIÓN

V.I. Desempeño docente

1.Planificación curricular

1.1.Diagnóstico escolar

​

Ordinal

​

  • Excelente
  • Buena
  • Regular
  • Deficiente

1.2.Análisis del currículo básico

1.3.Diversificación curricular

1.4.Diseños programáticos

2.Estrategias didácticas

2.1.Métodos que emplea

2.2.Procedimientos

2.3.Técnicas

2.4.Actividades de aprendizaje

3.Medios y materiales didácticos

3.1.Selección de medio y 3.2.materiales didácticos

3.3.Clasificación de medios y medios didácticos

3.4.Diseño y elaboración de medio y materiales didácticos

4.1.Empleo de medio y materiales didácticos

3.Evaluación de aprendizajes

Tipo de evaluación

Momentos de evaluación

Planificación de evaluación

Ejecución de evaluación

V.D. Aprendizaje

1.Actitud de aprendizaje

Interés de aprendizaje

​

Nominal

  • Actitud positiva
  • Actitud negativa

Automotivación

2.Rendimiento académico

Nivel de rendimiento académico

Ordinal

  • Excelente (17-20)
  • Bueno (14-16)
  • Regular (11-13)
  • Deficiente (00-10)

Analizamos el cuadro de operacionalización de instrumentos

36 of 111

Elaboramos matriz de instrumentos ( sirve para elaborar los instrumentos)

37 of 111

NOMBRES

APELLIDOS

1

2

3

4

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

18

Nº

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………………………………………………………………….

NIVEL ………………………….. GRADO Y SECCIÓN ………………TURNO………………FECHA:……….

VALORACIÓN: Excelente (E), Bueno (B), Regular (R), Deficiente (D)

5

17

19

20

38 of 111

VALORACIÓN:AD = Logro destacado, A= Logro previsto B= en proceso , C= En inicio

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Dr. Pedro Huauya Quispe

LISTA DE COTEJO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………………………………………………………………….

NIVEL ………………………….. GRADO Y SECCIÓN ………………TURNO………………FECHA:……….

VARIABLE DE ESTUDIO: Actitud ante el área

VALORACIÓN: Actitud positiva (2), Actitud negativa (0)

40 of 111

40

REGISTRO ANECDOTARIO

Sujeto de observación: ………………………………………………………………

Grado: …………………………Sección: ……………………Institución: ……………

Variable de estudio: …………………………………………………………….

Registro de acontecimientos: …………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

Fecha: …………………………………….. Hora: ………………………………

 

Instrumento que sirve para registrar de forma abierta todas las anécdotas que se presenta en el sujeto de observación

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Dr. Pedro Huauya Quispe

41

FICHA DE OBSERVACIÓN

Variable de estudio: …………………………………………………

Sujeto de observación: ……………………………………………

Institución Educativa: ………………………….

Descripción de la observación:

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

Lugar: …………………………. Hora: …………… Fecha: ………..

………………………….

Nombre del investigador

Se emplea para registrar datos que se generan como resultado del contacto directo entre el observador y la realidad que se observa. Aquí, se anota todas las ocurrencias del sujeto observado con relación de las variables de estudio.

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Dr. Pedro Huauya Quispe

42

FICHA DE OBSERVACIÓN

Sujeto de observación: Prof. Víctor Raúl Rojas Bendezú

Institución: Facultad de Ciencias de la Educación

Variable de estudio: Práctica docente

Descripción de la observación:

  • El profesor no realiza motivación adecuada durante el inicio y proceso de enseñanza
  • Domina el tema, pero no manejas estrategias adecuadas, no emplea métodos y técnicas siguiendo procedimientos adecuados
  • Utiliza adecuadamente los materiales y medios educativos
  • Orienta adecuadamente en beneficio de la formación integral del estudiante
  • No realiza evaluación permanente
  • No tiene ascendencia frente a sus alumnos
  • El uso de la voz es muy baja
  • Demuestra inestabilidad emocional
  • Es autoritario y muy soberbio, no respeta las diferencias personales de los estudiantes

Lugar: PGPA - Ayacucho Hora: 8:00am a 10:00 am Fecha: 27 -05- 2012

 

Hernán Rojas Villanueva

Investigador

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Dr. Pedro Huauya Quispe

43

se registran datos importantes producto de la observación espontánea (obviamente relacionado a las variables e indicadores de estudio), previamente el investigador tiene que ser conocedor de sus variable e indicadores de estudio.. Es un instrumento de observación espontánea y observación participativa.

44 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

44

Instrumento que sirve para la tabulación de varias observaciones sobre variables e indicadores. Este tipo de instrumento es necesario dar valores a cada valoración para fines de tabulación de datos

45 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

45

Dimensiones

Indicadores

Valoración

Puntuación

E(4)

B(3)

R(2)

M(1)

​

​

3(4)

12(3)

7(2)

8(1)

60

​

0(4)

8(3)

22(2)

0(1)

68

​

1(4)

2(3)

19(2)

8(1)

46

​

Sub total

1

7

17

5

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Sirve para la tabulación de varias observaciones sobre variables e indicadores. Este tipo de instrumento es necesario dar valores a cada valoración para fines de tabulación de datos

46 of 111

VALORACIÓN

Cualitativa ordinal

Cuantitativa discreta

Cualitativa nominal

Excelente

61-80

Aceptable

Bueno

41-60

Regular

21-40

No aceptable

Mal

00-20

Decisión de valoración:

47 of 111

48 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

48

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Dr. Pedro Huauya Quispe

49

ENCUESTA

La encuesta sirve básicamente para una investigación social, puesto que facilita la investigación explorativa, descriptiva, explicativa, etc., y permite recoger datos, mediante preguntas formuladas directa o indirectamente.

Según Villegas (2005:166), “la encuesta constituye una técnica que permite averiguar y obtener datos mediante preguntas y respuestas …”

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Dr. Pedro Huauya Quispe

50

ENCUESTA POR CUESTIONARIO

ENCUESTA POR ENTREVISTA

TIPOS DE ENCUESTA

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ESCUESTA

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Relativamente de bajo costo

Obtención de datos e información en mayor número de personas

Facilidad de obtención de datos e información

Obtención de datos en menor tiempo

Facilidad de análisis e interpretación de datos

Poco flexible

No se puede profundizar en obtener información y datos

Riesgo que el encuestado mienta en la respuesta

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1) POR SU CONTESTACIÓN

1.2. Preguntas cerradas

1.1. Preguntas abiertas

1.2.1. Dicotómicas. Dos alternativas

¿Cuál es su comentario sobre el uso de los métodos del profesor de matemática para generar el aprendizaje significativo de sus estudiantes?.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

a) Si b) No

Es necesario hacer un diagnóstico escolar en el aula, antes de comenzar el año académico.

a) Verdad b) Falso

1.2.2. Dicotómicas de final abierto. Dos alternativas

¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

  1. Si b) No

¿Por qué?…………………………………………………………………………….

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1) POR SU CONTESTACIÓN

1.2. Pregunta cerradas

1.2.3. Politómicas. Más de dos alternativas

¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

a) Si b) A veces c) No

El profesor de aula realiza el diagnóstico escolar en su aula, antes de los procesos de enseñanza y aprendizaje

a) Excelente b) Bueno c) Regular d) Deficiente

El nivel de diagnóstico escolar que realiza el profesor es:

a) Alto b) Medio c) Bajo

Señale el método que emplea con mayor frecuencia

a) Activo b) Pasivo c) Intereactivo

¿Cuál de los tipos de evaluación aplica usted con mayor frecuencia en clase?

a) Autoevaluación b) Coevaluación c) Heteroevaluación

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1) POR SU CONTESTACIÓN

1.2. Preguntas cerradas

1.2. 4. Politómicas de final abierto. Dos alternativas y una de ellas es “otros”, entonces tiene que completar

¿Cuál de los tipos de evaluación aplica usted con mayor frecuencia en clase?

  1. Autoevaluación
  2. Coevaluación
  3. Heteroevaluación
  4. Otros (Indicar) …………………………………………….., ¿Por qué su preferencia? …………………………………………………………………….

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Dr. Pedro Huauya Quispe

55

2) POR SU FUNCIÓN

2.1. Preguntas de batería

Son aquellas preguntas que sirven para crear una secuencia de preguntas coherentes con las respuestas dadas por el encuestado o entrevistado, empezando por las más sencillas y luego la más complejas. Se denomina “embudo de preguntas”

1) ¿Usted utiliza métodos activos para el logro de aprendizajes?

  1. Si (pase a la pregunta 2) b) No

​

2) ¿Qué método utiliza con mayor frecuencia?

  1. Descubrimiento (Pase la pregunta 3)
  2. De proyectos
  3. Inductivo- deductivo
  4. Otros (indicar) ……………………………………

3) ¿Qué actividades realiza para aplicar el método de descubrimiento?

……………………………………………………………(pase a la pregunta 4)

4) ¿Qué resultados obtuvo en sus estudiantes con la aplicación del método de descubrimiento?

………………………………………………………………………………………………..

Tiene mayor uso en la entrevista

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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2) POR SU FUNCIÓN

2.2. Preguntas amortiguadoras

Cuando estamos preguntando temas difíciles, hay que preguntar suavizando la pregunta y no preguntar de modo brusco y directo.

  1. ¿Tu asesor te brinda apoyo en la elaboración del proyecto de investigación?

a) Si b) No (Pase a la pregunta 2)

2) ¿Usted intentó pagar a su asesor?

a) Si b) No

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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3) POR SU CONTENIDO

3.1. Preguntas de identificación

Permite identificar condición socio- económica y cultural. Permiten respuestas cortas.

  1. ¿Cuál es su sexo?

a) Masculino b) Femenino

2) ¿Qué edad cumplida tiene usted?: …………………….

3) ¿Cuál es su profesión? …………………………………..

4) ¿Actualmente tiene un trabajo estable? ………………………..

5) ¿Sus estudiantes tienen buen hábito de estudio?......................................

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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3) POR SU CONTENIDO

3.2. Preguntas de acción

Trata sobre las acciones de los encuestados o entrevistados

  1. ¿Usted realiza el diagnóstico escolar, para la diversificación curricular?

a) Si b) No c) En algunos casos

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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3) POR SU CONTENIDO

3.3. Preguntas de intención

Indagan sobre las intenciones de los encuestados

  1. ¿Usted va realizar el diagnóstico escolar, para la diversificación curricular?

a) Si b) No

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Dr. Pedro Huauya Quispe

60

3) POR SU CONTENIDO

3.4. Preguntas de opinión

Indagan sobre la opinión del encuestado

¿El profesor de matemática, realiza el diagnóstico escolar para realizar la diversificación escolar?

a) Si b) No c) A veces

¿Qué piensa usted sobre el diagnóstico escolar que realiza el profesor de matemática?

…………………………………………………………………………………..

¿Qué opina usted sobre el diagnóstico escolar que realiza el profesor de matemática?

…………………………………………………………………………………..

61 of 111

3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

Indagan sobre el grado de conocimientos de los encuestados sobre un determinado tema

INSTRUCCIONES: Encuentra las respuestas de las siguientes preguntas y colócalas en los espacios correspondientes:

​

1. ¿A quien se considera como el primer filosofo?

……………………………………………………………………………

​

2. ¿Cuándo apareció la Filosofía en Grecia?

……………………………………………………………………………

​

3. ¿Dónde nació Tales de Mileto?

……………………………………………………………………………

PRUEBA DE RESPUESTA DIRECTA O DE RESPUESTA CORTA

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3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

PRUEBA DE COMPLETAMIENTO O DE COMPLEMENTACION

INSTRUCCIONES: Escribe en los espacios ordenados por letras, sólo las respuestas que se piden:

1. Las aguas oceánicas presentan las siguientes características:

a) ..................... b) .................. c) ..................... d) ..................

2. Entre los movimientos de las aguas oceánicas distinguimos:

a) ........................

b) .........................

c) .........................

3. Las corrientes marinas se originan por las siguientes causas:

a) ........................

b) .........................

c) .........................

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3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

INSTRUCCIONES: Escribe en un círculo la V si el enunciado es verdadero, y encierra en un círculo la F si el enunciado es falso.

1. La Revolución Francesa difundió los ideales de libertad, igualdad y fraternidad

( V ) ( F )

​

2. La Revolución Francesa surgió en Francia en 1879.

( V ) ( F )

​

3. El clero estaba constituida por la población más numerosa de Francia.

( V ) ( F )

PRUEBA DE ALTERNATIVA VERDADERO-FALSO

64 of 111

3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

PRUEBA DE PAREAMIENTO (O DE CORRESPONDENCIA)

65 of 111

3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

1. La antigua afirmación que sostiene que la matemática debe desarrollarse a partir de las proposiciones de verdad evidente para probar las menos evidentes, es muy semejante a la tesis sobre el aprendizaje de

    • Vygotski
    • Ausubel
    • Piaget
    • Skinner
    • Rogers

2. El filósofo Augusto Comte fue el creador de una ciencia y una escuela que, respectivamente, fueron la

    • sociología y el positivismo
    • filosofía y la teología
    • antropología y el realismo
    • psicología y la gestalt
    • lingüística y el estructuralismo

PRUEBA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

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3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

  1. ¿Cuáles son las etapas básicas de la electrólisis?. Descríbales en un máximo de media página.
  2. ¿Cuál es tu análisis crítico sobre investigación cuantitativa y cualitativa?

4. Sea el siguiente sistema de ecuaciones:

-x + z = 2

Ax + y 2z = 3

4x + ay – z = 1

    • Discutir el sistema según el valor de “a”.
    • Resolverlo para a = 0

PREGUNTAS DE ENSAYO

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3) POR SU CONTENIDO

3.5. Preguntas de conocimiento

PREGUNTAS ABIERTAS

  1. ¿Qué entiende usted por epistemología?. Explica
  2. ¿Cuáles son los niveles de la investigación cualitativa?. Explica a través de mapa conceptual

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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El instrumento de la encuesta escrita suele llamarse guía de encuesta escrita o cuestionario

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Dr. Pedro Huauya Quispe

69

1. Preguntas de opinión

¿Puedes decirme…?

¿Podrías decirme ...?

¿Acabas de decir ...?

¿Qué opinas …?

¿Qué piensas …?

¿Qué te parece… ?

¿Cuál es tu opinión...?

¿No tienes nada que decir ...?

¿algo que añadir…?

¿Algo más al respecto...?

En tu opinión, ¿qué sería mejor …?

¿Cómo lo ves… ?

¿Qué te parece …?

¿Qué/ Cuál te gusta más …?

FORMAS INDAGATORIAS PARA ENCUESTA ORAL

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Dr. Pedro Huauya Quispe

70

2. Pedir explicación con cortesía

Perdona pero…

Dime …

Disculpa/me pero…

Permíteme …

Si eres tan amable podrías…

Si no te importa, podrías

FORMAS INDAGATORIAS PARA ENCUESTA ORAL

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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FORMAS INDAGATORIAS PARA ENCUESTA ORAL

3. Pedir explicación

¿Podría preguntarte…?

¿Cómo explicarías …?

¿Podrías decirnos/explicarnos/indicarnos…?

¿Podrías precisar/ser más preciso…?

¿Qué nos podrías decir de…?

¿Te has enterado de que …?

¿Estas al tanto de …?

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Dr. Pedro Huauya Quispe

72

Dr. Pedro Huauya Quispe

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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CUESTIONARIO

Los cuestionarios son conjunto de preguntas estructuras cerrada o abiertas

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CUESTIONARIOS PRECATEGORIZADOS (Cerrados)

CUESTIONARIOS POSCATEGORIZADOS (Abiertos)

Preguntas contienen respuestas o alternativas predeterminadas.

El encuestado sólo debe marcar la respuesta precodificada, que crea conveniente.

¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

a) Si b) No c) A veces

Ejemplo

Preguntas, sin alternativas de respuestas predefinidas, ni codificadas. El encuestado responde libremente, con sus propias ideas y palabras cada una de las interrogantes.

¿Cuál es su comentario sobre el uso de los métodos del profesor de matemática para generar el aprendizaje significativo de sus estudiantes?.

………………………………………………………………………………

Ejemplo

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRSITÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POST GRADO

Estimado profesor, solicitamos su colaboración, favor responder con toda sinceridad el presente cuestionario. Su respuesta es anónima y contribuirá a nuestro trabajo de investigación.

El cuestionario tiene por finalidad conocer el desempeño docente y la influencia en el aprendizaje de los estudiantes

Lea usted comprensivamente y conteste a las preguntas marcando con “X” en una sola alternativa o completando con palabras en la línea rayada.

_____________________________________________________

1) ¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

Si b) No c) A veces

2) ¿Antes de elaborar la programación anual, usted analiza el DCN, PEI y PCI?

Si b) No c) A veces

2. Código del ejemplar

1. Membrete

3. Solicitud de colaboración

4. Objetivo de la investigación

5.Instrucciones

6. Preguntas o ítems

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Dr. Pedro Huauya Quispe

76

IMPORTANTE

Al elaborar las preguntas, de preferencia cada dimensión o indicador debe tener alternativas homogéneas, para facilitar la presentación de tabla de frecuencias y su gráfico correspondiente

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

CUESTIONARIO

RECOMENDACIONES: Estimado profesor, a continuación te presento un conjunto de preguntas, solicitamos su colaboración, favor responder con toda sinceridad el presente cuestionario. Su respuesta es anónima y contribuirá a nuestro trabajo de investigación.

El cuestionario tiene por finalidad conocer el desempeño docente y la influencia en el aprendizaje de los estudiantes

Lea usted comprensivamente y conteste a lasa preguntas marcando con “X” en una sola alternativa o completando con palabras en la línea rayada.

I. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Diagnóstico escolar

1) ¿Al comenzar el año escolar usted realiza el diagnóstico escolar en su aula?

Si b) No c) A veces

Análisis del currículo básico

2) ¿Antes de elaborar la programación anual, usted analiza el DCN, PEI y PCI?

Si b) No c) A veces

Diversificación curricular

3) ¿En la programación curricular toma en cuenta las características particulares de los alumnos?

Si b) No c) A veces

Diseños programáticos

4) ¿Diseña y elabora usted módulos y proyectos de aprendizaje para reforzar las dificultades de aprendizaje sus estudiantes?

Si b) No c) A veces

5) ¿Elabora y utiliza con pertinencia su plan de sesión de aprendizaje?

Si b) No c) A veces

Ejemplo 1

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II. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Métodos que emplea

6)¿Usted utiliza diversos métodos activos para el logro de aprendizajes?

Si b) No c) A veces

Escribe, qué métodos activos emplea con mayor frecuencia: …………………………………………………….

Procedimientos

7) Indique el procedimiento didáctico que más emplea en el desarrollo de su clase

a) Trabajo grupal- observación- exposición del estudiante- asignación de tareas

b) Exposición del profesor- observación- exposición del estudiante- trabajo grupal-asignación de tareas

c)Otros (indicar) ……………………………………

Técnicas

8) ¿Utiliza diversas técnicas para el logro de aprendizaje?

Si b) No c) A veces

Escribe qué técnicas emplea con mayor frecuencia: …………………………………………………….

Actividades de aprendizaje

9) ¿Utiliza usted diversas actividades de aprendizaje en su clase?

Si b) No c) A veces

Escribe, qué actividades realiza: …………………………………………………….

Ejemplo 1

79 of 111

III. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Selección de los medios y materiales didácticos

10) ¿Selecciona los medios y materiales educativos con pertinencia?

Si b) No c) A veces

Escribe, qué criterios de selección toma en cuenta: ………………………………….

Clasificación de los medios y materiales didácticos

11) ¿Usted clasifica los medios y materiales didácticos con pertinencia para el tema en desarrollo de la clase?

Si b) A veces c) No

Diseño y elaboración de medios y materiales didácticos

12) ¿Diseña y elabora usted medios y materiales didácticos?

Si b) No c) A veces

Empleo de medios y materiales didácticos

13) ¿En el desarrollo de su clase emplea medios y materiales didácticos?

Si b) No c) A veces

14) ¿Utiliza diversos medios y materiales educativos para el logro de aprendizaje de sus estudiantes?:

Si b) No c) A veces

Escribe, qué materiales emplea con mayor frecuencia: ………………………………

Ejemplo 1

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IV. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Tipos de evaluación

15) ¿Utiliza usted diversos tipos de evaluación para valorar los aprendizajes?

Si b) No c) A veces

Escribe, qué tipos de evaluación emplea con mayor frecuencia: ……………………

Momentos de evaluación

16) ¿Evalúa usted en los tres momentos y de manera permanente?:

Si b) No c) A veces

Escribe, ¿cuáles son los momentos de evaluación?: ……………………………….

Planificación de la evaluación

17) ¿Elabora con anticipación de los instrumentos de evaluación?

Si b) No c) A veces

18) ¿Planifica las actividades de evaluación que llevará a cabo?

Si b) No c) A veces

Ejecución de la evaluación

19) ¿Prepara matriz de evaluación?

a) Si b) No c) A veces

20) ¿Utiliza diversos instrumentos de evaluación?

Si b) No c) A veces

Escribe, ¿qué instrumentos de evaluación utilizas con mayor frecuencia?: …………

Ejemplo 1

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Dr. Pedro Huauya Quispe

81

INDICADORES (V.I)

Nº

ITEMS

La profesora …..

SI

NO

​

DISEÑO DE DIBUJO Y PINTURA

1

¿Desarrolla la clase partiendo de conocimientos previos?

​

​

2

¿Motiva permanentemente el desarrollo de la clase?

​

​

3

¿Orienta con claridad en el diseño de los dibujos y la pintura?

​

​

4

¿Facilita materiales para que el niño(a) exprese su creatividad?

​

​

5

¿Facilita los materiales de dibujo al alcance de los niños?

​

​

6

¿Facilita la simbolización de la realidad en sus dibujos?

​

​

7

¿Orienta a dibujar a la familia?

​

​

8

¿Orienta a dibujar de las historias?

​

​

9

¿Orienta a dibujar de la naturaleza?

​

​

​

DESARROLLO MOTRIZ

10

¿Da libertad en la exploración con autonomía el espacio, su cuerpo y objetos de los niños?

​

​

11

¿Orienta el dibujo de las características físicas de su cuerpo?

​

​

12

¿Orienta el dibuja las características afectivas de sus personalidad?

​

​

13

¿Ayuda a desarrollar la motricidad fina en su dibujo?

​

​

14

¿Permite actuar con seguridad en sus dibujos?

​

​

​

EXPRESIÓN GRÁFICA

15

¿Facilita la socialización de sus dibujos?

​

​

16

¿Permite la exposición de sus dibujos?

​

​

17

¿Motiva actuar con iniciativa al niño?

​

​

18

¿Genera confianza en sí de los niños?

​

​

19

¿Permite actuar con autonomía en sus dibujos al niño?

​

​

20

¿Orienta al cuidado de la integridad física del niño?

​

​

Dr. Pedro Huauya Quispe

Ejemplo 2

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Dr. Pedro Huauya Quispe

82

Sirve para medir la valoración, opinión, actitud, el comportamiento humano y otros, las escalas son diversas, entre los más principales, tenemos: escala de opinión o valoración, intensidad, de Bogardus, de likert, de Guttman, diferencial semántico.

Técnica más usada en ciencias sociales

FACTORES EN LAS ESCALAS DE ACTITUDES.

Tener en cuenta que las afirmaciones y las actitudes del sujeto están condicionadas por los diversos factores:

Factor ideológico. Formado por ideas, convicciones ideológicas, posiciones políticas, etc.

Factor sentimental. Formado por simpatía o antipatía hacia las cosas o personas.

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VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

ESCALA

VALORACIÓN

V.I. Dibujo y pintura

Diseño de dibujo y pintura

Diseño de dibujo y pintura

Ordinal

Excelente

Bueno

Regular

Mal

Deficiente

Aplicación de dibujo y pintura

Desarrollo motriz

Preparación de motricidad

Ejecución de motricidad

Expresión gráfica

Aplicación de expresión gráfica

Desarrollo de la personalidad

Psicomotricidad

Desarrollo de la psicomotricidad

Ordinal

Logro previsto (A)

En proceso (B)

En inicio (C)

Identidad y autonomía

Construcción de la identidad personal

Construcción de la autonomía

​

Convivencia

Desarrollo de las relaciones de convivencia

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Diseño de investigación: cuasiexperimental

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ESCALA DE VALORACIÓN

E: Excelente, B: Bueno, R: Regular, M: Mal, D: Deficiente

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ESCALA DE INTENSIDAD

1: Total desaprobación, 2: Desaprueba casi en todos los aspectos,

3: Ni aprueba ni desaprueba, 4: Aprueba con cierta observación

5: Total aprobación

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ESCALA DE BOGARDUS

1: No acepto por ningún motivo, 2: Acepto porque no hay otra opción,

3: Acepto por circunstancia, 4: Acepto normalmente

5: Acepto con énfasis

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ESCALA DE LIKERT

MA: Muy de acuerdo, A: De acuerdo, ND: Ni de acuerdo ni en desacuerdo

D: En desacuerdo, MD: Muy en desacuerdo

88 of 111

ESCALA DE GUTTMAN

1: De acuerdo, 0: Desacuerdo

89 of 111

ESCALA DIFERENCIAL SEMÁNTICO

VARIABLES

INDICADOR

ÍNDICE

ESCALA

VALORACIÓN

Variable independiente

Estrategia metod activo colaborativo

Métodos y técnicas de enseñanza

Método de enseñanza

​

Ordinal

Bueno

Regular

Malo

Técnica de enseñanza

Medios educativos

- Uso de material educativo

- Uso de instrumento educativo

​

Nominal

Adecuado

Inadecuado

Evaluación docente

- Tipos de evaluación

- Criterio de evaluación

- Momentos de evaluación

​

Ordinal

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

​

Variable dependiente

Aprendizaje de

Rendimiento Académico

- Conocimiento conceptual

- Conocimiento algorítmico

- Conocimiento inferencial

​

Ordinal

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Actitud de aprendizaje

-Motivación

  • Perseverancia
  • Emprendimiento
  • Innovación
  • Dinamicidad

Alta

Media

Baja

Ejemplo de cuadro de operacionalización

90 of 111

ESCALA DIFERENCIAL SEMÁNTICO

Indicador: Actitud de aprendizaje

Índice

Actitud favorable

Clave de respuestas

Actitud desfavorable

Motivación

1.Interesado

​

​

​

​

​

​

​

Desinteresado

2. Motivado

​

​

​

​

​

​

​

Desmotivado

Perseverancia

3. Perseverante

​

​

​

​

​

​

​

Abandona

4. Optimista

​

​

​

​

​

​

​

Pesimista

Emprendimiento

5. Emprendedor

​

​

​

​

​

​

​

Dejado

6. Proactivo

​

​

​

​

​

​

​

Conformista

Innovación

7. Creativo

​

​

​

​

​

​

​

Si creatividad

8. Curioso

​

​

​

​

​

​

​

Si curiosidad

9. Innovador

​

​

​

​

​

​

​

Memorista

10. Investigador

​

​

​

​

​

​

​

Mecanicista

Dinamicidad

11. Activo

​

​

​

​

​

​

​

Pasivo

12. Dinámico

​

​

​

​

​

​

​

Apático

13. Socializador

​

​

​

​

​

​

​

Individualista

​

7

6

5

4

3

2

1

​

7: Se relaciona muy cercanamente con la actitud favorable

6: Se relaciona cercanamente con la actitud favorable

5: Se relaciona mediante con la actitud favorable

4: Tiene una posición neutral respecto a la actitud

2: Se relaciona cercanamente con la actitud desfavorable

1: Se relaciona muy cercanamente con la actitud desfavorable

Clave de respuestas

7

6

5

4

3

2

1

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Mide aprendizaje cognitivo

VARIABLES

INDICADOR

ÍNDICE

ESCALA

VALORACIÓN

Variable independiente

Estrategia metod activo colaborativo

Métodos y técnicas de enseñanza

Método de enseñanza

​

Ordinal

Bueno

Regular

Malo

Técnica de enseñanza

Medios educativos

- Uso de material educativo

- Uso de instrumento educativo

​

Nominal

Adecuado

Inadecuado

Evaluación docente

- Tipos de evaluación

- Criterio de evaluación

- Momentos de evaluación

​

Ordinal

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

​

Variable dependiente

Aprendizaje de

Rendimiento Académico

- Conocimiento conceptual

- Conocimiento algorítmico

- Conocimiento inferencial

​

Ordinal

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Actitud de aprendizaje

-Motivación

  • Perseverancia
  • Emprendimiento
  • Innovación
  • Dinamicidad

Alta

Media

Baja

Ejemplo de cuadro de operacionalización

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

EXAMEN (MA 142 Matemática II)

EFP: Economía UNSCH/ GE

APELLIDOS y Nombres:………………………………….. Código:………….

CONOCIMIENTO CONCEPTUAL (3 Puntos)

1.- Muestre la diferencia entre sucesión creciente y sucesión decreciente con ejemplos

2.- ¿Por qué es importante definir la vecindad?

 

CONOCIMIENTO ALGORÍTMICO (12,5 Puntos)

3.- Probar que

4. Aplicando la propiedad del límite de un producto pruebe que si n es un entero positivo.

5. Dado que , determine:

5.- Calcular por definición formal el

6.- Utilizando la calculadora complete la tabla y los resultados para estimar el límite de

​

 

​

CONOCIMIENTO INFERENCIAL (4,5 Puntos)

7.- El índice de contaminación atmosférica (monóxido de carbono, medido en millones de partículas) de cierta ciudad varía durante el día de la siguiente manera:

​

​

​

​

​

Aquí t es el tiempo en horas t=0 corresponde a 6a.m. Determine dominio y rango; grafique la función y diga: ¿Cuáles son los niveles de contaminación a las 8am; 12m; 2pm; 4pm? y compare con los resultados obtenidos con los límites : y Haga un comentario de su parte.

x

-0,1

-0,01

-0,001

0,001

0,01

0,1

f(x)

​

​

​

​

​

​

93 of 111

Villegas (2005; 167), señala que “La entrevista es una modalidad de obtener datos directamente, cara a cara”.

Carrasco (2006; 315), conceptúa que “Es un instrumento muy utilizado en la investigación social, y consiste en un diálogo interpersonal entre el entrevistador y el entrevistado, en una relación cara a cara”.

Útil en la investigación cualitativa

94 of 111

Entrevista estructurada

Entrevista no estructurada

TIPOS DE ENTREVISTA

Libre expresión, no intervienen con preguntas previamente elaboradas

A través de guía de preguntas elaboradas con anticipación

Guía de entrevista

Entrevista en base de indicadores

Instrumento

Focalizada

En profundidad

Clínica

Grupal o individual

Relatos de vida

Recuerdos y autobiografías

95 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

95

ENTREVISTA ESTRUCTURADA

Se elabora conjunto de preguntas en una guía de entrevista

VENTAJAS

DESVENTAJAS

  • Fácil de tabulación y procesamiento de datos
  • El entrevistador no necesita ser entrenado
  • Hay uniformidad de información obtenida
  • Difícil de obtener información confidencial
  • No se puede profundizar el tema durante la entrevista

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GUÍA DE ENTREVISTA

PSICOMOTRICIDAD

1) ¿Su niño o niña tiene fortaleza de desarrollo psicológico?

………………………………………………………………………………………

2) ¿Su niño o niña tiene fortaleza de desarrollo motriz?

………………………………………………………………………………………

3) ¿Cree usted que con la aplicación del diseño de dibujo y pintura ha logrado desarrollar la psicomotricidad?. Puede explicar cuales:

…………………………………………………………………………………..

IDENTIDAD

4) ¿Su niño o niña tiene consolidada su identidad personal?. ¿Cómo?

…………………………………………………………………………………………

5) ¿Su niño o niña demuestra autonomía en sus actividades académicas y cotidianas?. Explica

…………………………………………………………………………………………

6) ¿Cree usted que con la aplicación del diseño de dibujo y pintura ha logrado desarrollar su identidad y autonomía personal?. Explica

…………………………………………………………………………………..

CONVIVENCIA

7) ¿Cómo es el desarrollo de las relaciones de convivencia de su niño o niño?

 ………………………………………………………………………………………

 8) ¿Cree usted el dibujo y la pintura logró consolidad su relación interpersonal de su niño o niña?. Explica

………………………………………………………………………………………

97 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

97

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

Se realiza espontáneamente y con libertad, no existe preguntas, sin embargo el investigador se guía en los indicadores para pregunta

VENTAJAS

DESVENTAJAS

  • Es adaptable a cualquier sujeto
  • Se profundiza el tema de interés
  • Requiere más tiempo
  • Se emplea más tiempo
  • Dificulta la tabulación de los datos
  • Requiere mayor conocimiento del tema
  • El tamaño de la muestra es reducida

98 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

98

Entrevista focalizada o focus groups

Grupo homogéneo

Se usa una guía de entrevista

8 ó 10 personas

Responsable de fotos, grabaciones o filmaciones

Moderador el investigador, responsable de tomar resúmenes

99 of 111

Dr. Pedro Huauya Quispe

99

Entrevista en profundidad

Se usa una guía de entrevista

Entrevista a una sola persona con mayor detalle

Responsable de fotos, grabaciones o filmaciones

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Entrevista clínica

Se usa una guía de entrevista

Entrevista a una sola persona con mayor detalle

Responsable de fotos, grabaciones o filmaciones

Entrevista en un ambiente o lugar adecuado para evitar contaminación

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Relatos de vida

Se usa una guía de entrevista o sin guía, según consentimiento del entrevistado

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Técnica que permite analizar las ideas, los significados, temas o frases, palabras, estilos de los mensajes, influencias, etc.

Ejemplo:

Nº

Indicadores

Influencia doctrinaria

Influencia teórica

Influencia tecnológica

Obras

A

M

B

A

M

B

A

M

B

1

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2

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10

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Instrumento para analizar las obras literarias y sus diversos tipos de influencia

Valoración: A: alta influencia, M: Mediana influencia b: Baja influencia

FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Etimológicamente proviene del término latín:

Socius = Compañero, social

Metrum= Medida

Significa, medida social, medida de las relaciones sociales entre los miembros del grupo

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Según Jacob Levy Moreno (s.f.) iniciador, define como el estudio de la evolución de los grupos y de la posición que en ellos ocupan los individuos, prescindiendo del problema de la estructura interna de cada individuo

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Biología: Biometría

Psicología: Psicometría

Sociología: Sociometría

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Sirve para:

1. Conocer el nivel de aceptación que un estudiante posee en su grupo.

2. Obtener el grado de cohesión entre los elementos del grupo-clase: si están bien integrados o si, por el contrario, se organizan en grupos aislados unos de otros.

3. Localizar a los estudiantes especialmente rechazados por los demás.

4. Localizar los líderes en el grupo, que puedan servir como aglutinantes del resto de los componentes.

5. Localizar los sujetos aislados, que no registran elecciones de ningún tipo. Se observará su mayor o menor grado de integración relacionándolos con las elecciones o rechazos que ellos

manifiestan.

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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Sirve para:

6. Comprobar las consecuencias que la incorporación de nuevos sujetos tienen en ese grupo.

7. Observar el grado de aceptación social que puede tener un niño «muy estudioso» entre sus compañeros, no descuidando otros factores que influyan en su elección o rechazo. Determinar la influencia que tienen algunos factores característicos (sexo, edad...) en las elecciones o rechazos de los miembros.

8. Analizar la repercusión que un líder o estrella tiene en el grupo.

9. Aplicar los datos obtenidos a la utilización de una adecuada metodología de trabajo en el aula.

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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  1. No permite recoger con profundidad los sentimientos que expresa la persona
  2. No permite identificar las relaciones sociales que mantienen en ambientes fuera de las aulas educativas o domicilios
  3. No toma en cuenta que la persona cambia permanentemente en el aspecto sentimental y ideológico

Sugerencia, cuando no se detecta los problemas sociales en las personas, se debe complementar con la observación, entrevista y otras técnicas descriptivas

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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TEST

Ejemplo:

  • Test de inteligencias múltiples
  • Test de personalidad
  • Test de autoestima
  • Test de estilos interactivos
  • Etc.

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Dr. Pedro Huauya Quispe

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

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Número: ……….. Apellidos y nombres: …………………………………………

Edad: ……… Sexo: ………………….. Fecha: ………………….

Estimado joven, a continuación te presento un conjunto de preguntas, solicitamos su colaboración, favor responder con toda sinceridad. Su respuesta contribuirá a nuestro trabajo de investigación.

El presente test tiene por finalidad conocer sobre el nivel de logro de sus inteligencias múltiples.

Lea usted comprensivamente las oraciones y en la hoja de respuesta, marque con “X”, en la columna de “SI” y “NO”, según corresponda.

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01

Participo logrando buenos resultado en, por lo menos, un deporte o actividad física.

02

A menudo veo imágenes visuales nítidas, aun con los ojos cerrados.

03

Me resulta fácil y agradable escribir

04

Descubro con curiosidad y con facilidad, como funcionan las cosas.

05

Me siento bien cundo estoy solo (a)

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MUCHAS GRACIAS

Dr. Pedro Huauya Quispe

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