Physique chimie
Niveau
Niveau
1AC
Période 1
Chapitre 2
Thème 1
Les changements d’état physique
Matière: structure et transformations
Expliquer des phénomènes liés aux changements d’état
Tâche 3
Icônes pour l’enseignant
Pages réservées à l’enseignant
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
J’utilise l’ardoise pour répondre
Pratique autonome
Pratique guidée en binôme
Icônes pour l’élève
L’élève écoute l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
L’élève garde des traces écrites sur le livret ou son cahier
Banque des icones utilisées dans les slides
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Balance électronique
Repérage dans le chapitre 2
Orientations didactiques
Conceptions erronées
des élèves
Aperçu de la séance
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!
O
Réactivation des prérequis
Sur leur ardoise, les élèves répondent par A, B ou C..
Choisissez la (les) bonne(s) réponse(s).
O
Dans l’état solide d’un corps, les particules sont
Ordonnées
A
fortement liées
dispersées
C
B
L’enseignant.e donne un feedback adéquat.
Les particules d’un solide sont ordonnées et fortement liées.
O
Dans l’état solide d’un corps, les particules sont
Ordonnées
A
fortement liées
dispersées
C
B
Sur leur ardoise, les élèves répondent par A, B ou C..
Choisissez la (les) bonne(s) réponse(s).
O
Dans l’état liquide d’un corps, les particules sont
dispersées
A
peu liées
non liées
C
B
L’enseignant.e donne un feedback adéquat.
Les particules d’un liquide sont désordonnées, peu liées et peuvent glisser les unes sur les autres.
O
Dans l’état liquide d’un corps, les particules sont
dispersées
A
peu liées
non liées
C
B
Sur leur ardoise, les élèves répondent par A, B ou C..
Choisissez la (les) bonne(s) réponse(s).
O
Dans l’état gazeux d’un corps, les particules sont
ordonnées
A
dispersées
non liées
C
B
L’enseignant.e donne un feedback adéquat.
Les particules d’un gaz sont dispersées et non liées.
O
Dans l’état gazeux d’un corps, les particules sont
ordonnées
A
dispersées
non liées
C
B
O
Déclaration de la tâche �de la séance
Avant d’entamer notre tâche d’aujourd’hui, lisons cette situation :
Je mesure la masse d’une bouteille d’eau avant de la placer au congélateur, puis après sa congélation.
L’enseignant·e fait participer les élèves pour deviner la variation de la température.
O
À la fin de cette séance, nous allons vérifier la conservation de la masse lors d’un changement d’état ainsi on va expliquer cela à l’aide du modèle particulaire.
Expliquer des phénomènes liés au changement d’état à partir du modèle particulaire
O
10 min
Modelage
M
Tâche principale
Tâche principale
Je prends l’exemple de la fusion des glaçons, je veux expliquer cette expérience.
L’enseignant lit la consigne et présente les supports. Il explique ce qui est demandé.
M
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
1ère étape: On me demande d’identifier les caractéristiques observables .
M
• Les caractéristiques observables: ...................……………………...
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
J’observe les résultats de l’expérience, je remarque sur la masse se conserve et le volume ne se conserve pas. Alors je précise deux caractéristiques observables.
M
• Les cartérisitiques observables: ...................……………………...
la conservation de la masse
et la non-conservation du volume
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
Deuxième étape : je décris les changements que subit la masse et le volume.
M
• La masse de l’eau..................……………………...lors de sa fusion
• Le volume de l’eau..................……………………...lors de sa fusion
reste constante
diminue
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
Troisième étape: j’explique en utilisant ce qui j’ai appris sur le modèle particulaire.
M
État solide
État liquide
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
La masse n’a pas changé c’est-à-dire le nombre de particules reste le même.
M
• La masse reste constante car…....................…………………….................................
le nombre de particules ne change pas
L’enseignant·e explique chaque information et la met en évidence.
Le volume change c’est-à-dire les particules se réarrangent et glissent les unes sur les autres.
M
• Le volume diminue car………………………………………………………………………………
..................……………………………………………………………………………......................
et peuvent glisser les unes sur les autres
les particules deviennent désordonnées
Pratique guidée collective
10 min
Prenez vos ardoises pour écrire la bonne réponse :
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
Lors d’un changement d’état, la masse
change
A
reste constante
B
La masse d’un corps reste constante même s’il change d’état physique : solide → liquide, liquide → gaz, ou inversement
VdC
L'enseignant explique davantage.
Lors d’un changement d’état, la masse
change
A
reste constante
B
Prenez vos ardoises pour écrire la bonne réponse :
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
Lors d’un changement d’état, le volume
change
A
reste constante
B
Le volume d’un corps ne reste pas constant lorsqu’il change d’état physique : il peut augmenter ou diminuer selon le passage d’un état à un autre.
VdC
L'enseignant explique davantage.
change
A
reste constante
B
Lors d’un changement d’état, le volume
Prenez vos ardoises pour écrire la bonne réponse :
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
La masse de l’eau se conserve lors de sa solidification car
le nombre de particules diminue
A
La forme des particules change
B
Le nombre de particules reste constant
C
Lors d’un changement d’état, le nombre de particules ne change pas;
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
La masse de l’eau se conserve lors de sa solidification car
le nombre de particules diminue
A
La forme des particules change
B
Le nombre de particules reste constant
C
Prenez vos ardoises pour écrire la bonne réponse :
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
Le volume de l’eau augmente lors de sa solidification car
le nombre de particules augmente
A
La taille des particules augmente
B
Les particules modifient leur arrangement.
C
Lors d’un changement d’état, les particules se réorganisent d’une autre manière.
VdC
L'enseignant choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur démarche.
Le volume de l’eau augmente lors de sa solidification car
le nombre de particules augmente
A
La taille des particules augmente
B
Les particules modifient leur arrangement.
C
Pratique en binôme
12 min
Prenez vos livrets et travaillez individuellement puis discutez en binômes vos réponses.
L'enseignant accorde 2 min au travail individuel puis une minute de discussion. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
Répondez à la première question.
L'enseignant accorde 2 min au travail individuel puis une minute de discussion. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
• La caractéristique observable: ...................……………………...
À partir de l’image, on observe un changement du volume
• La caractéristique observable: ...................……………………...
le changement du volume
Passez maintenant à la deuxième question.
L'enseignant accorde 2 min au travail individuel puis une minute de discussion. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
• Lors de la solidification, le volume d’eau..................……………………...
On décrit le changement qui a subit l’eau à partir de ce qu’on observe.
• Lors de la solidification, le volume d’eau..................……………………...
augmente
Passez maintenant à la troisième question.
L'enseignant accorde 2 min au travail individuel puis une minute de discussion. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
On modélise les particules à l’état solide en respectant la conservation du nombre de particules.
L'enseignant accorde 2 min au travail individuel puis une minute de discussion. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
Lors de la solidification, les particules de réarrangent pour avoir une structure ordonnée.
La bouteille se déforme car l’espace entre les particules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et elles deviennent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
augmente
ordonnées
Pratique autonome : �Travail individuel
10 min
PA
Prenez vos livrets page 24.
L’enseignant donne 5 min aux élèves pour recopier la correction sur les livrets. Il propose une solution au défi s’il reste assez de temps.
PA
Le temps est terminé. Voyons ensemble la solution des exercices.
L’enseignant accorde 5 min pour donner l’occasion aux élèves de présenter leurs productions et les corrige.
Temps Écoulé
PA
Notez la correction dans vos livrets.
L’enseignant donne 5 min aux élèves pour recopier la correction sur les livrets. Il propose une solution au défi s’il reste assez de temps.
le volume
la masse
reste constante
augmente
augmente
les particules deviennent dispersées
reste constante
le nombre de particules ne change pas
et occupent pas plus d’espace
Clôture
3 min
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Avant de finir, faisons un petit résumé ensemble ! Alors, Qui peut me rappeler ce qu’on a appris lors de cette séance?
C
………………………………………………………………………………………………………………….
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Effectivement, notre tâche principale de cette séance est:
C
Expliquer des phénomènes liés au changement d’état à partir du modèle particulaire
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Qui peut me rappeler les étapes à suivre pour expliquer un phénomène?
C
Pour expliquer un phénomène, je suis les étapes suivantes:
1. ………………………………………………………………………………….....
2. ……………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………......
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Voici les étapes à suivre:
C
1. J’identifie les caractéristiques observables.
2. Je décris le phénomène.
3. j’utilise le modèle pour expliquer.
Pour expliquer un phénomène, je suis les étapes suivantes:
Et on termine par cette carte lexicale.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte
Cristallisoir
Expliquer des phénomènes liés aux changements d’état
Ma tâche
Terme thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Voici les exercices à faire à la maison.
C
Exercice 3 page 25
Défis 4 page 26
Exercice 7 page 28
Fin de la séance