PENGOPERASIAN IMPreM
SK KUALA PENOR
TAHUN 2024
02
Melaksanakan IMPreM dengan terancang dan berfokus
03
Melaksanakan Intervensi dan Pelaporan
01
Mengetahui
Konsep IMPreM
-
Hasrat YB Menteri
Pendidikan dan
Kementerian
Pendidikan (KPM)
Peluasan daripada
Program IMPreS
Fokus kelima
Pengoperasian
Sektor Pembelajaran
Tahun 2024
-
Penyediaan Profil
Akademik Sekolah
Penyediaan Headcout
Penyediaan data
secara empirikal
Mengenalpasti
isu/masalah/punca
Gerak kerja sistematik
dan berfokus (PDCA)
-
Menganalisis isu/masalah
berdasarkan Kemahiran
Literasi (KL)
Menentukan alat RCA
Melaksanakan RCA
Membuat follow up dan
follow through
Membuat Pelaporan
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
OBJEKTIF
JOM, IMBAS
SEJENAK!
3
Kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi erasaskan pengetahuan
tuk cabaran
- 21
mpetensi Menye
kepada
01
b
Mengambil kira
kepelbagaian keupayaan,
minat dan kecenderungan
murid
02
05
Menguasai kemahiran un
menangani
abad ke
Memperoleh ko
global
diakan murid
kehidupan harian
04
03
4
TUNJANG KEMAHIRAN
BAHASA MELAYU
...
membolehkan
murid
berbahasa
berketerampilan
dalam
dan
boleh
berkomunikasi
untuk
memenuhi keperluan diri,
memperoleh
kemahiran,
ilmu
pengetahuan,
maklumat,
hubungan harian.
nilai
sosial
dan
dalam
idea
serta
kehidupan
5
MATLAMAT KSSR BAHASA MELAYU
hingga bagai
tidak
Menjelang tahun 2027, tiada lagi murid
SJK memasuki Kelas Peralihan
Mengurangkan bilangan murid yang menguasai Kemahiran 3M
Menguasai Kemahiran Literasi 1 se Kemahiran Literasi 6 (KL1-KL6) se asas Kemahiran 3M
MATLAMAT IMPreM SK & SJK
7
ANSUR
MAJU
DSKP
BM
DIDIK
HIBUR
❑ Murid Tahun 4
❑ Murid Tahun 5
❑ Murid Tahun 6
ULANG
TUBI
PENGAYAAN
& PEMULIHAN
MODUL
TAMBAHAN
PENDEKATAN
TERBEZA
PENGGABUNGJALIN
KEMAHIRAN
MURID SASARAN
KL 1 – Kenal Huruf
KL 2 – Kenal Suku kata
KL 4 – Membaca Ayat
Mudah
KL 3 – Kenal Perkataan
KL 5 – Membaca
Perenggan Mudah
KL 6 – Membaca Petikan
Mudah
MENGUASAI ASAS
KEMAHIRAN LITERASI & 3M
KEMAHIRAN LITERASI (KL)
9
4
LITERASI 4
KEMAHIRAN
1 LITERASI 1
KEMAHIRAN
2 LITERASI 2
KEMAHIRAN
3 LITERASI 3
KEMAHIRAN
❑ MENGENAL HURUF
❑ Menyebut dan membunyikan huruf vokal (a/e/i/o/u)
❑ Mengenal dan menyebut huruf konsonan
❑ Mengenal dan mengecam
bentuk huruf kecil
❑ Mengenal dan mengecam
bentuk huruf besar
❑ Mengenal pasti dan
memadankan pasangan
huruf besar dan huruf kecil
❑ Menyebut bunyi huruf
❑ MENGENAL SUKU KATA
❑ Membaca dan menulis suku kata terbuka
❑ Membaca dan menulis suku kata tertutup
❑ Membaca dan menulis suku
kata tertutup ‘ng’
❑ Membaca dan menulis suku
kata mengandungi diftong
❑ MENGENAL PERKATAAN
❑ Membaca perkataan suku kata terbuka
❑ Membaca perkataan suku kata tertutup
❑ Membaca perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’
❑ Membaca perkataan yang
mengandungi diftong
❑ Membaca perkataan yang
mengandungi vokal
berganding
❑ Membaca perkataan yang
mengandungi digraf dan
konsonan bergabung
❑ Membaca perkataan yang
berimbuhan awalan dan
akhiran
❑ MEMBACA AYAT MUDAH
❑ Membaca gabungan beberapa perkataan
❑ Memahami ayat yang dibaca dengan menerangkan kembali maksud ayat secara mudah
10
KEMAHIRAN
5 LITERASI 5
KEMAHIRAN
6 LITERASI 6
❑ MEMBACA PERENGGAN
MUDAH
❑ Membaca sekurang- kurangnya gabungan tiga ayat mudah dalam satu perenggan
❑ Memahami perenggan yang
dibaca dengan menerangkan
kembali maksud perenggan
secara mudah
❑ MEMBACA PETIKAN
MUDAH
❑ Membaca sekurang- kurangnya gabungan dua perenggan mudah dalam satu petikan
❑ Memahami petikan yang
dibaca dengan
menerangkan kembali
maksud petikan secara
mudah
11
Pembelajaran
ansur maju
Pengulangan dan
bimbingan klinikal
Pembelajaran
hibur
didik
Pengayaan dan
pemulihan
Pendekatan
terbeza
Penggabungjalinan
kemahiran
Pembelajaran
Visual Auditori
Kinestetik (VAK)
STRATEGI DAN PENDEKATAN IMPreM
12
CONTOH BAHAN/MODUL RUJUKAN
Memilih
Bahan/Sumber/modul
yang bersesuaian
dengan tahap/aras
murid sasaran.
Menggunakan
Instrumen/lembaran latihan/senarai semak yang sesuai untuk mentaksir pencapaian murid
Merancang pelaksanaan
yang kreatif dan inovatif
selari dengan minat,
bakat dan potensi murid.
Menentukan strategi,
pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai semasa melaksanakan IMPreM.
Membuat pertimbangan profesional,
refleksi dan perekodan tahap
penguasaan dan
perkembangan murid
Memastikan pelibatan
murid secara aktif mengikut tahap keupayaan murid.
13
IMPreM
AUTONOMI GURU
7. PELAPORAN & KONGSI:
Amalan Terbaik/ Wacana
Profesional
6. DIALOG KONSOLIDASI :
PPD dan Sekolah
1. PROFIL AKADEMIK :
Data Trend, TOV, ETR dan OTI
Pencapaian Semasa dan Headcount
✓
✓
5. PDCA –Alat kawal:
Rancang, Laksana, Garis
masa, Semak, Tindakan
Susulan
4. INTERVENSI-bagaimana?
2. ANALISIS ITEM-
3. RCA-kenapa? :
Cadangan aktiviti
Masalah Apa?
Punca sebenar isu/kegagalan
Kemahiran yang gagal
penyelesaian berdasarkan
Cari PUNCAnya
dikuasai
punca dalam RCA
14
14
PROSES KERJA IMPreM
3
1
15
1.0
NAMA SEKOLAH: BIL. MURID TAHUN 4: NAMA GURU BESAR : BIL. MURID TAHUN 5: BIL. MURID TAHUN 6:
TAHUN/DATA
BILANGAN MURID YANG TIDAK MENGUASAI KEMAHIRAN LITERASI (KL)
KL1
KL2
KL3
KL4
KL5
KL6
CATATAN
TAHUN 4
TOV
DK1
DK2
DK3 (AKHIR)
TAHUN 5
TOV
DK1
DK2
DK3 (AKHIR)
TAHUN 6
TOV
DK1
DK2
DK3 (AKHIR)
16
NUR AISYAH SOLEHAH (4 ZAMRUD)
ADAM MIKHAIL (4B)
NUR IMAN DANIAL (4B)
AHMAD DANISH (5B)
(UASA)
NAMA SEKOLAH: SK KUALA PENOR
NAMA GURU BAHASA MELAYU :
KELAS:
BIL
NAMA MURID
KEMAHIRAN LITERASI (KL1-KL6)
KONSTRUK PEMULIHAN (KP1-KP32)
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN (TPK)
TAHAP PENGUASAAN
CATATAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1.1
Untuk mengetahui dan mengenalpasti isu sebenar yang dihadapi oleh
setiap murid yang gagal menguasai kemahiran literasi.
ANALISIS ITEM
Kemahiran
yang
gagal dikuasai
Kemahiran yang
menghalang murid untuk
menguasai?
Aras soalan yang
menghalang murid
untuk menguasai
Bentuk latihan yang
bagaimana
menyukarkan murid
untuk mencapai
Kemahiran?
Adakah bentuk
pemerengganan ayat
menyukarkan murid
untuk membaca?
17
2.0 ANALISIS ITEM
CAUSE ANALYSIS (R
nalpasti punca sebenar murid ga asai kemahiran literasi berdasarkan k ikenalpasti melalui Analisis Item.
RCA :
Menge
mengu
gal/tidak
epada isu yang
Punca
sebenar isu/kegagalan)
Cari puncanya
telah
d
Murid tidak
berminat
datang ke sekolah
Murid mempunyai
masalah pembelajaran
/kesihatan
Masalah keluarga
Murid mempunyai
isu disiplin
Guru terlalu
garang
Murid tidak berminat
18
dengan PdP guru
3.0 ROOT CA)
4
4
19
PENYATAAN MASALAH
Seramai …………… murid tidak menguasai
Kemahiran Literasi 1/2/3/4/5/6
Sebaiknya Penyataan Masalah dibuat mengikut Tahap Kemahiran Literasi agar intervensi yang dijalankan lebih berfokus dan menepati kelompok sasaran.
NAMA GURU: MATA PELAJARAN: KELAS :
JUMLAH MURID KESELURUHAN
KL1
KL2
KL3
KL4
KL5
KL6
JUMLAH
3.1 MEMBUAT PENYATAAN MASALAH
20
3.2 MEMILIH ALAT RCA
Isu 1
Isu 2
PENYATAAN
MASALAH
CONTOH:
Jika memilih Fishbone
Diagram
NOTA:
Isu utama yang
ingin diselesaikan
diwarnakan atau
dibulatkan.
Isu 3
INTERVENSI :
Terhasil daripada punca sebenar
(root) yang telah dikenalpasti
di dalam RCA
❑ Intervensi adalah aktiviti/teknik/kaedah/strategi
yang menjurus terus kepada fokus kemahiran yang ingin
diselesaikan berdasarkan punca sebenar
(problem root) yang dikenalpasti di dalam RCA.
❑ Intervensi
berbeza
dengan program.
Intervensi
dilakukan dalam tempoh jangka pendek untuk melihat
keberhasilan berbanding program.
❑ Intervensi perlu diperincikan melalui kitaran PDCA.
22
4.0 INTERVENSI
23
HC
PLAN
DO
CHECK
ACTION
Bilangan Murid berdasarkan
Penyataan Masalah
Pelan Intervensi 1
Nyatakan tarikh
Murid yang berjaya menguasai
Murid yang perlu mengulang Kembali Kemahiran
Pelan Intervensi 2
Pelan Intervensi 3 (sekiranya perlu)/Penilaian
SELESAI Semua murid telah berjaya menguasai KL1-KL6
5.0 PLAN-DO-CHECK-ACTION (PDCA)
02
DIALOG KONSOLIDASI
03
PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK
01
DALAMAN
-
Dialog Prestasi
IMPreM
Pembuktian Empirikal
Perekodan
Pengisian SPLKPM
-
Dilaksanakan secara 3
fasa mengikut kelompok
(4 kelompok)
-
Perkongsian dalaman
(PLC)
Perkongsian Kelompok
Perkongsian Peringkat
PPD
Pengisian SPLKPM
-
-
-
-
-
-
-
-
Fasa 1 -
Fasa 2 -
Fasa 3 -
20-21 Ogos
22-23 Oktober
10-11 Disember
-
24
6.0 PELAPORAN
TERIMA KASIH
MOHAMAD ASRI BIN MAT HUSIN
SISC+ BAHASA
011-72370237
KUANTAN MERCU KECEMERLANGAN
PENDIDIKAN PAHANG