IES
Cartima
Estación de Cártama
(Málaga)
Centro educativo de
secundaria
Espacio Frank Rebajes- Ateneo de Málaga
«Estos desafíos implican adoptar una posición ética exigente, ya que supone articular la búsqueda legitima del bienestar personal respetando el bien común.
Requieren trascender la mirada local para analizar y comprometerse también con los problemas globales» LOMLOE.
El curso escolar 2022-23 cuenta con
5
3
4
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1 ^ de ESO
4^de ESO
2 ^de ESO
totaL de 510 ALUMNOS
(de 11 a 16 años)
43
DOCENTES
3^de ESO
A.M.P.A. . (“Asociación de Madres y Padres de Alumnos”)
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Las famiLias en el centro pertenecen a diversos contextos socio-culturales
Los padres muestran interés en coLaborar con eL centro y constituyen eL A.M.P.A., una asociación que trabaja conjuntamente con Los docentes con eL fin de mejorar la caLidad de la enseñanza en el centro
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Mural patio IES Cartima
Principios básicos del PEC:��Proporciona un servicio educativo abierto a la igualdad y la coeducación��Respeta los ritmos de aprendizaje de los discentes, mediante un proyecto curricular flexible que posibilita múltiples recursos – incluidos los tecnológicos – �y oportunidades de acceso, participación y avance del alumno en su proceso de aprendizaje
Modelo educativo del centro:
Inaugurado en 2014
es centro referente en el ámbito de innovación educativa de la junta de ANDALUCÍA
(pertenece a la red comunidad andaluza)
Objetivos educativos de especial atención:
centra su proyecto educativo en la educación en valores
desarrolla un currículum flexible e integrado entre las diferentes disciplinas
presta especial atención a la diversidad y conexión al entorno del alumnado
fomenta estrategias de cooperación que implementan el trabajo en equipo
Lleva a la práctica una evaluación formativa y continuativa centrada en la adquisición de competencias (artístico-literario, tecnológico-científico, digital además de la interacción social dentro de grupos cooperativos)
Se sirve de una rúbrica de evaluación con objetivos claves detenidamente aclarados
Metodologías:
El centro posibilita estrategias de trabajo colaborativo
Planea un currículum personal cercano a las necesidades de cada alumno que surjan dentro de cada proyecto
Emplea la metodología A.B.P. que
+ constituye uno de los focos de interés de la enseñanza en el centro
+ impulsa la participación grupal, incluso mediante el empleo diario
de dispositivos electrónicos
+ acerca la escuela a una perspectiva de educación inclusiva,
adaptándose a los ritmos de aprendizaje de cada alumno
+ pone de releve los cursos de formación inicial y permanente para
todo el profesorado, especialmente para los de nuevo ingreso
Recursos didácticos:
El manejo de las TIC sustituye el libro de texto en papel
Los estudiantes desarrollan competencias digitales que permiten dar sentido a los contenidos disciplinares tratados,
aprovechando del enorme potencial que las tecnologías modernas pueden ofrecer en el campo de la educación inclusiva (DUA)
El centro dispone de dispositivos para montar y editar videos ( en distintas disciplinas, en especial en las horas lectivas de ORATORIA Y DEBATE)
Colabora con entidades culturales ( Red Planea) e institucionales (Ayuntamiento & Biblioteca municipal) externas
Procesos de innovación que se realizan en el centro
En el Cartima hay que aprender a hacer muchas «cosas» …
Usar la tecnología
madurar pensamiento crítico (A.B.P.)
trabajar en equipo (TRABAJO COOPERATIVO)
:
hablar en público
desarrollar un conjunto de competencias clave que abarcan:
- la competencia lingüística
- el razonamiento matemático
- la sensibilidad artístico-expresiva
- la competencia digital
Experiencias
Proyecto Soy Booktuber
Clases implicadas: 1^de ESO
OBJETIVO: creación de unas video-reseñas literarias
MODALIDAD DE TRABAJO:
individual y con grabación final de video en you tube
TAREA:
compartir opiniones personales e impartir recomendaciones sobre un libro recién leído
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Micro-teatro Parodias Barrocas
Clases implicadas: 4 ^de ESO
OBJETIVO: dar a conocer las biografías y obras de algunos de los escritores más significativos que vertebran la literatura del Siglo de Oro
MODALIDAD DE TRABAJO: grupal
TAREA: cada grupo elabora una serie de parodias en torno al tema
¿Por qué razón reuniríamos a Cervantes, Quevedo, Góngora y Lope de Vega en un mismo sitio?
Proyecto La selva nos llama
CLASES implicadas: 1 ^ & 2^de ESO
Proyecto interdisciplinar: geología, biología, educación plástica y visual
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PAUTAS A SEGUIR:
+brindar informaciones útiles tanto respecto al libro :
-argumento y personajes
-género
- referencias bibliográficas
-citas textuales llamativas
-curiosidades referenciadas al estilo de la portada y a eventuales adaptaciones cinematográficas
cuanto al autor:
- bibliografía y otros libros recomendables
+elaborar la banda sonora del libro escogido
+preparar un Fandom, con un final alternativo a la historia narrada
EVALUACIÓN
-expresión oral
-Calidad de la edición
Fuente: Elaboración propia I.E.S. Cartima
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Fuente: Elaboración propia IES Cartima
PAUTAS a SEGUIR:
planificación de un guión teatral, del que destaca:
- un título llamativo
-un argumento original en torno a la obra que ensayar
- elaboración de acotaciones y diálogos graciosos y simples de memorizar
- recopilación de la escenografía de la representación y fabricación de vestuarios y decorados
-elaboración de un cartel en Canva, con el programa de la representación teatral a estrenar en el Auditorio de la Tenencia de Alcaldía de Estación de Cártama
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Fuente: Elaboración propia IES Cartima
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OBJETIVOS
TAREA:
- participación en la campaña de reciclaje de móviles “Movilízate por la selva”
para sensibilizar a la ciudadanía sobre las consecuencias que nuestra alta demanda de coltán y otros minerales ( en países como la República Democrática del Congo)
tiene en la producción de dispositivos electrónicos en nuestro entorno
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PAUTAS A SEGUIR:
y a la asociación misma invertir los fondos obtenidos para el desarrollo de proyectos educativos y de conservación en África
- Carteles en formato papel y montaje de videos para difundir la campaña “ Movilízate por la selva” en el centro
promoción de Eco-acciones solidarias en el I.E.S. Cartima
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�HABITAR NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS��Cómo se gestiona el IES Cartima
El setting de las aulas
rehabilita los espacios
para facilitar
la enseñanza colaborativa
a través de la creación de
entornos de aprendizaje agradables
en las aulas los escritorios están dispuestos en islas de cuatro sitios cada una, lo que favorece los trabajos grupales
un patio y unos amplios pasillos
permiten llevar a cabo proyectos pluridisciplinares que prevén
la grabación y el montaje de videos, entrevistas o debates
de oratoria
la implantación de aulas-laboratorios pone en valor
unos espacios
equipados con proyectores interactivos
dos aulas específicas de atención a la diversidad
Formación y apoyo al profesorado
una formación inicial y permanente que les sustenta
a lo largo de todo el curso escolar
sesiones formativas anuales en las que compartir proyectos, conocimientos
y experiencias
para que todos cojan enseguida la misma onda
Foco de interés de las sesiones formativas
son los aspectos pedagógicos y metodológicos
que pivotan el verdadero cambio educativo,
referenciado sobre todo con la evaluación del aprendizaje
en el canal de Telegram
compartido en la página web de instituto
albergan con frecuencia recursos
sobre metodologías empleadas,
como las que venimos citando a continuación:
-A.B.P. adaptado a la LOMLOE, PROA+
- Competencia Aprender a aprender
- Atención a la diversidad
-propuestas del equipo docente
para contextualizar
la LOMLOE en el IES Cartima
la colaboración constante con asociaciones e instituciones culturales de fuera
como la Red Planea en ámbito artístico
Colaboración con las familias
El IES Cartima pertenece a la red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje,
un proyecto
que pone en valor la participación de las familias
y el mundo del voluntariado
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
la mayoría de los proyectos puestos en marcha en el centro
se construyen de un modo relacional
a través de situaciones vividas
que dan sentido al conocimiento,
incluso como valor cívico y social
Posibilidad de hacer participar los familiares que quieren entrar en clase,
dándole previamente una pequeña sesión formativa de 1 hora
en la que se les explica cuál es su papel,
cuáles son los requisitos que tienen que cumplir,
con vistas a mantener confidencialidad sobre lo que pasa en clase
Su objetivo principal
-conseguir que el alumnado esté focalizado en la tarea,
aprovechando el tiempo en clase trabajando de verdad
Participación de los padres en conferencias y fiestas de institutos
Por los datos
que llegan de los otros institutos de Cártama
adonde van a estudiar bachillerato,
hay evidencias acertadas
que nos hablan de una adaptación al cambio, aunque con esfuerzo.
Cada año disminuye el inicial temor de las familias frente a la necesidad de adaptarse a otro instituto, ya que es manifiesto que van construyendo su futuro con éxito
Impacto de estas actuaciones en los resultados formativos y de desarrollo personal del alumnado
Principales problemáticas�
Porcentaje excesivo de profesorado que cambia cada año:
a veces se enfrentan cambios complejos y poco asumibles de gestionar debidos a un número excepcional de docentes que se enganchan posteriormente sin tener experiencia previa ni formación adecuada en relación con el ABP, el trabajo cooperativo, el uso de las TIC, la evaluación de las competencias clave
SOLUCIÓN: promover formación docente continua, inicial y permanente a lo largo del entero curso escolar
Desmotivación derivada de tantos trabajos por proyectos y el empleo a diario de las TIC
los docentes detectan a menudo la desmotivación general derivada del estar metidos a diario en la tecnología, lo que implica el llegar de un momento en que todo se convierte en rutina y lo que va a primar es el deseo de volver a la metodología tradicional hecha de cuadernos y libros de texto
SOLUCIÓN: Todos los proyectos llevados a cabo en el Cartima exigen esfuerzo por parte del alumnado, además de una comprensión profunda y un compromiso con su aprendizaje que no siempre se consigue fácilmente: hay que estimularlo con frecuencia.
Ies Cartima- elaboración de Ed.Plástica y Visual
Mal uso de tabletas y Smartphone que puede crear adicciones, distracción y falta de concentración, incluso unos ciertos riesgos en función de cómo se utiliza
SOLUCIÓN: La tecnología no es una barrita mágica para resolver los grandes retos educativos actuales, pero sí es verdad que es una ayuda muy útil cuando usada con criterio
Trabajo autónomo de investigación y de campo a veces se reduce a un “copia y pega”
SOLUCIÓN: estimular la creatividad alrededor de cualquier tarea de investigación
Imposibilidad de incorporación en el aula de los alumnos con necesidades específicas graves
SOLUCIÓN: disfrutar del voluntariado, las familias, el alumnado del máster de cultura y de paz que entra a menudo en las aulas del Cartima para que el alumnado se quede en su clase, en su contexto social
Universidad de Málaga – entrada Facultad Ciencias de la Educación
Gracias por la atención
maite78@uma.es