INSPIRASI PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN YANG MENGUATKAN

KOMPETENSI NUMERASI

TUJUAN KEGIATAN

1. Menguatkan wawasan kompetensi numerasi.
2. Menganalisis pembelajaran dan penilaian yang menguatkan kompetensi numerasi.
3. Mendesain aktivitas pembelajaran dan penilaian yang menguatkan kompetensi numerasi.

PROSES PENGUATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

PENILAIAN FORMATIF

(Assessment as dan for Learning)

PENILAIAN SUMATIF

(Assessment of Learning)

Penilaian Sebelum Pembelajaran

Sebagai Modal Awal Pembelajaran

Penilaian Saat

Pembelajaran

Feedback Perkembangan

Penilaian Setelah

Pembelajaran

Pengisian Nilai Rapor

​

Diagnosa Awal

Efektivitas dan

Kebermaknaan

Ketercapaian dan

Diagnosa Kesulitan

Remedial dan Pengayaan

REKOR LARI OLIMPIADE BEIJING 2008

1. Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari bagi pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m?

A. 1:00,18

B. 1:20,43

C. 1:48,02

D. 1:54,87

2. Nyatakan pernyataan berikut Benar/Salah

Tabel berikut menyajikan waktu lari dalam detik untuk pemenang medali emas dalam lomba lari

100 m, 200 m, 400 m dan 800 m.

CONTOH SOAL NUMERASI

Sumber: University of Tuebingen: Height datahub (2015)

SOAL 1

Berapa selisih tinggi rata-rata laki-laki dewasa negara Belanda dibanding tinggi rata-rata laki-laki Indonesia pada tahun 1980?

CONTOH SOAL NUMERASI

LINTAS MAPEL

INDEKS MASSA TUBUH

CONTOH SOAL NUMERASI

LINTAS MAPEL

SOAL 2

Salah satu ukuran kebugaran manusia adalah dengan melihat Indeks Massa Tubuh (IMT). IMT menunjukkan hubungan antara Tinggi Badan (TB) dan Berat Badan (BB) seseorang yang dapat dihitung dengan rumus:

​

IMT = BB/(TB)²

​

Dengan BB dalam Kg dan TB dalam meter. Rata-rata berat badan laki-laki Prancis usia dewasa pada tahun 1980 adalah 77 kg. Berapakah IMT laki-laki Prancis dewasa pada tahun 1980?

Manusia

Chandra

INSPIRASI KONTEKS NUMERASI LINTAS MAPEL

​

terpendek di dunia,

Bahadur Dangi dari

Nepal, tingginya 54,6 cm. Ia bertemu dengan orang tertinggi

Sultan Kosen dari London

beberapa

di dunia, Turkey di tahun lalu.

Sesuai dengan mapel yang diampu oleh Bapak dan Ibu, KD manakah yang cocok dengan konteks materi tersebut?

APA ITU KOMPETENSI NUMERASI?

Kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga negera Indonesia dan dunia.

MENGAPA KOMPETENSI NUMERASI PENTING?

Kehidupan di abad ke-21 lebih membutuhkan kemampuan berpikir yang menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk mengambil sebuah keputusan.

BAGAIMANA PENGUATAN KOMPETENSI NUMERASI PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA?

?

Penguatan kompetensi numerasi dibutuhkan pada mata pelajaran matematika ketika peserta didik dituntut untuk:

(1) mengaplikasikan konsep matematika (bilangan,

dan keterampilan bentuk dan ruang,

fungsi dan hubungan, ketidakpastian dan data)

sehingga praktis

mampu menyelesaikan dalam berbagai ragam

masalah konteks

kehidupan sehari-hari (pribadi, sosial, ilmiah);

(2) menganalisis dan menginterpretasi informasi dalam berbagai bentuk (grafik, tabel, bagan) untuk memprediksi dan mengambil keputusan.

MAPEL

MATEMATIKA

?

?

BAGAIMANA PENGUATAN KOMPETENSI NUMERASI PADA MATA PELAJARAN SELAIN MATEMATIKA?

Prinsipnya adalah sama dengan mapel matematika, namun pengembangan aktivitas belajar untuk penguatan kompetensi numerasi peserta didik pada mapel selain matematika dilakukan terintegrasi dengan aktivitas untuk menguatkan capaian kompetensi dasar mata pelajaran tersebut.

Penguatan kompetensi numerasi dibutuhkan pada selain mata pelajaran matematika ketika peserta didik dituntut untuk:

(1) Mengumpulkan; menyajikan data dalam bentuk grafik, tabel; menganalisis dan menafsirkan data untuk mengambil keputusan;

(2) menggunakan pola, lokasi, dan kemampuan

spasial/ruang untuk mendesain produk;

3. mengajukan hipotesis/kesimpulan berdasarkan generalisasi yang dibuat dari data
4. menggunakan rumus

SELAIN MAPEL

MATEMATIKA

?

INSPIRASI PENGUATAN KOMPETENSI NUMERASI PADA MAPEL IPA

MATA PELAJARAN IPA

Kompetensi Dasar:

3.8. Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem

4.8. Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan perubahan masalah

iklim

mampu

Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui mencermati berita yang memuat infografis, peserta didik

merumuskan dampak perubahan cuaca terhadap produksi bahan pangan.

2. Menggunakan hasil analisis data primer, peserta didik mampu menginterpretasikan diagram proporsi sebaran energi radiasi matahari.
3. Peserta didik mampu merumuskan gagasan dalam bentuk poster ajakan mengurangi efek perubahan cuaca.

PENDAHULUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu memperoleh informasi dari diagram sehingga dapat merumuskan dampak perubahan cuaca terhadap sektor pertanian dan ekonomi

Aktivitas belajar:

1. Peserta didik menggunakan qrcode reader agar dapat menyimak berita tentang dampak perubahan cuaca.

“Berapa produksi beras bulan Maret?”

https://www.jawapos.com/ekonomi/02/09/2019/produksi-beras-terancam-cuaca-ekstrem-hingga-awal-2020/

PENDAHULUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu memperoleh informasi dari diagram sehingga dapat merumuskan dampak perubahan cuaca terhadap sektor pertanian dan ekonomi

Aktivitas belajar:

2a. Peserta didik mampu memperoleh informasi dari diagram sehingga dapat merumuskan dampak perubahan cuaca pada produksi beras.

“Bagaimana kecenderungan produksi beras hingga akhir tahun?”

PENDAHULUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu memperoleh informasi dari diagram sehingga dapat merumuskan dampak perubahan cuaca terhadap sektor pertanian dan ekonomi

Aktivitas belajar:

2b. Peserta didik mampu memperoleh informasi dari diagram sehingga dapat merumuskan dampak perubahan cuaca pada perekonomian dan politik.

“Apa yang terjadi jika harga beras semakin mahal?”

​

​

“Apakah berdampak pada kebijakan import beras?”

INTI PEMBELAJARAN

(peserta didik menentukan proporsi radiasi matahari yang sampai ke permukaan bumi dalam bentuk diagram)

Aktivitas belajar:

1. Peserta didik mengamati infografis sehingga dapat menentukan informasi kunci.

“Berapa radiasi matahari yang tidak sampai ke permukaan bumi?”

​

2. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan proporsi radiasi matahari dalam bentuk diagram.

Jika jumlah radiasi yang diserap permukaan bumi mencapai 626 W/m²

INTI PEMBELAJARAN

(peserta didik merumuskan masalah)

Aktivitas belajar:

3. Peserta didik mencermati diagram

yang telah disusun.

4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan kategori radiasi matahari yang memiliki potensi besar dalam meningkatkan suhu bumi.

"Berapa radiasi matahari yang dipantulkan permukaan bumi?”

0

100

200

300

400

500

600

700

A. yang tidak sampai ke bumi [100%-(B1+B2)]

B1. yang dipantulkan permukaan bumi

B2. yang diserap (46%)

Radiasi matahari (W/m2)

(comtoh hasil diagram yang dibuat peserta didik)

INTI PEMBELAJARAN

(peserta didik merumuskan aktivitas manusia yang mendukung efek rumah kaca)

Aktivitas belajar:

5. Peserta didik membaca berbagai informasi untuk merumuskan penyebab tertahannya radiasi matahari di permukaan bumi secara berkelompok.

“Apa yang terjadi jika banyak pabrik?”

INTI PEMBELAJARAN

(peserta didik menginterpretasikan data)

“Apa rencana poster yang akan kamu buat?”

Aktivitas belajar:

6. Peserta didik menyusun poster ajakan mengurangi efek pemanasan global untuk dipresentasikan dan diapresiasi guru dan teman sejawat.

​

“Apakah hanya membuat poster cukup untuk mengurangi efek pemanasan global?”

PENUTUP PEMBELAJARAN

(peserta didik menyajikan masalah, data, interpretasi, dan gagasan)

Aktivitas belajar:

7. Peserta didik mempresentasikan poster: diawali dengan menyajikan masalah, data, interpretasi, dan gagasan yang tertuang dalam poster untuk mengurangi efek pemanasan global.

PENUTUP PEMBELAJARAN

(peserta didik menjawab soal tes berbentuk uraian dan benar/salah)

Sumber: Climate Tranperancy, 2018

Matrik Ton sejak 1990

Emisi gas rumah kaca dinyatakan dalam Karbondioksida (MtCO₂). Data pengukuran hingga 2015 disajikan dalam grafik berikut.

Total Emisi Gas Rumah Kaca (GRK) Lintas Sektor Indonesia

dalam

2. Nyatakan pernyataan berikut Benar (B)/Salah (S).

3. Sektor industri tidak berperan dalam mening- katkan emisi GRK, sehingga jumlah industri dapat dipacu terus untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi. Tulis pendapatmu tentang hal tersebut.

SOAL

1. Tulis tiga sektor yang paling berperan

pemanasan global.

PEMBELAJARAN PENGUATAN NUMERASI

Merumuskan (formulate)

Mengerjakan (employ)

Menginterpretasi dan mengevaluasi (interprete and evaluate)

PROSES PENYELESAIAN MASALAH NUMERASI

Menganalisis Tuntutan Numerasi pada KD

Mencari Konteks yang sesuai isi KD

Merancang aktivitas untuk mencapai KD

Melekatkan tuntutan numerasi dalam aktivitas siswa untuk menyelesaikan masalah

PENGEMBANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN

TAHAP KAJIAN AWAL

TAHAP PENGEMBANGAN PROTOTIPE AKTIVITAS

TAHAP UJI COBA

PENGEMBANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN MELALUI TAHAPAN:

A. Kajian Awal

Deskripsi aktivitas di sekolah:

• menganalisis perangkat pembelajaran yang sudah ada, apakah sudah menguatkan kompetensi numerasi.
• menentukan IPK dan atau tujuan pembelajaran, apakah sudah menguatkan kompetensi numerasi.
• mengembangkan aktivitas pembelajaran yang dapat menguatkan kompetensi numerasi dengan mempertimbangkan diversifikasi kurikulum secara kolaboratif.
• merancang pelaksanaan penilaian formatif dan sumatif pada pembelajaran yang dapat menguatkan kompetensi numerasi secara kolaboratif.

�KATA PENUTUP

BANYAK BICARA BANYAK BOHONGNYA

SEDIKIT BICARA ILMUNYA BOLONG