«Спостереження як постійне джерело інформації у процесі роботи з дитиною з ООП у закладі освіти»�

Підготувала: фахівець ІРЦ

Мунгалова І.В.

Спостереження:

Первинне:

-період складання ІПР

Поточне:

- період реалізації ІПР

Критерії спостереження:

​

• Комунікативні навички;
• Соціально-адаптивні навички;
• Соціально-побутові навички;
• Соціально-поведінкові навички;
• Набуття академічних знань;
• Психоемоційний стан.

​

​

Команда психолого-педагогічного супроводу

-Хто спостерігає?

-За чим спостерігає?

-Як фіксує?

-Як опрацьовує результати?

-Як використовує результати?

Спостереження

​

 Метод наукового дослідження, що полягає в активному (систематичному, цілеспрямованому, планомірному) та навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого здобуваються знання про зовнішні сторони, властивості й відносини досліджуваного об'єкта. 

Основні методологічні вимоги:

• Активність (не споглядання об'єкта, а пошук і фіксація дослідником потрібного ракурсу бачення його);
• цілеспрямованість (увага повинна фіксуватися тільки на явищах, що цікавлять);
• планомірність і навмисність (проходження за певним планом або сценарієм);
• системність (ведення за певною системою для багаторазового сприйняття об'єкта).

Спостереження

• Переваги:
• здійснення спостереження одночасно з розгортанням і розвитком явищ, що їх досліджують.
• можливість безпосереднього сприйняття поведінки людей у конкретних умовах та у реальному часі.
• можливість широкого охоплення події та опису взаємодії всіх її учасників.

​

• Недоліки:
• обмеженість і частковий характер кожної ситуації, за якою спостерігають;
• складність, а іноді й неможливість повторення спостереження;
• суб'єктивність спостерігача-педагога.

​

Адміністрація закладу освіти:

• Наявність і відповідність організаційно-розпорядчих документів;
• ІПР;
• Моніторинг.

Вчитель:

• Здатність до научуваності;
• Комунікативні аспекти;
• Потреби у спеціальних умовах навчання (рівень шуму, перша парта,освітлення, режимні моменти);
• Рівень розуміння/виконання інструкцій;
• Потреби у допомозі;
• Навчальна діяльність (сприймання навчального матеріалу, осмислення, застосування вивченого на практиці);
• Рівень працездатності;
• Система заохочень;
• Типи активності: адаптивна та неадаптивна.

​

Адаптивна активність:

• Слухає учителя, який говорить/читає/проводить�бесіду;
• Працює у зошитах;
• Працює із підручником; беруть участь у процесі перевірки знань;
• Бере участь в організаційних заходах;
• Працює у зошитах з друкованою основою. �

Неадаптивна активність:

• Проявляє творчу/дослідницьку активність;
• Дискутує і спілкується з учителем;
• Бере участь у дидактичних та інших�іграх;
• Розповідає, ділиться досвідом;
• Проявляє позитивні та негативні�емоції під час виконання завдань;
• Виявляє власну ініціативу. �

Практичний психолог:

• Адаптивні можливості;
• Особливі прояви особистості (характер, темперамент, поведінкові реакції);
• Домінуючи види діяльності (навчально-пізнавальна, культурно-масова, спортивно-оздоровча);
• Взаємовідносини з батьками;
• Соціометричні показники;
• Самооцінка.

Асистент вчителя:

• Комунікативні навички;
• Поведінкові прояви;
• Мотиваційна складова;
• Спілкування з однолітками, педагогами, батьками;
• Ігрова діяльність (у яких іграх бере участь);
• Потреба у допомозі (вивчення якісного характеру допомоги).

Батьки:

• Адаптивні можливості (режимні моменти);
• Комунікативні аспекти (засоби спілкування);
• Психоемоційний стан (стабільність);
• Поведінкові прояви (тривожність, агресія);
• Мотиваційна складова (внутрішні спонукання до дії);
• Використання набутих знань, вмінь і навичок на практиці.

Спостереження: фіксація результатів

• фотофіксація;
• аудіофіксація;
• відеофіксація;
• текстова фіксація

таблиці

графіки

картки

протоколи

діаграми

щоденники

часові проміжки

Спостереження: опрацювання результатів

• Чи досягаємо ми поставленої мети?
• Чи доречні наші форми, методи і засоби роботи?
• Чи налагоджена взаємодія між учасниками КППС?
• Яка динаміка розвитку у дитини з ООП?

• порівняльні таблиці
• графіки
• діаграми

Спостереження: використання результатів

Моніторинг

Поточне оцінювання змін, які відбуваються у розвитку дитини з ООП, подальше спрямування дій на досягнення заданих параметрів у розвитку

Динаміка розвитку

Стан розвитку і динаміка досягнень: знань, умінь, навичок дитини з ООП за певний проміжок часу

​

Індивідуальні маркери спостереження

• особистісний розвиток
• академічні знання
• соціальні навички

Для визначення динаміки розвитку дитини

• категорія освітніх труднощів;
• вік дитини;
• попередній досвід навчання;
• зусилля батьків;
• можливості закладу освіти;
• побудова єдиної стратегії допомоги.

Навчальні і

корекційні цілі ІПР

Завжди посміхайтесь!

Любіть кожну дитину і вчіть щастю любові!

Поповнюйте свої знання і вчіть щастю знань!

Проявляйте інтерес до життя дитини!

Допомагайте дитині знайти своє «я»!

Радійте, коли дитина досягає успіху!

Висловлюйте дітям подяку за роботу на уроці!

Слухайте своє серце, бо тільки своїм серцем дійдете до сердець дітей!

Дякую за увагу!