Programme de remédiation intensive

-Français-

Version expérimentale pour les Ecoles Pionnières.

Non définitive. En cours d’amélioration.

Palier: Lettre

Parcours 1

Séance : 1

Recommandations générales pour les enseignant(e)s

. 1. Se préparer : lire attentivement l’ensemble des diapositives en amont afin de s’en imprégner et élaborer la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

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2. Couvrir le contenu de la leçon avec une vérification permanente de la compréhension : ne pas sauter de diapositives et vérifier la compréhension; en maintenant un rythme soutenu sans temps mort;

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3.Rester fidèle au scénario pédagogique : suivre les consignes du ruban didactique activement, sans se limiter à une lecture passive.

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4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

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5.Donner un feed back riche et systématique : solliciter la participation du maximum d’ élèves en les questionnant et en corrigeant les erreurs.

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6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples;

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​

Pour l’enseignant – A ne pas lire aux élèves

A la fin de la séance d’aujourd’hui,

au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Pour l’enseignant ( e )

Pour l’enseignant (e)

Plan de la séance

3. Lecture –Écriture

1.Rituel

2. Vocabulaire

5. Jeu

4. Pratique autonome

 Quand vous voyez ce pictogramme, ouvrez vos cartables et préparez vos fournitures.

Prenez vos ardoises et vos livrets de français

Version provisoire pour la formation des enseignants

Rituel

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Chanson

Nous allons écouter la chanson «  bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

Version provisoire pour la formation des enseignants

Vocabulaire

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ananas – immeuble – banane – dinde - fille – garçon - bébé.

Objectifs de l’activité

Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

ananas – immeuble – banane –

dinde – fille – garçon - bébé.

Pour l’enseignant (e )

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

.

C’est une fille . Comment vous dites fille dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une fille

Une fille , une fille. Répétons ensemble “une fille” ”. Encore une fois “une fille”.

Qui veut répéter ” une fille”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

C’est un garçon. Comment vous dites garçon dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un garçon

Un garçon , un garçon. Répétons ensemble “un garçon” ”. Encore une fois “un garçon”.

Qui veut répéter ” un garçon”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

C’est un bébé. Comment vous dites bébé dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un bébé

Un bébé, un bébé. Répétons ensemble “un bébé”. Encore une fois”un bébé”

Qui veut répéter ” un bébé ”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

C’est un ananas. Comment vous dites ananas dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un ananas

Un ananas, un ananas. Répétons ensemble “ananas”. Encore une fois ” un ananas”

Qui veut répéter ”un ananas”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

C’est une banane. Comment vous dites banane s dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une banane

Une banane, Une banane. Répétons ensemble “Une banane”. Encore une fois ” Une banane”

Qui veut répéter ” Une banane”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

C’est une dinde. Comment vous dites dinde dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une dinde

Une dinde. Une dinde. Répétons ensemble “Une dinde”. Encore une fois ” Une dinde”

Qui veut répéter ” Une dinde”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

C’est un immeuble. Comment vous dites immeuble dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un immeuble

Un immeuble . Un immeuble. Répétons ensemble “un immeuble”. Encore une fois ”un immeuble”

Qui veut répéter ” un immeuble”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Version provisoire pour la formation des enseignants

Rebrassage

du vocabulaire (1)

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​

​

Je dis, tu montres

Prenez vos ardoises.

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire: un garçon – un bébé – une fille

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire: un immeuble – un ananas –une banane – une dinde.

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Rebrassage

du vocabulaire (2)

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​

​

Jeu du duel

Je montre 3 images au hasard

Je dis les mots

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura le plus réponses correctes.

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Rebrassage

du vocabulaire (3)

​

​

​

​

Trouver les mots qui manquent

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

Les mots qu’il fallait trouver sont :un garçon et une dinde.

L’enseignant( e) fournit une rétroaction positive et corrective.

Quand vous voyez ce pictogramme, cela veut dire qu’il y a un travail à faire à la maison.

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5 ,

À la maison, écrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Devoir à la maison

Nous allons faire le premier exemple ensemble. Regardez comment je vais faire.

Dans les pages du vocabulaire imagé, je vais chercher l’image du bébé.

Voici la bonne image.

L’enseignant (e ) pointe l’image.

Ensuite, je cherche le mot correspondant à l’image parmi les mots écrits en haut de la page.

Je repère le mot correct: bébé.

Je recopie «  bébé » sur les pointillées.

bébé

Faites la même chose à la maison avec les autres mots du vocabulaire vus aujourd’hui,

Devoir à la maison

bébé

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Rituel

La chanson de l’alphabet

​

​

​

Nous allons apprendre les lettres de l’alphabet en répétant la chanson .

Ecoutez bien , soyez attentif.

Diffusion automatique.

Nous allons écouter la chanson une deuxième fois.

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien.

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?

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Lecture - Ecriture

​

​

​

Les lettres: a - i – b - d

Objectifs de l’activité

Identifier, nommer, lire et écrire les lettres: a - i - b - d.

Pour l’enseignant (e )

a - i - b - d

​

Nous allons apprendre à lire et à écrire les lettres: a , i , b et d.

a

C’est la lettre a minuscule. Elle fait le son « a ». Lisons ensemble « a ». Encore une fois « a ».

Qui veut lire « a »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

C’est la lettre A majuscule . Elle fait le son « a ». Lisons ensemble « a ». Encore une fois « a ».

Qui veut lire « a »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

a minuscule- A majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

ananas

Dans « ananas », je vois la lettre a et j’entends le son   « a ». a/ na /nas /

L’enseignant( e) pointe la lettre a.

Maintenant, nous allons écrire la lettre a minuscule .

Regardez comment je fais. Je trace un petit rond. Puis, j’ajoute un petit trait à droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre a minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Je vais vous montrer comment écrire la lettre A majuscule. Regardez comment je fais.

Regardez comment je fais. Je trace une ligne oblique vers le haut. Puis, je trace une ligne oblique vers le bas. Enfin, je trace un trait horizontal au milieu.

Regardez bien. Faites le même geste avec votre doigt dans l’air.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre A majuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

C’est la lettre i minuscule. Elle fait le son « i ». Lisons ensemble « i ». Encore une fois « i ».

Qui veut lire « i »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

i

C’est la lettre I majuscule . Elle fait le son « i ». Lisons ensemble «  i  ». Encore une fois «  i  ».

Qui veut lire «  i »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

i minuscule - I majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

immeuble

Dans « immeuble », je vois la lettre i et j’entends le son   « i ». i/ mmeuble/

L’enseignant( e) pointe la lettre i.

Maintenant, nous allons écrire la lettre i minuscule.

Regardez comment je fais. Je trace un petit trait vers le bas et j’ajoute un point en haut .

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre i minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Je vais vous montrer comment écrire la lettre I majuscule.

Regardez comment je fais. je trace un grand trait vers le bas, puis je fais deux petits traits en haut et en bas.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre I majuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

b

C’est la lettre b minuscule. Elle fait le son « b ». Lisons ensemble « b ». Encore une fois « b ».

Qui veut lire « b »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

C’est la lettre B majuscule . Elle fait le son « b ». Lisons ensemble « b ». Encore une fois « b ».

Qui veut lire « b »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

B

b minuscule- B majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

b

B

banane

Dans « bananne », je vois la lettre b et j’entends le son   « b ». ba/ nane/

L’enseignant( e) pointe la lettre b.

Maintenant, nous allons écrire la lettre b minuscule .

Regardez comment je fais. Je trace un grand trait vers le bas. Puis, j’ajoute un petit rond à droite du trait.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre b minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Je vais vous montrer comment écrire la lettre B majuscule.

Regardez comment je fais. Je trace un grand trait vers le bas. Puis, je fais deux petites boucles à droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre B majuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

C’est la lettre d minuscule. Elle fait le son « d ». Lisons ensemble « d ». Encore une fois « d ».

Qui veut lire « d »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

d

C’est la lettre D majuscule . Elle fait le son «d». Lisons ensemble « d  ». Encore une fois « d ».

Qui veut lire « d  »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

D

d minuscule - D majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

d

D

dinde

Dans « dinde », je vois la lettre d et j’entends le son   « d». din - de

L’enseignant( e) pointe la lettre d.

Maintenant, nous allons écrire la lettre d minuscule.

Regardez comment je fais. Je fais un petit rond. Puis, je trace un trait vers le bas.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre d minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Je vais vous montrer comment écrire la lettre D majuscule.

Regardez comment je fais. je trace un grand trait vers le bas. Puis, je fais une grande boucle.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt dans l’air pendant la démonstration.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre D majuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Ouvrez vos livrets à la page 6,

À la maison, coloriez les lettres que nous avons vues aujourd’hui.

Devoir à la maison

Nous allons faire le premier exemple ensemble. Regardez comment je vais faire.

Dans la liste des lettres, je cherche la lettre a. Puis, je prends un crayon de couleur pour la colorier.

Faites la même chose à la maison: Cherchez les autres lettres vues aujourd’hui et coloriez-les.

Version provisoire pour la formation des enseignants

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Rebrassage de lecture (1)

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Chasse aux lettres

banane

Je vais vous montrer comment trouver une lettre dans un mot. Regardez bien comment je fais.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

banane

Je cherche la lettre a dans le mot banane.

Je regarde chaque lettre. Quand je vois la lettre a, je l’entoure.

Ouvrez vos livrets à l’activité 1, page 7.

Vous allez chercher dans les mots les lettres: a, o, i, b, d que nous avons vues aujourd’hui.

Observez bien chaque mot et entourez les lettres comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.

Corrigez.

L’enseignant(e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Version provisoire pour la formation des enseignants

​

Rebrassage de lecture (2)

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​

​

Jeu du duel

Je montre 4 mots ou syllabes au hasard

Je lis les mots

ou les syllabes

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre,

et l’autre lit les lettres. Par la suite les rôles seront échangés.

A i B d a A

I B D d I b

b A i d b D

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura le plus de réponses correctes.

Ouvrez vos livrets à l’activité 2, page 7 .

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Version provisoire pour la formation des enseignants

​

Pratique autonome

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​

Je m’exerce dans

mon cahier d’activités

Maintenant, chacun lit seul à voix basse.

.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Allez à l’activité 3, page 7.

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle.

L’enseignant rappelle aux élèves les règle de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Jeu

Version provisoire pour la formation des enseignants

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Jeu

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Sauter sur les lettres

Nous allons jouer au jeu « Sauter sur les lettres ».�Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la syllabe de la case.

Maintenant, on va commencer le jeu.

L’enseignant ( e ) désigne quelques élèves pour jouer

À la maison, écrivez les mots du vocabulaire et coloriez les lettres que nous avons vues aujourd’hui,

Devoir à la maison

Lisez les lettres de l’exercice 2 ,page 7, et recopiez dans vos cahiers les lettres que nous avons vues aujourd’hui

Devoir à la maison

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La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

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Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :