�.�

Галактионова Татьяна Гелиевна

Доктор педагогических наук, профессор Института педагогики СПБГУ

Модуль 5. Техники эффективного чтения

1

*

2

СЮЖЕТ 1.�КТО ТАКОЙ ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ?

*

3

https://pbs.twimg.com/media/Dubw57NWsAAHGDw.jpg

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ОЦЕНИ СЕБЯ САМ

УМЕНИЕ 1: НАЙТИ и ИЗВЛЕЧЬ (информацию из текста)

УМЕНИЕ 2: ИНТЕГРИРОВАТЬ И ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ (сообщения текста)

УМЕНИЕ 3: ОСМЫСЛИТЬ И ОЦЕНИТЬ (сообщение текста)

*

4

https://2.bp.blogspot.com/-zJzKxvsmUB4/XhZ_BSeUIPI/AAAAAAAF0Jk/qi_SAfk7lB8Iku3YcNvUxpEDn4u4CVyaQCK4BGAYYCw/s1600/pisa-2018.JPG

УМЕНИЕ 1: НАЙТИ И ИЗВЛЕЧЬ (ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ТЕКСТА) �

Трудность поиска информации определяется

• числом страниц, которые надо просмотреть для определения нужного места в тексте,
• объемом сообщения, которое надо найти,
• а также сведениями о том, где именно искать информацию

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

*

5

«ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ВОПРОСОМ И ОТВЕТОМ»

​

Одна из самых эффективных стратегий «Где ответ?» Цель: понимание текста.

• Обучает процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял– не понял);
• Показывает необходимость поиска места нахождения ответа.

​

​

​

По материалам книги: Сметанникова Н.Н. Академия читательского мастерства: методическое пособие / Н.Н.Сметанникова; ред.-сост. М.В.Белоколенко. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2018. – 72

*

6

«ГДЕ ОТВЕТ?»

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

По материалам книги: Сметанникова Н.Н. Академия читательского мастерства: методическое пособие / Н.Н.Сметанникова; ред.-сост. М.В.Белоколенко. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2018. – 72

*

7

������������������������������������УМЕНИЕ 2: ИНТЕГРИРОВАТЬ И ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ (СООБЩЕНИЯ ТЕКСТА)

Чтобы понять внутренний смысл текста, его отдельные сообщения необходимо связать друг с другом и истолковать.

​

​

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

*

8

ИНТЕГРАЦИЯ ИЛИ СВЯЗЫВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ СООБЩЕНИЙ

связать единицы информации означает определить их общую роль в тексте:

• показать сходство или различие,
• обнаружить причинно-следственные связи и т.п

​

​

​

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

*

9

ТОЛКОВАНИЕ ИЛИ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА ИНФОРМАЦИИ, КОТОРАЯ НЕ СООБЩАЕТСЯ НАПРЯМУЮ.

Для этого нужно:

• установить скрытую связь;
• понять подразумеваемое сообщение;
• осмыслить подтекст.

​

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

​

​

Умственные действия:

• делать выводы, предположения;
• различать главные и второстепенные детали;
• кратко формулировать основные мысли.

​

*

10

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА СВЯЗЫВАНИЕ И ИСТОЛКОВАНИЕ ТЕКСТА:

• придумать название;
• сочинить вступление к тексту;
• объяснить порядок действий в простой инструкции;
• восстановить названия осей на графике или столбиков в таблице;
• дать характеристику герою повествования;
• объяснить назначение карты или рисунка;
• определить намерения автора;
• пояснить значение слова или эпизода.

​

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

*

11

УМЕНИЕ ТРЕТЬЕ: ОСМЫСЛИТЬ И ОЦЕНИТЬ

Связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом

Осмысление и оценка предполагают опору на

• знания,
• идеи,
• чувства,

известные читателю до знакомства с текстом.

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

*

12

УМЕНИЕ ТРЕТЬЕ: ОСМЫСЛИТЬ И ОЦЕНИТЬ. ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ

Вопросы на осмысление требуют от читателя обращения к собственному опыту или знаниям для того, чтобы

• сравнивать,
• противопоставлять,
• предполагать.

​

(по материалам http://www.academy.edu.by/files/metrecomend/PISA_type_nach.pdf)

​

• Вопросы на оценку предлагают читателю высказать суждение, основанное на его личных
• нормах и мерах,
• взглядах и принципах,
• убеждениях.

*

13

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Обратитесь к параграфу из любого учебника, по которому вы сейчас занимаетесь. Прочитайте вопросы в конце параграфа. Определите к какому типу они относятся. Выполните необходимые действия, чтобы подготовить ответы.

​

​

​

​

*

14

*

15

СЮЖЕТ 2.�ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНЫЙ ТЕКСТ И КАК ОН УСТРОЕН?

*

16

https://ekogradmoscow.ru/images/Hludov/9/Image45.jpg

УЧЕБНЫЙ ТЕКСТ

От латинского teхtus «ткань; сплетение, связь, сочетание (слов)

Учебный текст, представляет собой сложную систему, следовательно, обладает структурой.

​

«Овладел структурой – владеешь системой» (ученая народная мудрость).

УЧЕБНЫЙ ТЕКСТ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

Каждый текст опирается на группу понятий.

Термин «ключевое» введен для объяснения особой роли названного понятия по отношению к тексту, это понятие раскрывает смысл текста.

​

РАБОТА С КЛЮЧЕВЫМИ СЛОВАМИ

словарный анализ,

установление связи,

построение кластеров,

вычленение ключевых понятий,

облако слов

воссоздание текста по ключевым понятиям….

ГРАФИЧЕСКИЙ СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ

*

21

ОБЛАКО СЛОВ

ФАКТЫ, ОПИСАНИЯ ЯВЛЕНИЙ

Текст может содержать описание того или иного явления, в нем может быть изложен значимый факт.

Работа с фактами:

• описание
• дополнение
• Опровержение

​

​

​

​

http://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1Rkj5IM7uw8eYmcitU2wRSSkKaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic

ИДЕИ, ЗАКОНЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Учебный текст опирается на совокупность некоторых теоретических утверждений, изложенных в виде:

• проблем
• идей
• законов
• закономерностей

​

МЕТОДЫ

Характеристика метода:

​

• какие аналогичные методы нам известны?
• в чем сущность метода, его «ядро»?
• как его применять?
• какие отклонения от метода гарантированно снижают его эффект?
• в каком случае мы можем судить об эффективности метода?

​

​

​

​

​

Ме́тод (от др. -греч. μέθοδος — путь исследования или познания, от μετά- + ὁδός «путь») — совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи или достижение определённой цели.

(https://ru.wikipedia.org/wiki/Метод)

ПРИМЕРЫ И МЕТАФОРЫ

​

Пример и метафора – способ заботы автора о читателе.

С греческого methaphora перенос –образное сближение слов на базе их переносного значения.

​

Виды работы:

• поиск метафор в тексте
• интерпретация смысла
• построение собственных

(метафорическое сознание)

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

С.Дали Постоянство памяти («Течение времени» или «Время».)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Продолжите работу с текстом параграфа или обратитесь к новому.

Попробуйте найти в нем

и выделить:

• Ключевые понятия
• Факты
• Примеры
• Метафоры

*

27

https://softolet.ru/wp-content/uploads/2018/11/1-3.jpg

*

28

СЮЖЕТ 3. ПЛАН ТЕКСТА

*

29

НАШИ ПЛАНЫ

*

30

ОШИБКИ, КОТОРЫХ НУЖНО ИЗБЕГАТЬ ВО ВРЕМЯ СОСТАВЛЕНИЯ ТЕЗИСНОГО ПЛАНА

• Тезис ≠ цитата. Тезисом называют краткое подтверждение либо отрицание чего-либо. Цитата – точное выражение из текста, имеющее определенного автора и заключающееся в кавычки.
• Нежелание полностью ознакомиться с текстом. Данная ошибка довольно распространена, так как частичное ознакомление с текстом приведет к неверным тезисным пунктам.
• Слишком длинные тезисные предложения. Основная черта тезиса – краткость.�

Источник: https://vyuchit.work/samorazvitie/sekretyi/chto-takoe-tezisnyj-plan.html

​

*

31

���КАК ПРАВИЛЬНО СОСТАВИТЬ ТЕЗИСНЫЙ ПЛАН

• не стоит приводить примеры;
• необходимо сохранять в содержании тезиса самобытность высказывания для того, чтобы не утерять документальность и убедительность;
• сначала подготовить простой план, так как он оказывает помощь во время написания основных тезисов.

Источник: https://vyuchit.work/samorazvitie/sekretyi/chto-takoe-tezisnyj-plan.html

*

32

https://nekotler.ru/wp-content/uploads/2017/05/plan.jpg

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Продолжайте работать с параграфом или обратитесь к другому тексту (не более 3 страниц).

Последовательно составьте к нему разные виды планов:

1. Номинативный
2. Вопросный
3. Тезисный

Попробуйте пересказать текст с опорой на план. Оцените, с каким из планов вам легче выполнить эту задачу.

​

​

*

33

*

34

СЮЖЕТ 4. УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ КАРТУ ТЕКСТА

*

35

https://fips.edrid.ru/images/rid/40/e9/b4/42beb1af59b1efe06681d3b00f671353.jpg

КАРТА ТЕКСТА

1. Машина -начало путешествия
2. Вершина горы – самый интересный момент
3. Черный лес – самая непонятная и трудная часть
4. Река – основные события повествования
5. Следы ведут к героям произведения
6. «Вертушка» – самое веселое место в книге
7. Домик – конец путешествия

​

*

36

ВАРИАНТЫ ВИЗУАЛЬНЫХ РЕШЕНИЙ: MAP ART

*

37

https://s3.nat-geo.ru/images/2019/4/10/f7c675f034554b228e4d6800ffa0efea.max-2000x1000.jpg

https://omshevchenko.files.wordpress.com/2015/04/d0b1d0b5d0b7d18bd0bcd18fd0bdd0bdd18bd0b9.jpg

ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА ЗА 11 ШАГОВ. ПОДРОБНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

​

​

​

https://blog.mann-ivanov-ferber.ru/2018/11/23/intellekt-karta-za-11-shagov-podrobnaya-instrukciya/

*

38

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выберите интересный текст и создайте к нему карту

в формате «mapArt» или «mind map» по вашему выбору.

Самостоятельно оцените процесс и результат.

«Мне было интересно выполнять предложенные задания»

Да - скорее Да - скорее Нет - Нет

«Использование ……………. помогло мне лучше понять и запомнить содержание текста»

Да - скорее Да - скорее Нет - Нет

​

*

39

*

40

СЮЖЕТ 5. УЧИМСЯ ОСТАВЛЯТЬ СЛЕДЫ ИЛИ «РАЗМЕТКА ТЕКСТА»

*

41

INSERT. ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ

ИНСЕРТ – звуковой аналог условного английского сокращения  (INSERT – Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking) в дословном переводе означает: интерактивная система разметки текста для эффективного чтения и размышления. (Авторы – Воган и Эстес, 1986; модификация Мередит и Стил, 1997).

Поможет

• отслеживать свое понимание текста
• ранжировать информацию

*

42

1 ЭТАП: СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ МАРКИРОВКИ ТЕКСТА

• V «галочкой» помечается то, что уже известно;
• - знаком «минус» помечается то, что противоречит имеющемуся представлению;
• + знаком «плюс» помечается то, что является новым, неожиданным;
• ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

​

*

43

2 ЭТАП: РАССТАВИТЬ ПОМЕТКИ

Читая текст, следует помечать соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

V + -- ?

​

*

44

3 ЭТАП: ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Следует систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в таблицу.

​

*

45

ВАЖНО

• Для заполнения таблицы необходимо снова вернуться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение.
• Технологический прием «ИНСЕРТ» делает зримым процесс накопления информации, обозначает путь от «старого» знания к «новому».

*

46

4 ЭТАП: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ (ОБСУЖДЕНИЕ) КАЖДОЙ ГРАФЫ ТАБЛИЦЫ

*

47

ВИЗУАЛЬНЫЕ ЗАМЕТКИ

​

Рекомендую:

​

https://www.templatemonster.com/blog/ru/mike_rohdi_the-sketchnote-handbook/

*

48

http://io.nios.ru/sites/io.nios.ru/files/images/2019/12/image001_0.png

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Используйте прием INSERT и (или) скетчноутинг при работе с текстом.

Самостоятельно оцените процесс и результат.

«Мне было интересно выполнять предложенные задания»

Да - скорее Да - скорее Нет - Нет

​

«Использование ……………. помогло мне лучше понять и запомнить содержание текста»

Да - скорее Да - скорее Нет - Нет

​

*

49

*

50

СЮЖЕТ 6. РЕСУРСЫ ЭФФЕКТИВНОГО ЧТЕНИЯ. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО.

*

51

ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ

Это вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.

"Что?", "Когда?", "Где?", "Как?"

*

52

https://www.humanresourcesblog.in/wp-content/uploads/2012/09/five-questions-great-candidatesask-in-an-interview.png

УТОЧНЯЮЩИЕ ВОПРОСЫ

«Если я правильно понял, то …?»

• дают возможность для получения информации, отсутствующей или неявно представленной в тексте, но подразумевающейся.

*

53

https://www.sevinc.k12.tr/Content/Theme/Editor/images/2.png

ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой:

«Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

«Как можно применить ...?»

«Что можно сделать из ...?»

«Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?»

*

54

https://irinaleadercoach.com/wp-content/uploads/2020/08/shutterstock_515228443-1.png

ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ (ОБЪЯСНЯЮЩИЕ) ВОПРОСЫ.

​

​

Обычно начинаются со слова «Почему?».

Направлены на установление причинно-следственных связей.

*

55

https://d3kqdc25i4tl0t.cloudfront.net/articles/content/_211241_AskAmandaIllustrativeBlueHero.jpg

ТВОРЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

В вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза:

«Что изменилось бы ……?»,

«Как вы думаете будет развиваться сюжет …….?»

​

*

56

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/225901/pub_5ae8a91e4bf161de38092cab_5ae8ab1055876b0d2528894c/scale_1200

ОЦЕНОЧНЫЕ ВОПРОСЫ

Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

• «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?»
• «Кто прав?»

*

57

https://d3kqdc25i4tl0t.cloudfront.net/articles/content/890_880692_AskAmandaIllustrativeOrangeandBlueHero.jpg

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Прочитайте текст. Подготовьте к нему вопросы. Постарайтесь придумать вопрос по каждой из названных категорий

1. Простые

2. Уточняющие

3. Объясняющие

4. Творческие

5. Оценочные

6. Практические

Обсудите текст, используя свои вопросы.

*

58

*

59

СЮЖЕТ 7. ПРИЕМЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ РЕФЛЕКСИИ

*

60

https://t3.ftcdn.net/jpg/01/45/36/80/240_F_145368065_GcemBHe57MXIWf70LtXrMq9LX9kYwSy3.jpg

ЧТО ТАКОЕ РЕФЛЕКСИЯ?�

Под рефлексией в психологии понимается осмысление и анализ человеком своего внутреннего мира:

• знаний и эмоций,
• целей и мотивов,
• поступков и установок.

А также понимание и оценка отношения окружающих.

Рефлексия – это не просто интеллектуальная, а довольно сложная духовная деятельность, связанная и с эмоциональной, и с оценочной сферами.

https://psychologist.tips/2386-refleksiya-chto-eto-v-psihologii-opredelenie-i-formy.html

​

*

61

ЗНАЮ – ХОЧУ УЗНАТЬ – УЗНАЛ

*

62

ДВОЙНОЙ ДНЕВНИК�

*

63

ПЛЮС. МИНУС. ИНТЕРЕСНО. СУЩНОСТЬ МЕТОДА

• Намеренное направление внимания на положительные, отрицательные и интересные аспекты объекта, проблемы, идеи или решения.
• Исследование новых, интересных возможностей и скрытого потенциала проблемы поможет найти новые решения.

​

​

Эдвард де Боно (ученый, психолог, писатель)

​

*

64

ПРИМЕРЬТЕ ШЛЯПУ

*

65

ОТ ТЕКСТА – К ТЕКСТУ

​

​

​

​

​

По В.Е.Пугачу

https://slovesnik.org/images/docs/sirius/material2017/pugach-v-e-zhanrovaya-paradigma-sochineniya-v-shkole-prezentaciya.pdf

​

​

66

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выберите текст. До начала чтения выполните первые два шага стратегии ЗХУ. По окончании чтения заполните остальные графы таблицы.

На основании прочитанного оформите несколько записей в «Двойном дневнике».

​

Подготовьте свой отклик на текст, используя один из предложенных жанров.

​

​

«Вода» в ракурсе семиотического многообразия. Тематический портфолио

67 / 41

Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова / Семиотический интеллект человека

ЧТО ДЕЛАТЬ ДАЛЬШЕ?

Выполните итоговую проверочную работу в форме теста.

Чтобы лучше запомнить, проанализируйте материал лекции, попробуйте структурировать его с использованием приема «6 шляп мышления».

​

Успешного чтения!

​

*

68

*

69