Особенность обученности и обучаемости. ЗАР и ЗБР. Определение и аспекты работы.

"Обучение только тогда хорошо - когда оно идёт впереди развития"

Обученность и обучаемость

• Обученность и обучаемость образуют четвертый блок профессиональной компетентности учителя, в котором фиксируются результаты его труда, т. е. качественные изменения в психическом развитии учащихся, происшедшие под влиянием педагогической деятельности, педагогического общения, личности учителя.
• В школе достаточно широко используется термин «обучаемость», реже «обученность». Содержание каждого из этих понятий лучше выявляется при их сопоставлении.
• Начиная работу с учеником (классом), учителю необходимо выявить состояние обученности и обучаемости учеников, поставить на этой основе обучающие и развивающие задачи и затем, после завершения определенного этапа работы (например, в конце учебного года), вновь оценить состояние обученности и обучаемости учащихся и изменения в них.

​

Обученность

• Обученность - это те характеристики психологического развития ребенка, которые сложились в результате всего предыдущего хода обучения.
• Обученность включает как наличный имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приближения (умение учиться) т.е. обученность, это то, чем я сейчас обладаю.
• Обученность - это определенный итог предыдущего обучения, как организованного, так и стихийного, прошлого опыта, все то, на что можно и нужно опираться в работе с ребенком.
• Обученность - это характеристика актуального развития ребенка.

Обученность

Компоненты и показатели обученности:

• Знания;
• Виды деятельности;
• Виды самоконтроля;
• Самооценка.

Обученность

• Важной характеристикой учебной деятельности школьника является результат этой деятельности.
• Объективный результат -выражается в правильности решения задачи в числе шагов до результата, расходе времени, решение задач разного уровня сложности.
• Субъективный результат -выражается в значимости итога работы для данного ученика, субъективной удовлетворенности результатом, его психологической цене (расходе его усилий, соотношение возможностей ребенка и его реальных успехов, сопоставление способностей ребенка и усилий при выполнении данного задания.)

​

Л.С. Выготский показал, что реальное соотношение умственного развития к возможностям обучения может быть выявлено с помощью определения уровня актуального развития ребенка и его зоны ближайшего развития.

Обучение, создавая последнюю, ведет за собой развитие; и только то обучение действенно, которое идет впереди развития.

Обучаемость

• Обучаемость - восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а так же готовность к переходу на новые уровни умственного развития.
• Обучаемость - характеристика ближайшего развития и потенциальных возможностей ребенка.
• Обучаемость основывается на целой совокупности свойств интеллекта, таких как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления.

Обучаемость

Психологические показатели обучаемости:

• Это готовность и открытость к дальнейшему обучению (мотивационно-целевой аспект) и реальная возможность к дальнейшему усвоению новых знаний, новых видов деятельности, к переходу на новые уровни обученности - это операциональный аспект.

​

Обучаемость

Показателями являются:

• 1. Активность ориентировки в новых условиях;
• 2. Инициатива в выборе необязательных заданий, самостоятельное обращение к более трудным заданиям;
• 3. Настойчивость в достижении учебной цели, умение работать в ситуационных полях, препятствий, монотонная деятельность трудных задач и т.д.
• 4. Восприимчивость к помощи другого человека, чувствительность к подсказке, готовность принять помощь другого человека и отсутствие сопротивления (уровень обученности определяется характером дозированной помощи: общее подкрепление, наводящие вопросы, показ начала действия, показ всего действия до конца). Чем меньше помощи необходимо ученику, тем выше его обучаемость.
• 5. Экономичность и темп мышления: количество конкретного материала на основе которого достигается решение новой задачи, количество шагов для ее самостоятельного решения и порции дозированной помощи на основе которой был достигнут результат.
• 6. Способность к самообучению.
• 7. Работоспособность и выносливость.

Обучаемость

Для высокого уровня обучаемости необходимо:

• умение действовать в уме; осуществлять ориентировку и перенос;
• открытость к помощи;
• способность к самостоятельной постановке цели обучения.

Для низкого уровня обучаемости характерно:

• слабая откликаемость на помощь, но в то же время, потребность в большом ее количестве;
• отсутствие инициативы и самостоятельности;
• неумение работать.

Зона ближайшего развития - следствие становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, и постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта.

Она связана с такими фундаментальными проблемами детской и педагогической психологии, как возникновение и развитие высших психических функций, соотношение обучения и умственного развития, движущие силы и механизмы психического развития ребёнка.

• ЗБР определяет психические функции, находящиеся в процессе созревания.

Диагностика обучаемости

Педагогические диагностические умения, которые необходимы учителю для анализа и развития обученности и обучаемости школьников:

• Умение определять характеристики знаний учащихся в начале и в конце учебного года; умение определять состояние деятельности, умений и навыков, видов самоконтроля и самооценки в учебной деятельности в начале и в конце года; умение выявить отдельные показатели обучаемости (активность ориентировки, количество дозированной помощи, необходимой для продвижения данному ученику, или определить на этой основе причины отставания и осуществить индивидуальный и дифференцированный подход); умение осуществлять поэтапную отработку всех компонентов обученности и обучаемости; умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию.
• Осуществление этих умений формирует у учителя профессиональные позиции диагноста, консультанта, психолога.